Деятельность классного руководителя в современном образовательном учреждении

Деятельность классного руководителя в современном образовательном учреждении

                                                                              Алтунина А. В. преподаватель

                                                                      ОГБПОУ «ТЛТ» г. Томск

Институт классного руководства в России сложился более трех столетий назад, который можно соотнести с периодами: досоветский, советский и постсоветский. Каждый период характеризуется определенными тенденциями, определенными достижениями и разочарованиями, и в последнее время уделяется особое внимание этой специфической деятельности.  

Институт классного руководства продолжает развиваться, меняются модели, функции, формы и содержание работы. Классный руководитель остается центральной фигурой воспитательного процесса в образовательном учреждении. Он должен реализовывать функции воспитателя, организатора творческой деятельности обучающихся, создавать условия для развития их задатков и способностей, осуществлять социально-педагогическое сопровождение каждого обучающегося, защищать в трудных для них ситуациях, демонстрировать обучающимся образец достойного поведения, поддерживать инициативы обучающихся в проектировании собственной деятельности, поощрять самостоятельность, творчество, учить разрешать конфликты и являться доверенным лицом, советчиком и старшим другом.

 Иначе говоря, классный руководитель должен уметь совмещать в себе несколько ролей:

воспитатель, психолог, педагог, артист.

Успешное социально-педагогическое сопровождение каждого обучающегося определяется конструктивной деятельностью классного руководителя по созданию успешной среды жизнедеятельности в образовательном учреждении, предлагая им разнообразные программы в учебной деятельности и в системе дополнительного образования.

 Процессу адаптации выпускников школы к социальной среде способствует активная деятельность, что позволяет каждому из них овладеть социальными функциями, навыками, общечеловеческими ценностями, нормами и правилами поведения.

Деятельность классного руководителя предполагает реализацию определённых задач:

1. Создание условий для совершенствования профессиональной компетенции по обеспечению эффективного взаимодействия обучающихся с социальной средой, способствующей их самоопределению, саморазвитию, самоактуализации, самоутверждению и самооценке.

2. Изучение и внедрение передового опыта социально-педагогического сопровождения, технологий деятельности классных руководителей в духовно-нравственном, гражданском, трудовом воспитании каждого обучающегося.

3. Овладение профессиональными компетенциями, как мотивационная, диагностическая, когнитивная, проектировочная, организаторская, креативная, коммуникативная, рефлексивная.

4. Владение рефлексивно-оценочной деятельностью, как условием профессиональной компетенции в самооценке, выявлении удовлетворительности жизнедеятельности группы, техникума или колледжа со стороны обучающихся, родителей и администрации.

Характеризуя профессиональную компетентность классного руководителя, моно выделить следующие положения:

1. Классный руководитель должен хорошо знать теоритические основы воспитания и владеть методикой воспитания и обучения.

2. Четко определять свое отношение к тем или иным методическим системам и технологиям.

3. Ваде педагогической диагностикой, как основой в социально-педагогическом сопровождении каждого обучающегося, как средством и способом воспитания.

4. Стремиться к созданию своего стиля или авторской технологии воспитательной работы.

5. Владеть коммуникативной культурой общения как с обучающимися, так и с их родителями и коллегами.

6. Постоянно заботится о своем личностном и профессиональном совершенствовании.

Такая интегральная характеристика профессиональной компетенции классного руководителя является важнейшим условием его эффективной деятельности.

Регулярно в конце учебного года необходимо проанализировать свою деятельность как классного руководителя, уровень воспитанности обучающихся, их социальной адаптации и удовлетворённости жизнедеятельности в группе, рейтинг среди обучающихся и родителей. Это позволит избежать ошибок в следующем году и повысить качество социально-педагогической поддержки обучающихся.  

Список использованных источников:

1. Власова Т. Н. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике. //  2010

2 . Сергеева В. П. Технология деятельности классного руководителя воспитательной системы школы. М: УЦ «Перспектива» 2012

3. Макаренко, А. С. Сочинения: В 7 т. / А.С. Макаренко. - М., 1958. -Т. 5.