Детское школьное объединение как форма поддержки социальной активности учащихся

Детское школьное объединение как форма поддержки социальной активности учащихся

)

Одним из основных направлений эффективной государственной молодежной политики в Российской Феде-рации становится волонтерское движение. Волонтерство является одной из эффективных форм приоб-ретения трудового опыта молодыми людьми. Волонтерство (добровольчество) — это неоплачиваемая, сознательная и добровольная деятельность на благо других. Волонтерская деятельность позволяет участ-никам увидеть, что их труд приносит реальную пользу людям. Это ведет к изменениям в мотивационной сфере, воспитанию потребности в общественной деятельности, сознательной дисциплине труда, форми-рованию умения планировать свое время и творческому подходу в решении жизненных ситуаций, формиро-вания социальной активности подростка. Созданное общественное добровольческого объединения «Дру-жина «Дружная»» позволяет решать эти задачи на базе конкретной общеобразовательной школы. Ключевые слова: социальная активность, социально значимые качества личности, индивидуальность, разумность, ответственность, характер, темперамент, активность, целеустремленность, само-контроль, самоанализ, направленность, воля, способности, потребности, мотивация, мировоззрение, убеждения, ценностные ориентации, патриотизм, волонтерство, социальное воспитание.

Children’s school association as a form of social support activity of students

Demidova Svetlana Albertovna, student Vladimir State University. A.G. and N. G. Stoletovs,

Novikova Irina Wladimirovna, social teacher MBOUDOD “DOOSPTS” (Vladimir)

One of the main areas of effective state youth policy in the Russian Federation becomes a volunteer movement. Volunteering is one of the most effective forms of work experience young people. Volunteering (volunteering) — is unpaid, conscious and voluntary activities for the benefit of others. Volunteering allows participants to see that their work brings real benefits to the people. This leads to changes in the motivational sphere, raising the need for social activities, conscious discipline of labor, the formation of the ability to manage your time and creativity in solving situations. The purpose of formation of social activity teenager, is the creation of school-based social volunteer association «Militia «Amicable». Keywords: social activity, socially important personality traits, personality, intelligence, responsibility, character, temperament, activity, commitment, self-control, self-awareness, focus, will, abilities, needs, motivation, worldview, beliefs, values, patriotism, volunteering, social education.

настоящее время одним из основных направлений      но-экономических преобразований в стране, воспи-эффективной государственной молодежной поли-     танию чувства патриотизма и гражданской ответствен-

тики в Российской Федерации становится волонтерское           ности молодого поколения.

движение. Оно призвано способствовать активному           На фоне сложной социально-экономической си-привлечению молодых граждан к проведению социаль-     туации волонтерство является одной из эффективных

форм приобретения трудового опыта молодыми людьми. Организация добровольческой деятельности подростков позволяет системно решать проблему организации вне-урочной занятости учащихся школы, вовлечения их в со-циально значимую деятельность и повышение их соци-альной активности.

Одна из главных задач педагогов сегодня — при-влечение детей и подростков к социально значимой де-ятельности, позволяющей, помимо конкретной помощи нуждающимся и всему обществу, развить у подростка со-циальную инициативу. А также создать условия для са-мостоятельного включения в жизнь общества, научиться выходить из ситуации выбора без стресса, действовать на основании постоянного творческого поиска [5, с. 115].

В последние годы ряд мероприятий приобрел статус «доброй традиции» и появилась необходимость системати-зации проводимой работы. ВМБОУ «СОШ № 40» города Владимира этому послужил долгосрочный социально-пе-

дагогический проект «Добровольческий отряд «Дружина «Дружная»», ключевыми понятиями которого стали:

Патриотизм — любовь к своему Отечеству. Это об-щественный и нравственный принцип отношения людей к своей стране. Это и ведущее нравственное качество, которое следует рассматривать как наивысшее прояв-ление политической и гражданской активности.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся по-зиция верности своей стране и солидарности с ее на-родом. Патриотизм включает чувство гордости за свое Отечество, малую Родину, т. е. город или сельскую мест-ность, где гражданин родился и воспитывался. Патрио-тизм включает активную гражданскую позицию, готов-ность к служению Отечеству [3, с. 38].

Волонтерство (добровольчество) — это неоплачи-ваемая, сознательная и добровольная деятельность на благо других. Волонтерская деятельность позволяет участникам увидеть, что их труд приносит реальную пользу людям. Это ведет к изменениям в мотивационной сфере, воспитанию потребности в общественной дея-тельности, сознательной дисциплине труда, формиро-ванию умения планировать свое время и творческому подходу в решении жизненных ситуаций [2, с. 91].

Социальное воспитание — процесс относительно кон-тролируемой социализации, осуществляемый вспециально созданных воспитательных организациях [1, с. 51]. Отсюда следует, что условия для управления социализацией созда-ются в ходе взаимодействия индивидуальных и групповых объектов в трех взаимосвязанных и в то же время относи-тельно автономных: организация социального опыта ре-бенка, его образования ииндивидуальной помощи ему.

Социальная активность невозможна без преодо-ления трудностей, проявления волевого усилия, для того чтобы преодолеть негативное воздействие окружающей среды. Социальные пробы предполагают выбор способа социального поведения в процессе освоения различных социальных ролей и охватывают все сферы жизни чело-века и большинство его социальных связей. В процессе проб у школьников формируется социальная позиция и социальная ответственность, которые становятся ос-новой их гражданской позиции [4, с. 63].

Программа    «Дружина      «Дружная»»  реализуется в целях популяризации добровольческой деятельности учащихся общеобразовательной школы как формы их трудового воспитания, патриотического и духовно-нрав-ственного развития личности учащихся, дающих воз-можность приобретения и совершенствования практи-ческих навыков и компетенций.

Целью программы является организовать работу объе-динения школьников, педагогов и родителей, способству-ющую возрождению лучших традиций благотворитель-ности, передаче опыта поколений, социализации личности учащихся, а также развитие у них способности к эмпатии, коммуникативных навыков, воспитание неприятия к про-явлению жестокости и насилия, развитие толерантности.

Цель программы реализуется через следующие задачи: привлечение к деятельности добровольческой организации всех участников школьного сообщества: учащихся, педа-гогов, родителей; содействие развитию инициативы уча-щихся, поддержание и поощрение личного желания до-бровольно и бескорыстно заботиться о тех, кто оказался в трудной жизненной ситуации; развитие творческого по-тенциала, воспитание социально значимых качеств лич-ности, умение противостоять негативному влиянию окру-жения;          способствование      позитивной   социализации проблемных учащихся; пропаганда здорового образа жизни.

Основными направлениями деятельности являются: трудовая, культурно-эстетическая, пропаганда здоро-вого образа жизни, помощь бездомным животным, во-лонтерская деятельность.

Наше исследование проводилось на базе «СОШ № 40» г. Владимира, где исследуемая группа соста-вила 30 человек из учащихся 8–10-х классов. Диагно-стическим методом исследования социально значимых качеств личности подростка стал личностный опросник HSPQ (14-факторный опросник).

Социально значимыми качествами личности, со-гласно данному опроснику, являются: индивидуаль-ность, разумность, ответственность, характер, темпера-мент, активность, целеустремленность, самоконтроль, самоанализ, направленность, воля, способности, по-требности, мотивация, мировоззрение убеждения, цен-ностные ориентации.

На рис. 1 представлено три графика функции: 1. Низкий показатель результатов социальной активности личности; 2. Средний показатель. 3. Показатель повы-шенной социальной активности.

Высокий балл по данному показателю говорит о стремлении человека к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми. Для таких людей, как правило, очень значимы все аспекты человеческих взаимоотношений, они часто бывают убеждены в том, что самое ценное в жизни — это возможность общаться и взаимодействовать с другими людьми. При высоком уровне социальной активности преобладают такие со-циально значимые качества как: эмпатичность, эмо-циональная устойчивость, настойчивость (доминиру-ющий, напористый в делах), беспечность (склонный к риску, беспечный, храбрый, веселый), совестливость (исполнительный, ответственный), смелость (социаль-но-смелый, непринужденный, решительный), интерес  щихся имеют повышенный уровень социальной актив-к участию в общих делах (любит совместные действия, ности, остальные (50%) получили средние значения, внимание, подчиняет личные интересы групповым,         которые составляют норму социализации подростка. сильный, энергичный), самоуверенность (безмятежный,           Мы включили в деятельность по программе как ак-спокойный, оптимистичный, самонадеянный, жизнера-            тивных детей, так и социально «неактивных». Само уча-достный), самостоятельность, самоконтроль.           стие «неактивных» детей способствовало повышению их

Низкий уровень стремления к установлению бла-          социального статуса среди сверстников и внутри школы. гоприятных взаимоотношений с другими людьми. Как          За период реализации программы удалось увеличить правило, для него не очень значимы все аспекты чело-       численный состав добровольцев с 17 человек (активи-веческих взаимоотношений, он довольно часто бывает            стов) до 46 человек за период 5,5 месяцев деятельности. убежден в том, что общаться и взаимодействовать с дру-    Интерес к добровольческой деятельности, и волонтер-гими людьми не самое ценное в жизни. При низком уровне          ской в частности, проявили учащиеся 8-х и 9-х классов, социальной активности преобладают такие личностные       которые ранее социальной активности не проявляли. качества как: обособленность (замкнутый, недоверчивый,          Творческий потенциал реализовывался учащимися обособленный, равнодушный), эмоциональная неустой-  в процессе подготовки к городским мероприятиям, по-чивость (неуверенный в себе, легко ранимый, неустой-         священным здоровому образу жизни, при подготовке чивый, тревожный), покорность (послушный, зависимый,    и проведении школьных конкурсов аналогичной направ-уступчивый), недобросовестность (недобросовестность,          ленности, активисты добровольческого отряда входили пренебрегающий  обязанностями,         безответственный),  в состав школьного жюри. Особое внимание уделялось робость (робкий, застенчивый, чувствительный к угрозе),       учащимся «группы риска», состоящим на разных видах мягкосердечность     (чувствительный, зависимый     от        учета, которые охотно принимали участие в социально других), осторожный индивидуализм (замкнутый, препят-           значимой деятельности, повышая, тем самым, свой уро-ствует общим интересам, холодно относится к общегруп-     вень социальной адаптации.

повым нормам), импульсивность (низкий самоконтроль,          Таким образом, мы можем утверждать, что детское плохое понимание социальных нормативов).                            школьное объединение может выступать в качестве По данным диагностики мы выявили 30% детей име-     формы организации деятельности учащихся с целью

ющие пониженную социальную активность, 20% уча-  развития у них социальной активности.

Литература:

1.         Василькова, Т. А. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. «Педагогика и психология», «Соц. педагогика», «Педагогика» / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова — М.: КНОРУС, 2010.— 240 с. — ISBN 978–5–406–00146–2

2.         Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / Г.М Коджа-спирова, А. Ю. Коджаспиров — М.: Издательский центр «Академия», 2001.— 160 с.

3.         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего об-разования Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.. — М.: Просвещении, 2009.— 215 с.

4.         Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина.— 3-е изд., испр. И доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.— 200 с. — ISBN 5–7695–0640–7

5.         Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. В. Шакурова.— 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.— 272 с. — ISBN 5–7695–1777–8