Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума в организации инклюзивного образования

• 1 слайд

  Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума в организации инклюзивного образования
  Подготовила
  учитель – дефектолог
  Максименко Диляра Аметовна
  МБОУ «Мазанская школа»
  

• 2 слайд

  Консилиум образовательного учреждения – постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения, как включенного ребенка, так и инклюзивной образовательной среды в целом.
  Консилиум образовательного учреждения действует на основе соответствующего Положения Министерства образования Российской Федерации (приказ № 27/901-6 от 27.03.2000). В этом нормативном документе определены все параметры, режим деятельности, необходимая документация.
  Основной целью деятельности специалистов консилиума является осуществление индивидуально-ориентированной психологической, социальной, медицинской и специальной педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в решении проблем адаптации в среде здоровых сверстников.
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Задачи ПМПк – сопровождения :
  
  Для специалистов ПМПк важнейшей задачей является - дать ответ на вопрос, при каких условиях ребенок с выявленной структурой развития сможет реализовать свой потенциал развития, будучи интегрированным в социум.
  Своевременное выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;
  Выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;
  Анализ и организация исполнения рекомендаций психолого – медико педагогических комиссий;
  Определение характера, продолжительности и эффективности коррекционной помощи в рамках, имеющихся в школе возможностей;
  Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень успешности.
  
  

• 4 слайд

  Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые. Деятельность плановых консилиумов направлена на:
  анализ процесса выявления детей «группы риска», а также ее количественного и качественного состава (учащиеся классов коррекционно-развивающего (компенсирующего) обучения, дети с признаками школьной дезадаптации, неуспевающие и слабоуспевающие дети);
  определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения детей с трудностями адаптации в данных образовательных условиях;
  профессиональную квалификацию динамики развития ребенка в процессе реализации индивидуализированной коррекционно-развивающей программы, внесение необходимых изменений в эту программу.
  Основные направления деятельности ПМПк
  

• 5 слайд

  
  
  
  Внеплановые консилиумы собираются по запросам специалистов (в первую очередь — учителей, воспитателей), непосредственно работающих с ребенком.
  
  Поводом для проведения внепланового ПМПк является выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в данных образовательных условиях.
  Задачи внепланового консилиума следующие: решение вопроса о необходимости принятия адекватных экстренных мер по выявленным обстоятельствам, касающимся конкретного ребенка; внесение изменений в индивидуальные коррекционно-развивающие программы сопровождения в случаях их неэффективности.
  
  

• 6 слайд

  В состав ПМПк входят:
  Председатель ПМПк - заместитель руководителя образовательного учреждения по УВР
  Педагог – психолог
  Учитель – логопед
  Учитель – дефектолог
  Учитель образовательного учреждения, представляющий ребенка на ПМПк
  Медицинский работник
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  СОГЛАСОВАННЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ И
  РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ
  Завуч
  по УВР
  Медицинский
  работник
  Классный руководитель,
  учитель
  Педагог -
  психолог
  Учитель-
  логопед,
  дефектолог
  Междисциплинарный подход к командной работе специалистов
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  Педагог
  
  Деятельность в рамках психолого-педагогического консилиума:
  Предоставляет необходимой педагогической информации участникам консилиума.
  Участвует в разработке стратегии сопровождения.
  Планирует формы и направления работы в рамках педагогического сопровождения  конкретных школьников или группы в целом.
  Информирует об уровне учебно-организационных и коммуникативных умений; работоспособности, уровне обученности и предметных знаниях; проблемах взаимоотношений в ученическом коллективе; особенностях адаптации, сложностях поведения во взаимоотношениях с родителями.
  Реализация решений консилиума:
  Проведение конкретных форм воспитательной работы в рамках решения консилиума.
  Консультирование родителей по вопросам сопровождения школьников. Разработка индивидуальных стратегий психологического сопровождения конкретных школьников и их последующая реализация.
  

• 9 слайд

  Психолог
  Деятельность в рамках психолого-педагогического консилиума:
  Предоставляет участникам консилиума необходимой информации по психолого- педагогическому статусу  конкретных учеников и по группам. Участие в разработке стратегии сопровождения.
  Планирует направления и формы психологической работы в рамках сопровождения конкретных воспитанников и групп в целом.
  Информирует об особенностях личности, феномене развития ребёнка на момент обследования: познавательной сферы (развитие мышления), тонкой моторики; особенности поведения и общения школьника; особенности мотивационной сферы; особенности системы отношений ребёнка к миру и самому себе (степень тревожности, наличие страхов). Даёт рекомендации по характеру педагогической поддержки.
  Реализация решений консилиума:
  Проведение психокоррекционных и развивающих мероприятий.
  Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами и родителями.
  Планирование совместной работы с  учителем-предметником, учителем-дефектологом, логопедом, медсестрой.
  Психологическое просвещение.
  

• 10 слайд

  Учитель – дефектолог,
  логопед
  Деятельность в рамках психолого-педагогического консилиума:
  Информирует о состоянии основных компонентов устной речи школьников: звукопроизношение, фонематическое восприятие, слоговая структура, грамматический строй, словарный запас, связная речь.
  Информирует о результатах тестирования детей, отмечает уровень развития основных мыслительных процессов (по отношению к норме).
  Планирует направления и формы дефектологической работы в рамках сопровождения конкретных учеников и групп в целом.
  Реализация решений консилиума:
  Разработка индивидуальных стратегий логопедического, дефектологического сопровождения конкретных школьников и их последующая реализация.
  Участие в групповых и индивидуальных консультациях.
  Работа с содержательными и методическими аспектами учебных программ.
  Консультирование родителей.
  
  

• 11 слайд

  Медицинская
  сестра
  Деятельность в рамках психолого-педагогического консилиума:
  Участвует в разработке медицинских аспектов сопровождения отдельных школьников.
  Информирует о состоянии здоровья представленных на консилиум учащихся, уровне физического развития, степени биологической зрелости, состоянии опорно-двигательного аппарата, органов зрения, слуха, дыхательной и сердечно-сосудистой системы. Даёт чёткие объяснения направленности характера лечения и его учёта в процессе обучения и воспитания. Рекомендует оптимальный режим чередования нагрузок и отдыха.
  Информирует о соблюдении специального охранительного режима, сочетании педагогического процесса с лечебно-оздоровительными мероприятиями. Планирует работу с детьми в сенсорных комнатах.
  Реализация решений консилиума:
  Помощь педагогам в разработке стратегии сопровождения.
  Консультирование педагогов по методическим и содержательным вопросам использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
  Консультирование администрации. 
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Выводы:
  Таким образом, процесс психолого- медико - педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в инклюзивной среде – это сложный многоуровневый динамический процесс, основанный на тесном мотивированном взаимодействии специалистов, педагогов и семьи ребенка.
  Воспитание и обучение детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
  
  

• 13 слайд

  
  
  
  Спасибо за внимание!
  

• 14 слайд

  Список использованной литературы
  
  Список использованной литературы
  1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»(Утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04 февраля 2010 года, Пр-271)[Электронный ресурс]. URL: old.mon.gov.ru (дата обращения: 01.11.2014).
  2. Семаго, М. М. Модели психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования: Лекция / М. М. Семаго. [Электронный ресурс]. URL: http://www.edu-pmpk.ru (дата обращения: 01.11.2014.)
  3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»//Вестник образования. – 2013. - №5-6. – С. 3-192.
  «Выготский Л. С. Проблема возраста». Выготский Л. С. Психология, Москва 2000.