Инфоурок Другое Другие методич. материалыДетско-родительский проект в подготовительной группе компенсирующей направленности "Первый раз - в первый класс"

Детско-родительский проект "Первый раз в первый класс"

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Детско-родительский проект в подготовительной группе компенсирующей направленности.

«Первый раз-в первый класс»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2015 г.

       Слыхали радостную весть? Мне скоро будет ровно шесть!

                А если человеку шесть, и у него тетрадки есть,

                                 И ранец есть, и форма есть, и счетных палочек не счесть,

                  И он читать старается, то значит он (вернее, я),

                   То значит он (вернее, я), он в школу собирается

Проект «Первый раз-в первый класс» представляет собой  совместную работу учителя-логопеда, воспитателей, родителей по подготовке детей к школьному обучению. В проекте учитываются индивидуальные особенности детей, способствующие раскрытию личностного потенциала каждого ребенка. Привлечение родителей в качестве партнеров образовательного процесса, это успешный шаг к проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно – развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями начальных классов.

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: социальный.
По числу участников проекта: групповой (15 человек, все желающие).
По времени проведения: долгосрочный (сентябрь 2014года  – май 2015 года).
По характеру контактов: семья, в рамках ДОУ.

Состав проектной группы:

Авторы проекта: учитель-логопед  …,  воспитатель…,  дети и родители подготовительной к школе группы.

Проблема.

В настоящее время в группах дошкольных учреждений становится все больше детей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), в частности с тяжелыми нарушениями речи. Характерной особенностью этих ребят являются общедвигательные нарушения, слабо развитая тонкая моторика рук, как следствие отмечается  незрелость эмоционально-волевой сферы, недоразвитие познавательной сферы, недостаточность знаний и представлений об окружающем мире. При поступлении детей в школу, адаптация первоклассников проходит более длительный период времени.

Актуальность проекта:

 Поступление в школу – качественно новый этап в развитии дошкольника, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет. Главное что необходимо ребенку, - положительная мотивация к обучению. Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и педагогов детского сада. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе.

Таким образом, стала очевидным целенаправленная работа по воспитанию положительного отношения к школе, формированию умения сотрудничества со взрослыми.

В дошкольном возрасте важно настроить ребенка на ежедневный труд и внушить ему, что у него все получиться, если он постарается. И поэтому, реализуя данный проект, углубились в формирование у детей знаний о тех предметах, качествах характера и условий, которые необходимы школьнику для получения результата. 

Цель проекта:

Повышение мотивационной готовности к школьной жизни и осознание необходимости становления правильной речи. 

Задачи:

·        Формирование речевой и  психологической готовности дошкольников к школе. 

·        создать условия для первичной адаптации детей к условиям школьного обучения;

·        осуществлять взаимодействие дошкольного  образовательного учреждения со школой в вопросах преемственности;

·        проводить педагогическое просвещение родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школьному обучению.

Наличие ресурсов проекта:

·        материально-техническое обеспечение;

·        диагностический и коррекционный инструментарий;

·        методическое обеспечение;

·        взаимодействие с родителями.

Возможные риски:

·        пассивность родителей в реализации проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы реализации проекта

1 этап: (подготовительный) – формирование замысла проекта.

Сроки: сентябрь – октябрь 2014 года.

2 этап: (практический) – внедрение и реализация проекта

Сроки: ноябрь 2014 года – апрель 2015 года.

3 этап: заключительный

Сроки: май 2015 года.

Этапы

Участники проекта

 

Учитель- логопед

Воспитатели

Родители

Дети

Подготовительный

Диагностика речевых процессов.

 

 

 

 

Определение темы проекта.

Решение о принятии участия в проекте.

Принятие темы и вынесение предложений

Формулировка цели и разбивка на веер задач.  

 

Оформление коллажа «Веселая азбука»

Стимулирование родителей для создания коллажа

Составление плана основного этапа проекта.

 

 

 

 

Участие в празднике ДОУ «День знаний», посещение школьной линейки.

 

Сопровождение родителей во время экскурсии в школу

 

Заучивание стихов школьной тематики

Основной

Обогащение предметно-развивающей среды в  группе: набор «Школьные принадлежности», пополнение групповой библиотеки художественной  литературой.

Преобретение игрушек-заместителей

 

Оформление родительского уголка.

 

Участие в беседах, консультациях.

 

Проведение родительских собраний,  консультаций, бесед , родительских пятиминуток (по перспективному плану работы с родителями)

 

 

Проведение НОД в соответствии с перспективным и календарными планами.

 

Посещение открытых занятий.

 

 

 

Непосредственное участие.

 

 

 

Создание альбома «Профессии наших родителей»

 

Подбор фотографий, составление рассказов

 

Подбор фотографий, составление рассказов

Диагностика речевых процессов

 

 

 

Проведение праздников и развлечений, итоговых мероприятий по лексическим темам. 

Участие в подготовке и проведении мероприятий.

Участие.

Экскурсия в школу, библиотеку. Знакомство с будущим учителем.

 

 

Создание семейного альбома « Моя семья»

Семейным альбом «Мои родители учились в школе»

Презентация проекта на РМО

Подбор материала

Презентация альбомов

Заключительный

Итоговое логопедическое мероприятие

 

Участие в подготовке и проведении мероприятий.

Непосредственное участие.

Выпуск в школу «До свидания детский сад. Здравствуй школа»

 

 

 

Участие.

Диагностика речевых процессов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план работы с родителями в

подготовительной группе компенсирующей направленности

 на 2014-2015 уч. год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Перспективный план работы с родителями подготовительной группе компенсирующей направленности на 2014-2015 уч. год

 

Формы и методы работы

Направление, тематика, содержание деятельности

Сроки

Отвественный

 

 

Индивидуальные и подгрупповые беседы

 

- По результатам диагностики речевых процессов.

 

 

 

- О необходимости автоматизации поставленных звуков в домашних условиях.

 

- Дошкольник и компьютер

 

- Игра-лучший помощник в занятиях с детьми дома.

 

- Мы учим детей рассказывать

 

- по автоматизации  поставленных звуков и развитию самоконтроля  у детей за собственной речью.

 

- Правила вежливости

 

- Говорим красиво. Использование чистоговорок.

 

-В школу -c радостью

 

3-4 неделя сентября, 3-4 неделя января, 3-4 неделя мая

 

 

 

Октябрь

 

 

Январь

 

 

Февраль

 

 

Апрель

 

 

 

 

По мере необходимости

 

 

 

 

Октябрь

 

Декабрь

 

 

 

Март

Логопед

 

 

 

 

 

 

Логопед

 

 

Логопед

 

 

Логопед

 

 

Логопед

 

 

 

 

Логопед

 

 

 

 

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

 

 

Воспитатели

Индивидуальные и подгрупповые консультации.

 

- «Готовимся  к школе»

 

-«Автоматизация поставленных звуков»

 

- Развитие внимания и памяти детей»

- «Развиваем речь играя».

     - «Загадка как средство развития  речи и мышления».

 

   - «Учимся говорить выразительно»

 

- По запросам родителей

 

 

- Права ребенка-это актуально

 

- Экспериментируем вместе

Октябрь

 

Ноябрь

 

 

Декабрь

 

Январь

 

 

Февраль

 

 

Апрель

 

 

В течении уч. года

 

 

Октябрь

 

 

Март

Логопед

 

Логопед

 

 

Логопед

 

Логопед

 

 

Логопед

 

 

Логопед

 

 

Логопед

 

 

 

Воспитатели

 

 

Воспитатели

 

 

Стенд, папка-передвижка, памятки

 

- Если ребенок плохо говорит.

 

- Домашние занятия по коррекции звукопроизношения

 

- Буклет «Права ребенка»

 

- Тематические папки-передвижки по временам года «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»

 

- От игры к знаниям (о настольных играх и головоломках)

 

-Родителям будущих первоклассников

 

«Кризис семи лет: основные проблемы и пути их решения)

Сентябрь

 

 

Октябрь

 

 

 

Ноябрь

 

 

 

По сезонам

 

 

 

 

Декабрь

 

 

 

Февраль

 

 

Апрель

 

Логопед

 

 

Логопед

 

 

 

Логопед

 

 

Логопед

Воспитатели

 

 

 

 

Воспитатели

 

 

 

Воспитатели

 

 

Воспитатели

Родительские пятиминутки

 

- Беседы с родителями по текущей работе "Вопрос - ответ"

 

Еженедельно пятница 2 половина дня

 

Логопед

Педагогическая библиотека

 

- Ознакомление родителей с популярной педагогической и психологической литературой

 

- «Азбука для родителей» А. Фромм

 

- Литература на тему:   «Первый раз в первый класс»

 

 

По запросу родителей

 

 

 

 

 

Январь

 

 

В течении года

 

Логопед

 

 

 

 

 

 

Воспитатели

 

 

Логопед

Воспитатели

Родительские собрания

 

- Знакомство с программными задачами подготовительной группы, результатами обследования речи детей.

«Речевая и психологическая  готовность к школе»

 

- «Готовимся к Новому   году»

 

- Познакомить родителей с итогами

работы за 1-е полугодие; оценить роль семьи в системе комплексного коррекционного воздействия на ребёнка.

 

- Подвести итоги работы за учебный год: «Наши успехи»

 

Октябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь

 

Февраль

 

 

 

 

 

 

 

 

Апрель

 

Логопед

Воспитатели

 

 

 

 

 

 

 

 

Логопед

Воспитатели

 

Логопед

Воспитатели

 

 

 

 

 

 

 

Логопед

Воспитатели

 

 

 

Открытые просмотры организованной деятельности

-«Овощной базар» (приготовление винегрета»

 

- «Я ребенок, я имею право»

 

- «Итоговое мероприятие»

 

- Октябрь

 

 

 

- Ноябрь

Воспитатели

 

 

 

Логопед

Воспитатель

 

Апрель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 «Как выполнять домашнее задание по коррекции звукопроизношения и развитию речи»

Памятка для родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Памятка для родителей.

«Как выполнять домашнее задание по коррекции звукопроизношения и развитию речи»

1.     Начинать следует с пальчиковой гимнастики.

2.     Затем выполните артикуляционные упражнения для языка.

3.     Выполните несколько дыхательных упражнений.

4.     Ура! Звук родился! Отрабатываем его, используя речевой материал, предложенный логопедом. Звук произноси протяжно, выделяя его для фиксирования правильного произношения. Стимулируйте ребенка к использованию звука в самостоятельной речи, тактично исправляйте и больше хвалите.

5.        Помните, в нашем деле главное - это система! Занимайтесь ежедневно.
Демонстрируйте успехи ребенка всем! Чем чаще ребенок будет упражняться, тем скорее будет правильно и красиво говорить.

6.  Все задания по подбору и раскрашиванию картинного материала выполняются к обозначенному календарному сроку и будут просматриваться логопедом.

7.  Весь речевой материал необходимо прорабатывать с ребенком дома.

4.  Задание   по   составлению   предложений,   рассказов,   подбору   нужных   слов необходимо записывать со слов ребенка, помогая ему.

5.         Тетради необходимо приносить в пятницу.

Творческий подход к выполнению заданий приветствуется!

Совместная и регулярная работа поможет нашим ребятам быстрее пройти путь к правильной речи!

Если у вас возникнет необходимость пообщаться с логопедом (или такая необходимость возникнет у логопеда), он будет рад встречи в часы консультаций (пятница с 16.30 до 18.00)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 «Развиваем речь играя»

Консультация для родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

«Развиваем речь играя»

Консультация для родителей

1.     Используйте каждую свободную минуту для беседы с ребенком.

2.     Помните, что основные собеседники для ребенка в семье – мама, папа, бабушка или дедушка.

3.     Поручайте старшим детям как можно больше разговаривать с  младшим в свободное время.

4.     Приобретайте репродукции художественных картин, альбомы, картинки, рассматривайте их с детьми.

5.     Предложите ребенку соревнование «Чья сказка лучше», «Чей рассказ интереснее» с участием всех членов семьи.

6.     Записывайте в тетрадь или на магнитофон рассказы и сказки вашего ребенка. Через 2-3-месяца прослушайте их вместе с ребенком, проанализируйте, запишите новые.

Примеры практических заданий и игр на развитие речи для родителей вместе с детьми.

На кухне

 «Давай искать слова на кухне»

Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?

 «Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга»

Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» вам на ладошку (или на тарелку,), затем вы ему, и так до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые, «соленые», «горькие» слова.

 «Приготовим сок»  

Из яблок - яблочный, из груш - грушевый, из слив - сливовый, из вишни - вишневый, из моркови - морковный, из лимона - лимонный, апельсина - апельсиновый и т.д. А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? Из апельсина.  И т.д.

«Один – много»

Образовывать: множественное число имён существительных: кастрюля - кастрюли, чашка - чашки;

«Назови ласково»

существительные с уменьшительными суффиксами: стакан - стаканчик, тарелка - тарелочка, вилка - вилочка;

Если в доме уборка…

Протирая пыль, взрослый спрашивает, как называется каждый предмет, и уточняет сам: «Это глубокая ваза, хрустальная, в ней стоят цветы и т.п.. Это шкаф деревянный, в нем хранятся семейные фотографии.

Если мама садится за швейную машинку, то тут же подзывает к себе ребенка: «Сегодня я буду шить тебе шерстяное платье. Посмотри, какая красивая шерстяная ткань. Теплое и красивое тебе выйдет платье. Ты поможешь мне кроить. Я буду резать ножницами, а ты подержишь ткань. А теперь я буду шить на машинке».

Таким же образом можно познакомить ребенка со звонком, холодильником, утюгом и т.д.

На прогулке, в поездке, на даче.

Выходя на прогулку, необходимо обратить внимание на деревья, траву, птиц; спросить, знает ли он, например, чем отличается береза от дуба; рассказать ему новое.

 «Сосчитай»

 Учить использовать числительные с существительными: 1 машина , 2 машины, 5 машин;

«Невидимка»

Употребление существительных в родительном падеже. Есть машина, нет машины

 «Доскажи словечко»

Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает ее. Например: ворона каркает, а воробей( чирикает). Сова летает, а заяц (бегает, прыгает). У коровы теленок, а у лошади (жеребенок) и т. д.

 «Волшебные очки»

«Представь, что у нас есть волшебные очки. Когда их надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим и т.п.). Посмотри вокруг в волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красный мяч, красный дом, красный нос, красный забор и пр.»

«Скажи наоборот»

Мама произносит фразу с эпитетом, ребенок повторяет ее, называя антоним эпитета.

Мама. Я вижу высокий дом.

Ребенок. Я вижу низкий дом.

Мама. У меня острый нож.

Ребенок. У меня тупой нож.

Во время прогулок, одевания, раздевания, купания, на кухне во время приготовления еды важно использовать в речи с ребенком пословицы и поговорки.

Во время обеда, ужина использовать можно такие пословицы, как «кашу маслом не испортишь», «Дорога ложка к обеду», «Захочешь кушать – руку протянешь».

Если ребенок выполняет поручения без желания, отказывается, следует сказать: «Поспешишь – людей насмешишь», «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда», «Что посеешь, то и пожнешь», «Лентяю все некогда».
Выходные дни желательно проводить на природе, так как она открывает много возможностей для пополнения знаний и словаря дошкольника пословицами, например: «Много снега – много хлеба», «Зимой солнце светит, да не греет», «Осенняя муха больно кусает», «Без ветра и трава не шелестит», «Синица пищит, зиму вещает», «Летний день год кормит».

Для развития речи и обогащения словаря очень полезны загадки в виде вопроса или описательного предложения, но чаще всего в стихотворной форме. Их можно загадывать, играя с ребенком, во время принятия пищи (про продукты питания).

«Белый камень в воде тает». (Сахар)

«В одной бочке два теста». (Яйцо)

«В воде растает, в воде любуется, а кинь в воду - испугается». (Соль)

«Без окон, без дверей, полна горница людей» (Огурец, тыква)

Во время прогулки можно загадывать загадки про явления природы:

«Сам не бежит, а стоять не велит». (Мороз)

«Невидимка ходит по лесу, все деревья раздевает». (Осень)

Со старшими дошкольниками рекомендуется организовывать семейные вечера загадок и пословиц. Выигравший получает приз – книжку, конфетку, игрушку.

Гуляя по улице, полезно знакомить ребенка с машинами, светофорами, людьми. Важно: с раннего детства ребенок должен знать правила уличного движения.

Развитию диалогической речи способствует игра «Телефон». Можно использовать игрушечный телефон или воображаемый. Собеседником ребенка в этой игре выступает взрослый, который и предлагает тему диалога.

           «Волшебные стихи»

Совершенствовать у ребенка чувство ритма. Мамы и сами могут придумывать шутливые фразы, типа:
"да-да-да - в огороде лебеда",
"ду-ду-ду - растут яблоки в саду",
"ша-ша-ша - принесли домой ерша"
"ту-ту-ту - мы поедем в Воркуту"
"жа-жа-жа - есть иголки у ежа"
"чи-чи-чи - прилетели к нам грачи"
"жу-жу-жу - я на солнышке лежу"...ну и так далее.

 

В таких произношениях ребенок может уловить разницу между словом и звуком.

Хороши в плане тренировки звуков и скороговорки. Вот тут может пригодиться память, уж самые известные знают все:

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Ехал Грека через реку,
видит Грека - в реке рак,
сунул Грека руку в реку,
рак за руку греку - цап.

Карл украл у Клары коралы,
Клара у Карла украла кларнет.

На дворе трава,
на траве дрова.

На дворе трава,
на траве дрова.

Кукушка кукушонку купила капюшон ,
надел кукушонок капюшон,
как в капюшоне он смешон
.

Игры для развития фонематического слуха.

«Услышишь — хлопни».

Ход игры. Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши.

«Кто больше?»                                                          

Ход игры-соревнования. Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук. (Повторы недопустимы.)

«Внимательный слушатель» (или «Где звук?»).

Ход игры. Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука в каждом из них. Например, Каша  - звук Ш в середине слова.

«Нужное слово».

Ход игры. По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова.

Зоркий глаз»

Ход игры. Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.

 «Запоминайка».

Ход игры. Взрослый проговаривает ряды слов, а дети запоминают и повторяют. Первое задание состоит из двух слов, далее их количество постепенно увеличивается (три, четыре, пять и т. д.), например:

сад—сани

сок—шок

сумка—суп—сапоги

шапка—сын—шуба

 «Повтори и прибавь»

Ход игры. Первый играющий произносит слово, второй, повторяя его, добавляет свое и т. д. Каждый участник увеличивает ряд на одно слово. Игра останавливается и начинается сначала, после того как кто-либо из игроков изменит последовательность слов, например: на звук [Ж] —

жук

жук, жаба

жук, жаба, ужи

жук, жаба, ужи, ежи и т. д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 «Речевая и психологическая готовность к школе»

Родительское собрание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Родительское собрание

«Речевая и психологическая готовность к школе»

Цели: формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по данному вопросу; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.

 План проведения

·         Приветствие «Перекличка».

·         Вступительное слово воспитателя.

·         Упражнение «Экзамен для родителей».

·         Раскрытие психологом компонентов готовности к школе.

·         Выступление логопеда «Речевая готовность ребенка к школе»

·          Игры с родителями: «Запрещённое движение», «Зеркало»

·         Портрет ребёнка, не готового к школьному обучению

·          Самодиагностика рисунков детей «Каким я вижу себя учеником?»

·          Решение проблемных ситуаций

·          «Открытое письмо родителям».

·          Подведение итогов собрания. Принятие решения.

Ход собрания:

 - Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Наша сегодняшняя встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей из детского сада в школу. Мы, родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребёнка, поэтому как можно раньше начинаем готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только положительные эмоции – цель сегодняшнего разговора. Но вначале поприветствуем друг друга.

 Приветствие родителей «Перекличка».

Педагог-психолог, используя сведения о детях, спрашивает у родителей: «Есть ли у нас родители мальчика, …. Родители прослушивают рассказ о ребёнке и догадываются, о ком идёт речь.

 Упражнение «Экзамен для родителей».

Родителям предлагается сравнить, чем будет отличаться жизнь дошкольника от жизни первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд вопросов, ответы на которые пишут на «билетиках».

 Примерные вопросы:

·          Какие занятии проводятся в детском саду? Какие предметы будет изучать ребёнок в 1 классе?

·          Сколько занятий в день проводится в детском саду? Сколько уроков в день будет в 1-м классе?

·          Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность урока в школе?

·          Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей будет обучать ребёнка в 1-м классе?

Далее психолог знакомит родителей со схемой школьной готовности. Более подробно остановимся на психологической готовности, которая включает:

·         интеллектуальную готовность;

·          мотивационную готовность;

·          эмоционально-волевую готовность;

·          коммуникативную готовность.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, установление закономерностей, пространственного мышления, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы — … лес

К 6–7-и годам ребенок должен знать:

·          свой адрес и название города, в котором он живет;

·          название страны и ее столицы;

·          имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

·          времена года, их последовательность и основные признаки;

·          названия месяцев, дней недели;

·          основные виды деревьев и цветов.

Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

 Мотивационная готовность…

Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.

С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя. «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся, никто там тебя жалеть не будут. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его понимают, верят в его силы.

Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.

Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

·          способностей ставить перед собой цель,

·          принять решение о начале деятельности,

·          наметить план действий,

·          выполнить его, проявив определенные усилия,

·          оценить результат своей деятельности,

·          а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.

Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.

Для развития воли хороши настольные игры, где необходимо соблюдать правила игры, и подвижные. Например, игра «Зеркало», «Запрещённое число», «Да и нет».

Не ругайте ребёнка за ошибку, а разберитесь в её причине.

Структура головного мозга, отвечающая за произвольность поведения, формируется к 7 годам, поэтому ваши требования должны быть адекватными его возрасту.

Не исказите веру ребёнка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни «розовой» водичкой облегчённых ожиданий.

Относитесь к ребёнку, как к себе, мы ценим себя по тому, что можем и умеем, так как всё знать невозможно.

 Коммуникативная готовность.

Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе.

Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.

В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.

 «Портрет» первоклассника, не готового к школе:

·          чрезмерная игривость;

·          недостаточная самостоятельность;

·          импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;

·          неумение общаться со сверстниками;

·          трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;

·          неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции;

·          низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие;

·          плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами);

·          недостаточное развитие произвольной памяти;

·          задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

 Как помочь ребенку подготовиться к школе?

Особенно внимательно необходимо готовится к школе, если:

·          беременность и роды протекали с осложнениями;

·          ребёнок перенёс родовую травму или родился недоношенным;

·          ребёнок страдает желудочно-кишечными заболеваниями, энурезом, подвержен частым простудам, есть нарушение сна;

·          ребёнок с трудом находит контакт со сверстниками, эмоционально не устойчив;

·          вы замечаете двигательную заторможенность или гиперактивность.

На что надо обратить внимание…

1. Выбор школы.


Если ребёнок в детстве часто болел, если ему трудно долгое время удерживать внимание на чём-то одном, если вы видите, что он морально не готов стать первоклассником — посоветуйтесь с психологом, какой класс для обучения выбрать , нагрузка в первый год учёбы должна быть посильной для ребёнка.

2. Самостоятельность.


Ребёнок должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться. Очень важно приучить ребёнка к гигиене.

Научите малыша убирать своё рабочее место, бережно относиться к вещам.

Чтобы ребёнок быстрее смог адаптироваться в школе, он должен быть достаточно самостоятельным. Постарайтесь меньше опекать его, дайте ему возможность принимать самостоятельные решения и отвечать за них.

Поручите ему какие-нибудь домашние дела, он научился выполнять свою работу без помощи взрослых. Старшие дошкольники могут накрывать на стол, мыть посуду, чистить свою одежду и обувь, присматривать за младшими детьми, кормить рыб, птиц, котёнка, поливать цветы. Родители не должны делать то, что дети забыли или не захотели выполнять. Практика показывает, если дети до поступления в школу имели дома посильные для них обязанности, они легче справлялись с учебной деятельностью.

Итак, наша единая задача заключается в создании условий для успешной подготовки к обучению детей в школе. Для того, чтобы понять, какая помощь нужна ребёнку, важно знать, с какими трудностями он сталкивается, какие у него проблемы. Возможно, какие-то свои маленькие тайны ваши дети вам откроют в письмах, которые они написали для вас, уважаемые родители. И может быть, именно это письмо поможет вам понять своего ребёнка, вникнуть в его трудности и порадоваться его достижениями.

 «Открытое письмо родителям».

Каждый родитель получает «открытое письмо» своего ребёнка.

Письмо начинается так:

·          Больше всего в школе мне понравится…

·          Мне не понравится, если на уроках…

·          Когда я делаю домашние задания, мои родители…

·          Я очень хочу, чтобы мои родители…

·          Я думаю, что в 1-м классе…

 Вывод. Возможно, прочитав письма своих детей, вы смогли по-иному взглянуть на их трудности, почувствовали их проблемы. Собственно, о них мы уже говорили сегодня. Но самое главное, чтобы ребёнок чувствовал поддержку родителей и понимание.

 Правила детского общежития

·          Не отнимай чужого, но и не всё своё отдавай

·          Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться

·          Не дерись без обиды

·          Не обижайся без дела

·          Сам ни к кому не приставай

·         Зовут играть иди, не зовут – попросись. Это не стыдно.

·          Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём не проси

·          Из-за отметок не плачь. Будь гордым. С учителем за отметки не спорь. И на учителя на отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.

·          Не ябедничай за спиной у товарищей

·          Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и чистюль.

·          Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай вместе пойдём домой

·          И не выставляйся. Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый

·          Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, и я буду ждать и думать о тебе

·          Дорогу переходи внимательно, не торопись.

 Ответы на вопросы

 Какие пособия лучше выбирать для подготовки к школе?

Ответ: мы советуем выбирать авторские пособия, оформленные рисунками, с крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями по развитию памяти, внимания, головоломками, весёлыми задачками. На выполнение задания давайте ребёнку определённое время, научите его контролировать время с помощью песочных часов.

 Сколько времени следует уделять подготовке к школе дома?

Ответ: не более 20-30 минут. Если вы видите, что ребёнок устал, нет настроения заниматься дальше, переключите деятельность на игровую, позвольте ребёнку заниматься самостоятельно.

 Если ребёнок категорически отказывается заниматься дома?

Ответ: давайте ребёнку небольшой объём занятий, не более 5 минут. Все занятия проводите в игровой форме. Отвечайте на вопросы печатными буквами

Если ребёнок постоянно требует новых заданий и готов заниматься долго.

Ответ: если ребёнок не чувствует усталость, не расстраивается от того, что что-не получается . Воспринимает учёбу, как привлекательное задание – строгих границ для занятий ставить не следует.

 Формулы вербального (словесного) общения, которыми может овладеть ребёнок к концу дошкольного возраста

Приветствие. Здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер, рад тебя или Вас видеть, привет

Прощание. До свидания, спокойной ночи, до завтра, счастливого пути, доброй ночи.

Извинение. Извините, пожалуйста; простите, пожалуйста; прошу прощения.

Обращение. Скажите, пожалуйста; будьте добры, могли бы вы; вас не затруднит.

Знакомство. Давайте познакомимся, меня зовут.. познакомьтесь, это…

 Взрослые, помните!

 Подражая взрослым, дети легко усваивают правила вежливости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Речевая готовность ребенка к школе»

Сообщение на родительское собрании

 в подготовительной к школе группе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

     Ваш ребенок скоро пойдет в школу, и вы, конечно, хотите, чтобы школьная жизнь началась для него безболезненно и как можно более успешно. Как же помочь этому? Будущему первокласснику необходимо накопить определенный багаж знаний, умений, навыков, которые послужат базой для последующего обучения. Важное место в таком багаже занимает овладение основами чтения и письма. В наших силах добиться того, чтобы этот процесс стал доступным и интересным для детей. Существует целый ряд критериев  оценки готовности ребенка к школе. Это общее состояние его здоровья, достаточный уровень мотивации и произвольности, умение общаться со сверстниками и взрослыми, хорошее умственное развитие: внимание, память, восприятие, мышление и речь должны соответствовать возрастным нормам, хорошее состояние общей и мелкой моторики, соответствующий возрасту уровень сформированности пространственных и латеральных представлений, достаточная познавательная активность. Сегодня мы поговорим о «речевой готовности» вашего ребенка к школе.

    Речевая готовность включает в себя целый комплекс речевых компонентов – это правильное произношение всех звуков родного языка, навыки словообразования и грамматически верного оформления высказываний, умение связно рассказывать и пересказывать. Ребенок должен владеть элементарными учебными навыками: производить звуковой анализ слова, находить первый и последний звук в слове, называть по порядку все звуки в слове, делить слова на слоги, определять количество звуков и слогов в слове.

     Это краткое описание того, чем должен владеть ваш ребенок в области развития речи при поступлении в школу, чтобы беспрепятственно начать обучение грамоте.

       Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им общественной значимости новой деятельности.

      Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения.

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

 2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка – звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные, гласные и согласные звуки. Ребенок должен на слух определять тонкие различия в звучании звуков. Хорошо развитый речевой слух ребёнка является необходимым условием при обучении грамоте.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки: гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Оцениваются умения работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки слогового чтения.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением (у лисы – хвост, а у  лисёнка – хвостик), умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: голубая, голубой; образовывать прилагательные от существительных: «Стол сделан из дерева. Значит он какой? (Деревянный.)»

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом текста, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.  Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6—7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными.  Мы в силах вместе помочь вашему ребенку, если у него есть речевые проблемы.

      Итак, ваш ребёнок собирается в школу. Давайте вместе посмотрим, всё ли в порядке с развитием речи у вашего будущего ученика. Первое, на что надо обратить внимание,  как ребенок произносит звуки родного языка.

    Попросите ребенка повторить ряд слов с группой свистящих звуков: [С]- собака, маска, нос; [С`]- сено, василёк, высь; [З]-замок, коза; [З`]-зима, магазин; [Ц]- цапля, овца, палец;  затем ряд слов с шипящими звуками: [Ш]-шуба, кошка, камыш; [Ж]- жук, ножи; [Щ]- щука, вещи,  лещ; [Ч]- чайка,  очки,  ночь; затем ряд слов с сонорными звуками: [Р]- рыба, корова, топор; [Р`]- река, варенье, дверь; [Л]- лампа, молоко, пол; [Л`]- лето, колесо, соль.   

    Остро встает вопрос о значении фонетически правильной речи при поступлении в школу, когда ребенку нужно отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух (недостатки речи обнаруживаются очень скоро). Особенно необходимым становится правильное произношение звуков и слов при овладении грамотой. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

    Если ваш ребёнок нечетко произносит звуки, искажает их, заменяет или опускает, то необходимо заняться коррекцией произношения. Иногда процесс работы над звуком занимает много времени. Поэтому необходимо как можно быстрее обратиться к логопеду и начать занятия. Определить характер нарушений у ребенка может только специалист. После знакомства с вашим ребенком логопед подберет комплекс индивидуальных заданий, которые помогут скорректировать произношение. Сейчас же можно дать только общие рекомендации по развитию артикуляционной моторики с помощью упражнений для губ и языка. Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Её можно делать перед общей утренней зарядкой или перед завтраком в течение 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений.  Лучше выполнять артикуляционную гимнастику перед зеркалом, чтобы можно было проконтролировать движение органов артикуляции. На подготовительном этапе используются два вида общеразвивающих упражнений: статические и динамические, с образными названиями. Статические упражнения направлены на удержание артикуляционной позы в течение 6-10 секунд. Динамические упражнения требуют ритмического повторения по 6-8 раз движений, координации, хорошей переключаемости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 «Самые главные школьные слова»

Конспект занятия-презентации по защите проекта

 «Первый раз – в первый класс!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Конспект занятия-презентации по защите проекта

 «Первый раз – в первый класс!»

Тема: «Самые главные школьные слова»

 в подготовительной к школе группе для детей с ОНР (май 2015 г.).

 Составили конспект и провели занятие учитель-логопед:… воспитатель…

Ход занятия:

 Дети входят в групповую комнату под музыку  «Маленькая страна» (муз. И. Николаева), становятся полукругом.

Логопед: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Ребята,  осенью вы пойдете в школу, я знаю, что вы мечтаете стать школьниками. Для будущих первоклассников есть приятная новость. Мы получили приглашение в страну Знаний от профессора школьных наук Всезнайки. Вот что он пишет: Дорогие,  ребята! Приглашаю вас в увлекательное путешествие в страну Знаний. С нетерпением жду вашего прибытия. Профессор школьных наук Всезнайка.

Логопед: Путешествие будет непростым,  вы встретитесь с препятствиями и  испытаниями,  необходимо проявить смекалку,  внимание,  ловкость, старание. Тому, кто пройдет все испытания, будет присвоено гордое звание «ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА». Вы готовы отправиться в путешествие? Тогда в путь! Звучит марш. Дети становятся парами,  идут по залу, подходят к воротам. У ворот стоит стражник. Ворота закрыты на замок. На замке кроссворд.

Логопед: Что нам делать? Как нам быть? Как ворота нам открыть?

 Стражник: Буду рад открыть ворота,  как только ребята отгадают загадки. Впишите в клеточки кроссворда слова-отгадки:

•    Живет в норке, грызет корки. Короткие ножки. Боится кошки. (Мышка) •    Этот зверь живет лишь дома, С этим зверем вы знакомы. У него усы,  как спицы. Он, мурлыча,  песнь поет, только мышь его боится. Угадали?   Это …… (Кот)

 •    Поднимает великан груз тяжелый к облакам. А если станет душно, себя польет из душа. (Слон)

 •    Хвост пушистый,  мех золотистый,  в лесу живет, в деревне кур крадет.    (Лиса)

•    Это старый наш знакомый. Он живет на крыше дома – длинноногий,  длинноносый,  длинношеий,  безголосый,  он летает на охоту за лягушками в болото.   (Аист).

Стражник пытается открыть замок,  но замок не открывается. Стражник. Ой,  совсем забыл,  нужно не просто отгадать загадки,  но  и вписать первые буквы слов-отгадок в выделенные клеточки кроссворда. Прочитать слово,  которое получится.

Дети выполняют задание. Читают ключевое слово: ШКОЛА.

 Стражник. Открывает замок. Проходите! Путь открыт.

Звучит марш. Дети проходят в ворота и идут дальше.

Звучит песня «Шапокляк» из мультфильма: «Чебурашка и Крокодил Гена», слова А. Тимофеевский,  музыка В. Шаинский, входит  Шапокляк. Шапокляк. Стоп! Стоп! Стоп! Куда это вы собрались?! А? Путешествуете? В страну Знаний идете.  Да?! 

Не выйдет у вас ничего!

В первый раз,  в первый класс,

Поздравлять не буду вас!

Мелом доску замараю

И учиться помешаю.

Клякс в тетрадях понаставлю,

Без учебников оставлю

Буду пакости я делать,

Веселиться, хохотать

Вас,  детишки,   в страну Знаний

Нынче,  вовсе не пущу!

Ну,  что испугались?

Логопед. Нет,  Шапокляк мы тебя не испугались. Наши ребята умные и смелые. Шапокляк. Это мы сейчас и проверим. Так и быть отпущу вас, если выполните мои задания. Но, они очень сложные,  я уже три года пытаюсь выполнить,  ничего не получается. И у вас не получится.

Логопед. А ты покажи ребятам задания, пусть они попытаются с ними справиться. Шапокляк. Да,  пожалуйста,  пожалуйста! Мне не жалко.  Приглашает детей за столы,  на столах листки с заданиями и карандаши. Дети выполняют задания,  читают слова (ШКОЛА. УЧЕНИК. ТЕТРАДЬ).

Логопед.  Уважаемая,  Шапокляк, мы выполнили твои задания, нам пора в путь. Нас ждут в Стране знаний. Шапокляк. Ну,  идите,  идите,  я сегодня добрая! Звучит марш,  дети идут дальше.

Логопед. Ребята, впереди река,  как нам перебраться на ту сторону,  ведь страна Знаний на том берегу. Смотрите, кирпичики лежат! Значит, мы можем построить мост!  Выберите «кирпичики» с буквами русского алфавита и составьте слово из этих букв: Дети отбирают кирпичики.

Логопед: Если эти буквы С умом построить в ряд, Они составят слово И …. заговорят. Дети составляют слово  ДРУЖБА,  строят мост и переходят через речку.

Логопед.  Молодцы, преодолели ещё одно препятствие.

Чтобы в путь быстрей собраться,

Надо всем сейчас размяться.

Дети будут танцевать,

Мамы будут помогать!

Звучит песня «Если с другом вышел в путь» музыка В. Шаинский, дети танцуют. Звучит марш. Дети идут дальше.

Звучит песня «Какое небо голубое» из кинофильма «Приключения Буратино»,  муз. А. Рыбников,  слова Б. Окуджава,  входят Лиса Алиса и кот Базилио.

Лиса Алиса и Кот Базилио. Ой,  привет, карапузики! Куда путь держите? Наверное, в страну Дураков.

Логопед. Нет, Алиса и Базилио. Мы идем в страну Знаний.

Лиса Алиса и Кот Базилио. А, знаем, знаем! Осенью эти дети собираются в первый класс,  хотят  все знать. А они у вас внимательные,  сообразительные?

Логопед: А вы поверьте. Лиса Алиса и Кот Базилио. Обязательно проверим. Проводят игру «Это я,  это я,  это все мои друзья». Приготовьтесь-ка, ребятки! Соберитесь-ка с умом. Мы прочтем стихи-загадки, Очень хитрые при том. Мы начнем, а вы кончайте, Хором дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»

- Кто ватагою весёлой побежит припрыжкой в школу? …

- Кто будет хранить в порядке книжки, ручки и тетрадки? … - Кто будет являться в класс с опозданием на час? …

- Кто из вас не ходит хмурым, любит спорт и физкультуру? …

- Кто из вас из малышей, ходит грязный до ушей? …

- Кто из вас, такой хороший, загорать ходил в калошах? …

- Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать? …

- Кто домашнее заданье будет делать с прилежаньем? ..

- Кто домашнее заданье будет делать с прилежаньем?

Лиса Алиса и Кот Базилио. Да,  ваши дети внимательные,  видно вы с ними много занимались. Для вас,  ребята,   открыта дорога в страну Знаний. Логопед. Смотрите, страна Знаний уже видна,   нас весело приветствуют жители этой страны (родители  и гости улыбаются, размахивают флажками и воздушными шарами),  а вот и сам профессор школьных наук Всезнайка. Профессор Всезнайка. Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть в Стране знаний! Вы добирались сюда, преодолевая препятствия, знаю,  что вы очень мечтаете стать первоклассниками! Но это звание присваивается только достойным,  тем, кто сначала становится ВЫПУСКНИКОМ ДЕТСКГО САДА! Вот я сейчас проведу экзамен и выберу из вас тех, кто действительно сможет носить гордое звание ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА! Вы готовы? Дети: Да! Профессор Всезнайка. Я знаю,  что вы готовили домашнее задание  и можете рассказать о «Самых главных школьных словах»,  я  тоже приготовился к встрече  с вами. Я принес вам волшебный цветок,  этот цветок необычный, каждый лепесток имеет своё значение. В нём собраны все качества, которыми должен обладать ученик. Сейчас вы расскажете о них. Дети по очереди выходят и выступают с презентацией «Самые главные школьные слова».

Профессор Всезнайка: Молодцы, ребята! Справились с самым важным испытанием. Считаю, что всех вас совсем скоро можно будет принять в школьное братство,  а сегодня я присваиваю вам гордое звание ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА. Детям вручают грамоты за участие в проектной деятельности и  памятные ленты. Закончится весна,  промелькнет лето, вы окрепнете, подрастете и придете в школу.  1 сентября вы станете членами большой и дружной школьной семьи!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 891 818 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.10.2017 1062
    • DOCX 78.1 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Закамская Ирина Аркадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Закамская Ирина Аркадьевна
    Закамская Ирина Аркадьевна
    • На сайте: 5 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8470
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой