Детское планирование - модель "Три вопроса"

Детское планирование - модель "Три вопроса"

Введение:

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал,

тем больше он знает и усвоил,

тем большим количеством элементов действительности

он располагает в своём опыте,

тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях

будет его творческая, исследовательская деятельность»

(Лев Семёнович Выготский).

В федеральном государственном стандарте дошкольного образования указаны основные принципы реализации образовательного процесса, в числе которых «построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования». Другими словами, задача педагога – создать такие условия, такую образовательную среду, в которой будет возможность:

- непосредственного общения с каждым ребенком;

- свободного выбора детьми вида деятельности;

- свободного выбора участников деятельности;

- принятия детьми решений и выражения своих мыслей, чувств;

- развития коммуникативных способностей.

За основу взята образовательная технология «Модель трех вопросов, которая актуальна в условиях ФГОС, так как позволяет реализовать на практике индивидуализацию дошкольного образования. Цели и задачи образовательной технологии, содержание практических материалов показывают, как осуществляется интегрированный подход в педагогическом процессе, как предъявляется образовательное содержание ребенку в условиях нового стандарта.

Суть этой образовательной технологии заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:

1.                 Что мы знаем?

2.                 Что мы хотим узнать?

3.                 Как узнаем об этом?

Сам процесс деятельности состоит из четырех этапов:

1.                 Выбор темы.

2.                 Планирование.

3.                 Реализация проекта.

      4 Завершение проекта с дальнейшей презентацией.       

Для реализации этой цели был разработан стенд « Домик почемучки».

Для изготовления «Домика почемучки» использовались современные, доступные и безопасные для детей материалы: лист полипропилена, и прозрачные кармашки. Куда можно было бы добавлять необходимый материал по теме. Для того, чтобы домик был интересным для детей, расположены смайлики которые могли бы помочь не читающим дошколятам понять для чего этот кармашек. Рядом со смайликом находится надпись: «Что мы знаем?», «Что мы хотим узнать?», «Как об этом  узнать», «Что мы узнали!» и «Наши планы». Ниже, под стендом располагается полочка, которая служит для размещения наглядного материала по текущей теме.

В процессе разработки стенда «Домика почемучки» для нас  было важно, чтобы в процессе работы был услышан каждый ребенок, и каждый достиг результата. А что для этого нужно: 1. Интерес (он уже есть, ребенок сам сказал, что ему это интересно). 2. Ресурс (в данном случае – педагог, который создает условия для деятельности ребенка). А теперь просто не мешайте, и ребенок обязательно достигнет результата.

Вот, например, возникла тема о ягодах, что делать с этим дальше?

Первое — "Что мы знаем о ягодах?". Ягоды бывают разные на вкус. Ягоды бывают разного цвета. Ягоды бывают съедобные и не съедобные.  Все ответы, идеи детей записываю на стикеры который прикрепляю рядом с кармашком. Возле каждой записанной идеи ставлю имя ее автора. Получается своего рода наглядный план работы над темой. Информация иссякает, переходим ко второму пункту - "Что мы хотим узнать о ягодах?" Где растут ягоды? Какая самая большая ягода? Чем полезны ягоды? Какие ягоды нельзя есть? Опять дети делятся своим мнением, а если у меня возникает своя идея, что хочу узнать, тоже вношу эту идею, наравне со всеми и фиксирует её.

И вот третий пункт - "Что нужно сделать, чтобы узнать?" Опять мнения детей. Здесь у меня разработаны символы. Дети могут посмотреть и выбрать куда можно обратиться.

И так, что мы можем запланировать исходя из полученных ответов:

Сделать мини книгу рецептов «Полезное варенье, по бабушкиному

рецепту».

Сделать коллаж «По малину в сад пойдем».

Фото альбом «Ягодки в саду»

Выставка рисунков «Мои любимые ягодки».

В  разделе «Что мы узнали?» пишем и рисуем ответы на вопросы. Оказывается, что арбуз самая большая ягода! Что есть опасные ягоды, которые на вид красивые, но очень ядовитые!

                                 Символы

	ПОДУМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО
	СПРОСИТЬ У ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА
	ПОСМОТРЕТЬ В КНИГАХ
	ПОСМОТРЕТЬ ТЕЛЕПЕРЕДАЧУ,ВИДИОФИЛЬМ.
	ПОНАБЛЮДАТЬ
	ПРОВЕСТИ ЭКСПЕРИМЕНТ
	ПОЛУЧИТЬ ИНФОРМАЦИЮ У КОМПЬЮТОРА
	СВЯЗАТЬСЯ СО СПЕЦИАЛИСТОМ
	НАПИСАТЬ ПИСЬМО ЛЮБОЗНАЙКЕ

Результатом внедрения методики «5 вопросов» является развитие у ребенка следующих качеств:

•самостоятельность и инициатива,

•творческое воображение,

•интерес к познавательной деятельности,

•умение планировать свои действия и достигать результата,

•умение самостоятельно придумывать и задавать вопросы, выражать свои мысли, желания, чувства, делать выводы.

Заключение.

Работа с применением модели «5 вопросов» интересна, увлекательна и обладает огромным потенциалом. Но для её эффективности важно соблюдать одно важное условие – внимание к деталям. Это доступность разнообразных материалов, поддержание интереса к деятельности через использование «подсказок», схем, карт деятельности, внимание к каждому ребенку, вовлечение родителей. Педагоги и родители должны всегда помнить о том, что они являются важной частью среды развития ребенка, «живым ресурсом», без которого ребенок не может полноценно развиваться. На практике я убедилась, что «Модель пяти вопросов» актуальна и очень эффективна. Она даёт возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, творить и исследовать вместе с педагогами, сверстниками, родителями, что позволяет сформировать все необходимые навыки, создать предпосылки для учебной деятельности.

Используемая литература и ресурсы:

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.

2. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. - М. Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное воспитание и развитие).

3. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление ДОУ. 2004. - № 4. С. 99-101.

4. detskijsad…klas…vospitatelei…proektov.html

5.  Детский сад» Разное›…-po-teme-frukty-sad

Краткое описание документа:

Детское планирование - модель "Три вопроса"

Представляю вашему вниманию свой опыт по применению метода «Модели трех вопросов», использую его для планирования образовательного процесса с учетом потребностей и интересов участников образовательных отношений и привлечения детей к совместному проектированию тематических недель. Метод «Трех вопросов» помогает мне совместно с детьми спланировать содержание и формы работы по теме недели учитывая их интересы и потребности.

Накануне знакомства детей с новой темой, провожу с детьми беседу, используя вопросы:

Что дети знают о данной теме?

Что хотят узнать?

Что нужно сделать, чтобы узнать?

В процессе использования в педагогической практике метода «Трех вопросов» дополнила его ещё двумя вопросами «Что мы узнали?», «Наши планы».