Деятельность преподавателя на уроке: цели и результат урока

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» К.Д. Ушинский

Современный процесс обучения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций обучающихся, но и как процесс развития. Слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно – деятельностного подхода. Преподаватель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем обучающихся.

Цели урока бывают четырех видов: образовательные, воспитательные, развивающие и

коррекционные.

1.      Образовательные цели урока - что пройдем на уроке (конкретно): факты, события, термины, даты.

Пример: На основе анализа фактов... подвести учащихся к пониманию того, что...

2.      Воспитательные цели урока - это эмоции, чувства, убеждения, отношение…

Пример: Способствовать формированию чувств..., или эмоций.

В качестве воспитательных целей используются следующие:

•         воспитание уважения к своей Родине;

•         воспитывать активную жизненную позицию, честность, человеческую порядочность;

•         воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих силах;

•         воспитание гуманизма и любви к прекрасному;

•         подвести учащихся к выводу о самоценности человеческих качеств.

3.      Развивающие цели урока

Делятся на две категории:

А. Развитие мышления (анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение)

Б. Навыки-умения (речь, память, воображение, чтение, составление плана,         

     конспект)

Например,

•         развитие мышления, необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе;

•         развитие элементов творческой деятельности как качеств мышления – интуиции, пространственного воображения, смекалки и т.д.;

•         развитие мировоззрения;

•         развитие навыков устной и письменной речи;

•         развитие «умений учиться»: использовать знания, умения  и навыки в учебной деятельности;

•         развитие памяти;

•         развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации, умения вести диалог;

•         развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся;

•         развитие логического мышления (на основе усвоения обучающимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа), способности четко формулировать свои мысли.

4. Коррекционные – это коррекция недостатков или неправильно сформированных навыков и умений:
   - умение правильно видеть строку, соблюдать размеры букв и  их правильно соединять;
   - скоропись;
   - навык правильного списывания (коррекция глазодвигательной координации);
   - обучение приёмам пользования отдельными дидактическими пособиями, схемами, таблицами, алгоритмами;
   - обучение приёмам запоминания отдельных правил, законов.
 

Разберем цели урока по типу урока.

Урок – введение нового материала

Цель уроков изучения нового материала по электротехнике – формирование первичного представления или системы представлений (в зависимости от сложности изучаемого объекта) о физическом объекте или явлении.

Формы организации работы на этапе введения нового материала: лекция – презентация, беседа, самостоятельная работа.

Урок – закрепление знаний и формирование умений

Цель уроков закрепление знаний и формирования умений по электротехнике – первичное усвоение изученных элементов содержания. Основной вид деятельности – воспроизведение формулировок и выполнение заданий по образцу.

Модели уроков формирования и закрепления знаний, умений и навыков по физике – выполнение упражнений, урок-практикум.

Урок - применения знаний и умений на практике

Цель уроков применения знаний и умений на практике по электротехнике – формирование умения использовать полученные знания и умения для решения проблем. Можно выделить несколько уровней применения знаний и умений по электротехнике:

- репродуктивный, который характеризуется применением знаний и умений в знакомой ситуации;

- продуктивный, который характеризуется применением знаний и умений в частично измененной или полностью новой ситуации (целесообразно рассматривать их как разные уровни).

Урок - обобщения и систематизации знаний

Цель уроков обобщения и систематизации знаний по электротехнике – включение изученных знаний и умений в систему ранее изученных фактов.

Формы проведения уроков обобщения и систематизации знаний по электротехнике – урок-дискуссия; урок-лекция; урок - исследовательская работа.

Урок - организации контроля

Цель уроков проверки, коррекции и контроля знаний по электротехнике – установление уровня усвоения учащимися знаний, умений и навыков по теме; установление путей коррекции достигнутого уровня знаний и умений.

Модели уроков проверки, коррекции и контроля по электротехнике – урок-опрос; урок - контрольная работа; урок-зачет; урок-тестирование.

Результатом каждого урока является реализация поставленных целей.

Само понятие результат – это «объективно достигнутое состояние объекта, на который было направлено целевое действие; продукт процесса или деятельности, направленной на реализацию цели с применением определенных средств»

Конечный результат урока оценивает не только знания, умения и навыки как таковые, но и то: получены ли они путем передачи учебной информации и последующим её закреплением учителем или последний обучал детей собственной деятельности по овладению ими содержанием учебного предмета на основе их самодеятельности, самоорганизации, развития коллективизма и ответственности.

Конечный результат урока складывается из двух составляющих: качества работы преподавателя и показателей знаний обучающихся в ходе проведения урока.

Результат работы преподавателя:

1. - характер отношений с обучающимися;
2.  - индивидуально – личностный подход к обучающимся;
3.  - дифференцированный подход к обучению;
4.  - умение преподавателя приводить соответствие содержание учебного материала, методы обучения и формы организации познавательной деятельности обучающихся;
5. - работа преподавателя по формированию и развитию общеучебных навыков и умений;
6.  - работа по развитию познавательного интереса
7.  - целенаправленность  его деятельности на уроке;
8. - работа преподавателя по формированию знаний, умений и навыков, и вооружений, обучающихся способы познавательной деятельности;
9.  - сфокусированность усилие на формирования понятий;
10.  - развитие общих способностей обучающихся;
11.  - объективность оценки знаний обучающихся, соединение использования оценки и отметки;
12.  - эффективность усилий, развивающих личность;
13. - эффективность воспитывающих влияний. 

Результат работы обучающихся

1 – уровень самостоятельности, самодеятельность обучающихся на уроке.

2 – отношение обучающихся к учебному труду.

 3 – отношение обучающихся к предмету, учителю, друг другу.

4 – объективная направленность деятельности учеников на образования и развития своей личности.

 5 – наличие у обучающихся познавательного интереса.

6 – воспитательное и развивающие подвижка личности, возникшая в ходе урока.

7 – знания обучающимися фактического материала и уровень его усвоения.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАИЯ И НАУКИ РСО – АЛАНИЯ

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

 «Северо-Кавказский аграрно-технологический колледж»

Доклад по теме

«Деятельность преподавателя на уроке: цели и результат урока»

Выполнила преподаватель спец. дисциплин Икаева М.М.