Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Научные работы / Деятельность учителя иностранного языка по организации нравственного развития личности учащихся

Деятельность учителя иностранного языка по организации нравственного развития личности учащихся

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГОУ СПО «Ревдинский государственный педагогический колледж»

Кафедра лингвистики









«Деятельность учителя иностранного языка по организации нравственного развития личности учащихся 7-8 классов».

Дипломный проект



Выполнила:

Студентка 53 группы

Специальность 050303

Сабанчина Р.А.

Проверила:

Румянцева Л.М.








2009


Содержание.

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1: Нравственное развитие личности

как цель нравственного воспитания.

    1. Актуальность проблемы нравственного

воспитания в современном мире………………………….………………….6

1.2. Сущность процесса нравственного воспитания…………………….…..9

Глава 2: Деятельность учителя иностранного языка

в процессе осуществления нравственного воспитания.

2.1.Нравственное воспитание в учебной деятельности……………………12

2.2 Формы, методы и приемы нравственного воспитания на уроках иностранного языка…………………………………………………………………………….16

Заключение……………………………………………………………….…….53

список литературы……………………………………………………………..55

















Введение.

В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания учащихся связана, по крайней мере, с тремя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, а воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

В-третьих, вооружение нравственными знаниями важно потому, что они не только информируют о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Недостатки и упущения в нравственном воспитании наносят обществу невозвратимый и невосполнимый урон. В связи с этим перед каждым педагогом стоят вопросы: как воспитывать сегодня? Какую цель преследовать? Какие методы воздействия сегодня могут быть полезными?

Учебное заведение является основным звеном в системе воспитания

подрастающего поколения и учебный процесс связан с нравственным воспитанием. В том числе и иностранный язык, где развиваются нравственные ценности жизни. В связи с этим я рассмотрела деятельность учителя иностранного языка.

Тема исследования:

Деятельность учителя иностранного языка по организации нравственного развития личности учащихся 7-8 классов.

Проблема: Новые условия формирования нравственности на современном этапе.

Цель исследования: Выявить условия эффективного формирования нравственности школьников на уроках иностранного языка.

Объект исследования: Процесс нравственного развития школьников.

Предмет исследования: Формы, методы и приемы организации нравственного воспитания школьников.

Гипотеза: Мы предположим, что если на уроках английского языка будут использованы динамичные, тематические и нетрадиционные формы уроков, различные приемы, методы связанных с жизнью на уроках иностранного языка, то процесс нравственного воспитания будет эффективным, и будет способствовать развитию нравственности у школьников.

Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:

  • Проанализировать психологическую, педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

  • Изучить особенности психофизического развития учащихся подросткового возраста;

  • Проанализировать состояние проблемы в современной педагогической теории;

  • Рассмотреть различные формы, методы и приемы организации нравственного воспитания на уроках иностранного языка.

Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время актуальна. Мы наблюдаем, что нравственное воспитание в школе имеет формальный характер: учитель, добиваясь от учащихся норм поведения, не зная мотивов, по которым эти правила выполняются детьми, на самом деле ничего не знает о личности учащегося.

Важно учитывать возрастные особенности детей данного возраста, подростки начинают систематически заниматься самовоспитанием. Детей отличает повышенная познавательная и творческая активность. Необходимо вовлекать детей в проектные работы, что популярно в наши дни.

За годы обучения в школе у детей должны быть сформированы основные нравственные и личностные качества:

  • основная группа качеств. Самообслуживание дома и в школе.

  • вторая группа. Качества, касающиеся ориентации в социальной, политической и культурной жизни общества.

  • третья группа. Качества, которые относятся к нравственной основе личности и ее культуре.

В средних классах школы отдается приоритет воспитанию и в дальнейшем более быстрыми темпами идет их обучение. Это происходит потому, что формировавшиеся личностные качества, перечисленные выше, становятся мощным стимулом для дальнейшего совершенствования человека в различных видах деятельности.





















Глава I: Нравственное развитие личности как цель нравственного воспитания.


    1. Актуальность проблемы нравственного воспитания

современном мире.

Педагогической наукой, практикой школы накоплен значительный опыт по нравственному воспитанию. Анализируя научную литературу по этому вопросу, мы обнаружили множество точек зрения на решение проблем нравственного воспитания, зачастую мало систематизированных в части освещения участия отдельных субъектов образовательного процесса в нравственном воспитании на уроках английского языка. Многие авторы рассматривают отдельные аспекты нравственного воспитания.

Изменения, происшедшие за последние несколько лет, делают необходимым теоретический пересмотр системы ценностей. Вот почему нравственное воспитание школьников обретает сегодня не меньшую, если не большую значимость, чем знания, умения и навыки. Поэтому нельзя не согласиться с В. Г. Белинским « Есть много родов воспитания, но всех выше должно стоять образование нравственное». Психолог А.З. Рахимов считает, что после школы все школьные науки, как правило, забудутся, оставив в памяти лишь общие представления. Для дальнейшей жизни человек должен в совершенстве владеть законами нравственности. [34]

В педагогической литературе исследуемая нами проблематика нашла отражение в фундаментальных исследованиях Б.Т. Лихачёва, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко [26], И.Ф. Свадковского, В.А. Сухомлинского, в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Имеются работы, в которых дан анализ педагогического наследия писателей, видных учёных-педагогов, внесших значительный вклад в разработку проблем нравственного воспитания школьников (Н.И. Болдырев [5], М.И. Рожков [35], И.Ф. Харламов [38], М.Г. Яновская [43]).

И.Ф. Харламов считает, что многие вопросы, связанные с методической основой, т.е. важнейшие приемы и методы, овладеть которыми необходимо для осуществления нравственного воспитания, требуют нового осмысления. В педагогической теории в должной мере не изучена технология реализации нравственного воспитания учащихся в работе преподавателя иностранного языка вполне по конкретным причинам. Важнейшая из них – недостаточная научная разработанность многих вопросов нравственного воспитания. Например, его содержание в большинстве педагогических работах раскрывается главным образом лишь с точки зрения социально-этических требований к поведению и формированию личности. Что касается возрастного аспекта содержания нравственного воспитания, то о нем во многих научно-методических работах говориться лишь в общем плане. Нет должной глубины в раскрытии процессуальной стороны нравственного воспитания и его движущих сил. Наконец, в педагогической литературе до сих пор не определился достаточно четкий подход к раскрытию методических основ нравственного воспитания как целостного процесса, в котором все стороны морального облика личности школьника развиваются и формируются комплексно, в органической взаимосвязи. [39]

Л. Толкачёва говорит: проблемы воспитания относятся сегодня к самым острым и актуальным не только в педагогическом, но и социальном плане. Нравственный беспредел, с которым встретилось наше общество в результате так называемых «реформ», оказывают негативное воздействие, прежде всего на детей, подростков и молодёжь, не обладающих определенной культурой. В обоснование этого факта можно привести постоянно растущие цифры преступности, особенно молодёжной, а также готовность многих людей действовать в достижении материального благополучия на грани закона и беззакония. Да и то, что вполне законно, далеко не всегда вдохновляет. Падение нравственности означает, по существу, смену ценностных ориентаций людей под влиянием различных обстоятельств, – в том числе и экономической неустроенности. [36]

Исследуя вопросы нравственного воспитания, необходимо проанализировать ценности общества в современном мире как целевые ориентиры воспитательного процесса.

Нельзя не согласиться с Н.Д. Никандровым, что изучение групп социальных ценностей, как жизнь и природа, любовь и семья, культура и образование, досуг, труд, карьера, собственность, богатство, идеология, политика, свобода, власть приводит к выводу о кризисном состоянии общества в этом аспекте. [30] Так, ценность жизни, казалось бы не может подвергаться сомнению. Но если посмотреть на устрашающую статистику роста преступлений, добавить к этому ухудшающуюся экологию, проблему питания, цен, совершенно не соответствующих зарплатам подавляющего большинства российских граждан, ухудшение здоровья, резко понижающуюся продолжительность жизни и рост смертности - наивысший рейтинг жизни как естественного права человека не соответствует реально понизившемуся отношению общества к ценности жизни.

Определенный оптимизм внушает отношение к группе ценностей, связанных с семьёй. Семья по-прежнему остается важнейшей ценностью человека, по-прежнему любовь считается естественной основой создания семьи. К сожалению, и здесь тяжелое материальное положение россиян вносит поправки. Растет число разводов, основной становится однодетная семья.

Меняется отношение к образованию. Если мальчишка, моющий машину на набережных Москвы, получает много больше университетского профессора, это вряд ли будет его мотивировать к продолжению учебы. Отсюда и изменяется отношение к труду и собственности. Для того чтобы обеспечить будущую жизнь, молодые люди очень часто переступают черту и входят в криминальный мир, а честный труд утратил свою популярность.

Поэтому изучение ценностных ориентаций участников педагогического процесса является первым и необходимым шагом обновления воспитательной работы школы.

Дети отдают предпочтение свободе, любви и прагматическим ценностям: карьере, собственности, общительности, возможности развития и способности к самосовершенствованию. Тогда как для педагога - ценности гуманистической направленности - сострадание, доброта, уважительное отношение к окружающим, вежливость, природа, Земля, мир. Наименее популярными оказались христианские ценности. Незначимыми сегодня оказываются и гражданские ценности, такие как интернационализм, политика, идеология, патриотизм. [41]

Отсюда следует, что в связи сменой ценностей в обществе актуализируется процесс формирования этих новых ценностей у молодого поколения.

1.2 Сущность процесса нравственного воспитания.

Вопросы о решающей роли нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике с давних времен. Рассмотрим понятие нравственности.

Нравственность – это совокупность требований, правил и норм, которыми люди руководствуются в своем поведении”

Нравственность является составной частью комплексного подхода к воспитанию личности “Формирование нравственности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение” - пишет И.Ф. Харламов [38]. Нравственность образуется от слова “нравы”. По – латыни нравы звучат как «морас» – мораль [23].

Нравы – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Вместе с тем моральные требования, нормы, права получают определенное обоснование в виде представлений о том, как надо вести себя в обществе.

Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства ... Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека».[2] Я.А. Коменский цитировал: «Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает».

В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный — противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного». [14]

Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н. Толстой: «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».

Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни школьников: деятельности, отношений, общения с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени.

Существенным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким. Для достижения целей используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип последовательности реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся.

Если во все времена признавали огромную роль нравственности в развитии и формировании личности, тем больше значение имеет эта проблема в системе современного воспитания. В педагогической энциклопедии нравственное воспитание определяют так:

Нравственное воспитание – целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.

Нравственное воспитание – двухсторонний процесс. Он заключается в воздействии воспитателей на воспитанников и в их ответных действиях, т.е. в воздействии воспитателей на воспитанников и в их ответных действиях, т.е. в усвоении ими нравственных понятий, в переживании своего отношения к нравственному и безнравственному в поступках и во всем поведении.

Нравственные понятия становятся руководством к действию только тогда, когда они не просто заучены, а глубоко осмыслены и превращены в моральные убеждения. Наличие таких убеждений и устойчивых привычек нравственного поведения свидетельствует о воспитанности человека в нравственном отношении, его нравственной зрелости. Единство нравственного сознания, воплощенное в устойчивых нравственных качествах, - важнейший показатель соответствия между процессом воспитания и нравственным развитием личности.[33]

Таким образом, процесс нравственного воспитанияэто совокупность последовательных взаимодействий воспитателя и коллектива, направленных на достижение эффективности и качества педагогической деятельности и должного уровня нравственной воспитанности личности ребенка. На нравственное формирование личности оказывают воздействие многие социальные условия и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на выработку определенного рода отношений. В связи с этим, нравственное воспитание является главной задачей школы и должно быть в центре ее воспитательной деятельности. А одной из задач нравственного воспитания школы - правильно организовать деятельность ребенка. Поэтому важно изучить способы организации нравственного воспитания, то есть формы и методы.

Глава II Деятельность учителя иностранного языка в процессе осуществления нравственного воспитания.


2.1.Нравственное воспитание в учебной деятельности.

Учебная деятельность обеспечивает усвоение знаний в определенной системе, создает возможности для овладения учащимися приемами, способами решения различных умственных и нравственных задач. Существенным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким. Для достижения целей используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся. Процесс нравственного воспитания динамичный и творческий: учителя постоянно вносят в него свои коррективы, направленные на его совершенствование.

Формирование нравственности происходит на всех уроках. И в этом отношении нет главных и неглавных предметов. Воспитывает не только содержание, методы и организация обучения, учитель, его личность, знания,

убеждения, но и та атмосфера, которая складывается на уроке, стиль отношений педагога и детей, детей между собой. Подвергаясь постоянному воздействию окружающей макро- и микрокультурной среды и усваивая отдельные ее элементы, всякий педагог становится носителем нескольких макро- и микрокультур — культуры своей страны, определенной этнической культуры (то есть овладевает богатством национального языка, выражающего культуру данного народа, национальным воспитанием, обычаями и пр.). Педагог становится также носителем профессиональной культуры — общепрофессиональных знаний, культуры педагогического труда, поведения, речи. При этом каждый из указанных компонентов культуры имеет черты как общие для всех педагогов, так и специфические для педагогов разных стран, национальностей, профессиональных групп ( в том числе групп учителей разных предметов).

Какие же особенности, связанные с профессиональной деятельностью, должны быть присущи внешней и внутренней культуре учителя иностранного языка? Отвечая на этот вопрос, необходимо прежде всего указать на следующее.

1. Преподаватель этого предмета должен быть знатоком не только в области методики преподавания иностранного языка, но и в области культуры одной или нескольких зарубежных стран, народы которых говорят на том или ином языке, изучаемом учениками.

2. Учитель этого предмета должен в учебном процессе выполнять функцию носителя не только отечественной, но и зарубежной культуры, показывать учащимся различные аспекты культуры других стран, содействовать их осмыслению и приобщению к ценным сторонам этой культуры.

3. Являясь носителем культуры страны изучаемого языка, учитель этого предмета должен владеть принятыми в стране нормами поведения. Таким образом, он должен знать иностранный язык и владеть культурой речи на этом языке, выражающейся в культуре речевого поведения, в богатстве, точности и выразительности речи, в соблюдении речевого этикета.

Учебник должен содержать тексты, способствующие воспитанию у учащихся таких нравственных качеств, как: бережное отношение к природе, стремление к знаниям, воспитание силы воли, трудолюбия, ответственности за свои поступки. Так же в учебнике должны отражаться много текстов, которые дают ученикам элементарные представления об обычаях и традициях народов мира. Изучая данные темы, дети, узнают об обычаях и традициях народов мира и делятся традициями и обычаями своего народа. Говоря о традициях и обычаях, дети вспоминают такие человеческие качества, как доброта к ближнему, уважение к старшим, готовность прийти на помощь другу в трудную минуту и др.

Тексты, которые раскрывают проблему современности – это проблема экологии - воспитывают любовь к природе, охране природы, животному и растительному миру, бережного отношения к нашей планете. Такие произведения помогают учащимся осознать, что люди несут ответственность за планету, на которой они живут, и должны ставить перед собой цель – помочь нашей планете пережить последствия технического прогресса и остаться такой же красивой и цветущей.

Работая над текстами, на пример с текстами об известных спортсменах, учителя сталкиваются с другой задачей нравственного воспитания – это воспитание прилежания и ответственности за собственные поступки. Очень важно научить учащихся осознанно подходить к любимому делу, понимать его важность, даже самую малую. Понимание важности любого дела, заставляет учащихся задуматься над итогом этого дела, каков он будет, будет ли он полезен не только им, но и всем окружающим. Тем самым учащиеся учатся думать не только о своей пользе, но и о пользе, которую они могут принести окружающим их людям и родине.

Тексты про образование, школу, помогают учащимся осознать важность хорошего образования, воспитать в себе стремление к знаниям. Только с хорошими знаниями человек может найти себя в жизни, реализовать себя и принести пользу своей родине.

В учебниках также должны иметься тексты, рассказывающие о родине, о родном крае, при работе над которыми учитель может формировать у учащихся такое важное нравственное качество, как патриотизм; о дружбе, о готовности прийти на помощь в затруднительных ситуациях, что является очень необходимым качеством в наше время.

Можно включать стихотворения, которые помогут учащимся критически отнестись к самим себе, к своим поступкам и осознать, что они делают не так, как надо. Они учатся определять цель своей жизни и пути её достижения через работу над собой. Такое стихотворение помогает воспитывать трудолюбие.

Большое значение в воспитании нравственности имеют пословицы и поговорки, например:

- найти правильный перевод пословиц;

- подобрать свои пословицы на данную тему;

- объяснить пословицу;

- подобрать пословицу к конкретному эпизоду в рассказе;

- составить рассказ по пословице;

- проиграть пословицу;

Такая работа с пословицами помогает детям глубже понять прямой и переносный смысл выражений, заключённый в пословицах.

Воспитывает себя и сам ученик, превращаясь из объекта в субъект воспитания.

Для нравственного воспитания важно организовать учение как коллективную

деятельность, пронизанную высоконравственными отношениями. Учебная

деятельность становится коллективным трудом, если познавательная задача

ставится перед детьми как общая, для ее решения нужен коллективный поиск.

На уроке постоянно возникают определенные деловые и нравственные

отношения между учащимися. Сообща решая общие познавательные задачи,

поставленные перед классом, учащиеся общаются между собой, влияют друг на друга. Учитель предъявляет ряд требований, касающихся деятельности учащихся на уроке: не мешать остальным, внимательно слушать друг друга, участвовать в общей работе – и оценивает умение учеников в этом плане. Совместная работа школьников на уроке рождает между ними отношения, характеризующиеся многими признаками. Данные признаки свойственны отношениям в любой коллективной работе:

  • отношение каждого участника к своему делу как к общему,

  • умение согласованно действовать вместе с другими для достижения общей цели,

  • взаимная поддержка и в то же время требовательность друг к другу,

  • умение критически относиться к себе,

  • расценивать свой личный успех или неудачу с позиции сведения структуры учебной деятельности.

Для того чтобы эти возможности урока реализовать практически, учителю необходимо создавать в течение урока ситуации, в которых у учеников была бы возможность общения между собой. Общение детей возможно на всех уроках. Учитель дает детям и такие задания, выполняя которые надо обязательно обратиться к товарищу. Урок, на котором дети испытывают удовлетворение и радость от успешно выполненной общей работы, который пробуждает самостоятельную мысль и вызывает совместные переживания учащихся, способствует их нравственному воспитанию.

Таким образом, на формирования нравственных качеств учащихся в процессе учебной деятельности влияет содержание урока и текстов, методы и организация обучения, учитель и его личность, знания, убеждения, и благоприятная психологическая атмосфера.


2.2 Формы, методы и приемы нравственного воспитания на уроках иностранного языка.


Цели воспитания неразрывно связаны со всеми общеобразовательными

предметами, изучаемыми в современной общеобразовательной школе. И одним из важнейших предметов, который формирует нравственный облик ребенка, несомненно, является иностранный язык. И не только потому, что английский язык является средством коммуникации между людьми, представляющими разные страны и народы, но и потому, что в ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали. Именно на уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет «Иностранный язык», кроме области конкретных лингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации.

Все чаще и чаще среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных

языков звучат многие насущные проблемы. Среди них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней.

Процесс воспитания на уроках английского языка осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов, приемов и воспитательных средств. Понятие форма воспитания в педагогической литературе определяют так – это способ организации воспитательного процесса. Формы организации воспитательного процесса в самом общем виде отражают отношения, которые складываются между воспитателями и воспитанниками.

Важную роль играют тематические уроки. Урок - это основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и прежде всего педагогической единицей процесса обучения и воспитания, его нравственность, а также основные принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь только в ходе урока и через него. Каждый урок вносит свой специфический, свойственный лишь ему вклад в решение задач. Урок выполняет конкретную функцию, в которой находит выражение определенная часть более крупных блоков учебного материала.

Урок как форма организации обучения прочно занял свое место в школе в качестве основной организационной формы обучения. Хороший урок – дело не простое. Искусство проведения уроков во многом зависит от понимания и выполнения учителем социальных и педагогических требований, которые определяются задачами школы, закономерностями и принципами обучения. Немаловажным условием проведения урока является грамотная постановка задач урока и успешная их реализация. Обучение иностранному языку преследует реализацию практических, воспитательных, образовательных и развивающих задач. Практическая, или коммуникативная задача, "нацелена" на формирование у учащихся коммуникативной компетенции, то есть речевой активности. Общеобразовательные задачи призваны заложить основы филологического образования школьников; совершенствовать культуру обучения, что проявляется в специфических коммуникативных умениях: умение начать разговор, поддерживать его, проявляя внимание, заинтересованность, завершить разговор. Немалая роль отводится и воспитательным задачам. Воспитательное значение иностранного языка состоит в воспитании учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке. Развивающие задачи намечают пути формирования и развития мотивационной и эмоциональной сфер личности учащихся, ценностных ориентиров, готовности к дальнейшему самообразованию в иностранном языке.

Трудно оспорить тот факт, что текстовые материалы дают неограниченные возможности для нравственного воспитания учащихся. Текст на всех ступенях обучения освещает проблемы нравственности, честности, долга, дружбы, взаимоотношения людей. Используя материалы текстов учебников, книг для чтения, преподаватель может раскрыть перед учащимися и показать высокие нравственные качества человека. Рассмотрим на примере урока “Friends” по Кауфман И.К.

План-конспект урока в 7-м классе по теме "Friends"

UNIT 3. Lesson 2

(по К.И. Кауфман “Happy English.ru”)

цель урока: развивать у учащихся умение творчески использовать усвоенный материал в новых ситуациях.

hello_html_0.gifhello_html_0.gifЗадачи урока:

образовательные:

  • активизировать изученную лексику по теме;

  • совершенствовать коммуникативные навыки;

развивающие:

  • развивать внимание, словесно-логическую память;

  • развивать воображение учащихся;

  • развивать коммуникативные навыки учащихся;

воспитательные:

  • развивать умение работать в группах;

  • воспитывать умение оценивать свою работу и работу других учеников;

  • воспитывать чувство доброты, поддержки, взаимопомощи;

ход урока:

Good morning, children! Glad to see you! Look at the black-board and try to guess what the title of our lesson is Name English letters and you will read the title of the lesson.

FRIEND.

  • So, it s great! The title of our lesson is FRIENDS and FRIENDSHIP.

And today we are going to discuss a lot of problems:

  • What is friendship?

  • Why do we like our friends?

  • Friends and free time.

  • Friendless? It’s a problem.

  • Why is it great to have pen-friends?

  • And what are you going to do at the lesson?

Children:

- I’m going to improve my speaking skills;

- I’m going to communicate with my friends in English;

- I’m going to repeat proverbs and sayings;

  • I hope, you’ll be successful and get a good mark.

I devise you on three groups at the lesson. And you will speak in turn today.

I’ll give you special cards for your answers and at the end of the lesson we’ll count your cards.

The winner will be the group with the greatest number of cards.

Who can get more?

  • Well, children! Friends and friendship… People sing songs about it, devote poems, stories… A lot has been already written and said. And I think that friendship is a great thing!

No wonder that people of all countries have so many proverbs about it:

"Books and friends should be few but good."

"A friend in need is a friend indeed."

"A good friend is my nearest relation."

"A hedge between keeps friendship green."

"God defend me from my friends; from my enemies I can defend myself."

"Love is blind; friendship closes its eyes."

"Love is blind. Friendship tries not to notice."

"The best of friends must part."

"Do not use a hatchet to remove a fly from your friend's forehead."

"To have a friend, be a friend."

Children, what proverbs do you know?

Children:

- A friend in need is a friend indeed;

- One man – no man;

- One for all, all for one.

- A man is known by his friends.

- One swallow does not make summer

  • I see, children, you know a lot! Good for you!

  • And I have some new proverbs for you. Look and match them!

  • And now, what sayings about friends and friendship do you remember?

Children:

- Make new friends and keep the old. New are silver, old are gold.

- Our success and happiness depends partly on our choice of friends. When possible, choose wisely.

- Be true to your work, your word and your friend.

- A brother may not be a friend.

- Your best protection from your enemies is to make them your friends.

- A good friend is the greatest possession.

- The rich man is poor for he has no friends.

- True and strong friendship must be treasured and protected.

  • Well, children, and do you know any poems about friendship?

Children: (Poems about friendship)

  • Great! And, children: have you got many friends?

  • And what is friendship for you?

  • What is special about your friends?

  • What is your friend like?

  • Why do we like our friends?

  • What shows that you are friends?

  • Thank you, children. And now – special tasks for you, for each group. Take a card!

Group №1.What interesting and unusual hobbies would you advise to your friends in our town?

Group №2.This is a letter from Mary. She has no friends. It’s a problem for her. Write a short letter to her, what would you advise her?

Group №3.Write some good points and prove that it’s really great to have a pen-friend.

(Работа в группах и проверка заданий).

And now it’s time to sing our favorite song and to count cards. How many cards do you have? Very good lob! Thank you for the lesson! Everybody was good player! Let’s sing.

With friend you have a lot of fun.
A friend will never let you down.
You’ll tell your secrets to your friend,
And he will always understand.

A friend is always there for you,
And you can talk your problems through
And now the most important thing,


He’ll be with you through thick and thin.

Thank you for the lesson, for your good job. See you soon, good bye!


На данном уроке иностранного языка обсуждается проблема нравственного совершенствования, развития нравственных качеств и чувств людей – честности, правдивости, чувства долга, готовности качественно работать на общую пользу как нормы поведения и привитие умения быть хорошим и верным другом. Ведь высокое качество работы – это показатель нравственного благородства личности.

Особое значение имеет также мастерство преподавателя, умение организовать свободный, непринужденный разговор, создать благоприятный для обмена мнениями психологический климат, при котором основное внимание направлено не на исправление ошибок, а на поощрение учащихся к выражению своих мыслей.

Изучение языка и культуры, нравственных ценностей одновременно обеспечивает как эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, так и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых. Для плодотворной и эффективной работы учащихся на уроках, учитель должен использовать нетрадиционные формы проведения занятий. К таким занятиям следует отнести:

  • Урок – экскурсия

Урок–экскурсия. 8-й класс. "Путешествие по России.

UNIT 9. LESSON 7 (по В.П. Кузовлев “English”)

Цель урока: Систематизировать и обобщить полученные знания по теме: “Путешествие по России”.

Задачи урока:

образовательные:

Развивать навыки устной речи (монологическая и диалогическая речь).

Закрепить полученные знания, учиться использовать в речи устойчивые выражения, лексический материал по теме.

Расширение словарного запаса.

развивающие:

Развитие творческой фантазии.

Развитие познавательного интереса.

воспитательные:

Развитие интереса к изучению своей страны.

Уважение к культуре своего народа.

Воспитание патриотизма.

Ход урока. Презентация

Слайд 1,2

1. T: Today I hope we will have an interesting and a thrilling lesson. I think if you look at the board you will guess what we are going to speak about. (On the board there are different pictures of nature, towns, monuments, and a map)

Students: about nature, places of interest, about traveling.

2. T: Yes you are right we shall speak about traveling. You know that nowadays people like to travel very much and my question to you is “What kinds of transport do you know?”

S: I know (car, train, motorbike, tram, lorry, bus, bicycle, and airplane)

Complete the spider gram. Слайд 3

By train

We can travel by car

3. Work in pairs: answer the following questions: Слайд 4

Do you like travelling?

• When do you usually travel?

Have you ever travelled by (plane, bus, ship, car, train)

What’s your favourite way of travelling?

• Why do you like to travel by this kind of transport?

T: Look at the words below and try to do the matching between words and definitions. Слайд 5

Ex:3 c

1. travel a. a long trip, especially in a ship

2. journey b. to move from one place to another

3. luggage c. the bags carried by the people who are travelling

4. voyage d. a trip from one place to another

5. depart e. to get where you are going

6.arrive f. to leave or set off

Key: 1b, 2d, 4a, 5f, 6e.

4. T: Now we are ready to start our trip. First of all we shall stat our trip, speaking about our capital Moscow.

We are on Moscow now. This is our guide. He will tell us about the capital of our country. And be ready to ask him questions.

R: My name is Ruslan. I am your guide. Welcome to our round Moscow sightseeing tour. What do you want to visit in our town?

S1: As for me I am fond of art and I want to visit Tretyakov Gallery.

S2: I am fond of plays and I am eager to visit the Bolshoi Theatre.

S3: I have a sharp impulse to visit the historical places.

S4: as I know, Red Square and Kremlin are the most interesting places in Moscow, aren’t they?

Слайд ,6

R: Yes, you are right. The Kremlin is the first place which tourists like to visit. We can’t imagine Moscow without the Kremlin. As you know it’s the heart of the city. On the territory of the Kremlin you can see old cathedrals, the Bell Tower of Ivan the Great, the State Kremlin Palace, the biggest cannon and the bell in the world. The tallest Kremlin tower, the Spasskaya Tower, has become the symbol of the country.

We are on Red Square. Red Square has always been the main Moscow square. It got its name Red Square in the 17th century that in Old Russian means “beautiful”.

On Red Square there is the Historical Museum. It was erected in 1883. In the museum there are more than 4, 5 million displays. It has the richest collection of Eastern and Western arms, clothes from Russia and other countries, objects of wood, metal, glass, paintings and the world famous collection of ancient manuscripts and printed books.

We are going to another Russian treasure – the Tretyakov Gallery. This is one of the greatest museums in the world. It has a large collection of Russian art that was started by Pavel Tretyakov in 1856. His brother Sergei Tretyakov collected masterpieces of Western European painters. In 1892 Pavel Tretyakov gave his and his brother’s collections to the city of Moscow.

The Bolshoi Theatre is one of the biggest theatres in the world. A lot of outstanding singers and ballet dancers have performed in the theatre: Elena Obraztsova (a Russian singer), Maya Plisetskaya, Galina Ulanova, Vladimir Vassilyev, Maris Liepa ( Russian ballet dancers) and many others great musicians and ballet dancers.

P5: When was Moscow founded?

R: Moscow was founded in 1147.

P6: Who founded Moscow?

R: Moscow was founded by Yuri Dolgoruky.

P6: Is it true that the Kremlin was a fortress?

R: You are absolutely right that’s why its walls are very high and thick.

7. T: OK students. Answer the questions. Слайд 17

What is the tallest Kremlin tower? (Spasskaya Tower)

What does Red Square in Old Russian mean? (it is mean “beautiful”)

When was Historical Museum errected? (in 1883)

What is one of the biggest theatres in the world? (Bolshoi Theater)

What is the Tretyakov Gallery? (It is one of the greatest museums in the world)

8. T: We are short of time. It is impossible to visit our second capital Saint - Petersburg. Let’s go to the port. We are going to Saint – Petersburg by…( the ship) “Catherine” Слайд 18

Armine: Hello my name is Armine. I am a resident of this beautiful city. I will tell you about places of interest. Слайд 19,20,21,22,23,24,25

St.Petersburg is the second Russian largest city. It’s one of the most beautiful cities of Europe, it has played an important role in Russian history. It was founded by Peter 1 in 1703. St.Petersburg is situated on the Neva River. For two centuries St.Petersburg was the capital of the Russian Empire.

St.Petersburg is proud of its rich architecture that includes the cathedral of the Peter – Paul Fortress, the Great Palace Peterhof with its famous Fountains, the Summer Palace, the Winter Palace, the Kazan and St. Isaac’s cathedrals.

St.Petersburg is a city of culture. There are a lot of theaters and concert halls here. The Mariinsky Theater has long enjoyed an international reputation. Famous museums include the State Russian museum which specialises in Russian painting, and the Hermitage with rich collections of western European painting. In 1764 the Hermitage was established by Catherine 2. It was opened to the public in 1852.

9. A: Now you can ask me the questions and I will try to answer.

P1: How old is St.Petersburg?

A: St.Petersburg is more about 3 hundred years old

P2: What is the largest square in St.Petersburg?

A: One of the largest squares in St.Petersburg is St. Isaacs Square.

10. T: I think you enjoy our trip and let’s sum up what we know. I will give you the cards and you must fill in the gaps. Слайд 21

11. Very good. I am satisfied with your work. And I must say: “The more you live, the more you see, the more you know”. Thank you.

Homework: Write a letter to your pen – friend about our travelling in Russia.

В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.д. принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка. Проведение данного урока способствует повышению чувства патриотизма учащихся, знакомит и повышает интерес к культуре своей родины. Учителя, сознавая стимулирующую силу страноведческой и культурологической мотивации, стремятся развивать у учащихся познавательные потребности путем нетрадиционного проведения урока.

  • Видеоурок.

Поиск теоретических и практических путей решения проблем духовно-нравственного воспитания личности неизменно приводит к выводу о важной роли телевидения в формировании нравственного сознания, в утверждении социально - значимых ценностей. Деятельность средств массовой информации, которую можно увидеть на видеоуроках, призвана способствовать формированию и развитию социально-значимых ценностей, гражданственности и патриотизма.

Видеоурок – это очень эффективное средство, и использование в нем богатейшего наследия русской культуры, осознание роли духовных основ в формировании идеала личности, учет национальных и региональных традиций, позволяет прийти на путь к возрождению духовности и нравственности.

Видеоурок по английскому языку по теме: "Экология и окружающая среда"

Unit 5. Lesson 1. (по УМК Кауфман К. 8 класс)

Цель урока: Введение новой лексики по теме «Экология» и использования их в речевой деятельности.

Задачи урока:

образовательная:

  1. расширение кругозора учащихся;

  2. совершенствование диалогической и монологической речи.

  3. развитие языковых и познавательных способностей;

развивающая:

  1. Развитие наглядно-образного мышления и внимания.

  2. Развитие навыков говорения, чтения, аудирования.

воспитательная:

воспитывать любовь к природе путем знакомства с целями и задачами международных экологических организаций.

Ход урока

1 Организационный момент

Teacher: Good morning, my friends! Sit down please! I am glad to see you! Today we have many guests and we are glad to see them too. Let’s begin our lesson.

T.: We are concerned about the ecology today. That is why we have a talk about the ecology and environment. That is why we decided to make a program to protect the environment, to save the nature, to keep the Earth clean. What do we do to keep the Earth clean? Class (хором) – We love the Earth – our home.

T.: What do you do to keep the Earth clean? (Обращаясь к ученику №1, начало речевой зарядки).

P1.: I don’t smoke. What do you do to keep the Earth clean?

P2.: I don’t throw litter in public places. What do you do to keep the Earth clean?

P3.: I stop using the aerosol spray. What do you do to keep the Earth clean?

P4.: I buy milk in cartons. What do you do to keep the Earth clean?

P5.: I plant a tree every year in the garden. What do you do to keep the Earth clean?

Class: We love the Earth – our home. (хором)

T.: Those are the items of our program keeping the Earth clean. Let’s read our program. (Показывает на доску, читают хором программу, которую составили ребята, соединили и обобщили вместе).

T.: Well, let’s watch video and discuss a fragment of the film.

I. Включается видео (изображение прекрасной земли, природы).

(Начало диалога - описания увиденного на видео).

T.: How beautiful the Earth is our planet is! The Earth is our home, our land. The Earth was made beautiful for you and me. Our land is nice, isn’t it?

P1.: Our land is full of beautiful flowers, plants, trees which grow and blossom in the meadows, on the banks of the rivers and lakes, in the forests and in our gardens.

T.: That’s right. We know many poems about our land. Let’s read one of them. (Показывая на текст стихотворения на доске, вместе хором чтение стихотворения “Это земля для тебя и для меня”!

This land is your land, this land is my land

From California to New York Irelands.

From the Red Wood forests to the farthest bodies,

This land was made for you and me.

T.: Good. Let’s watch video and answer, please: “What causes land pollution?”

II Включается видео ( о загрязнении окружающей среды).

T.: What have you just watched? What are your ideas about this film?

P2.: Many flowers and animals have become rare and vanish. Our useful insects: bees, bumblebees, butterflies, dragonflies, grasshoppers can’t live in the atmosphere of chemicals and pesticides. Excessive radiation and transport are harmful to people and animals. But industry is developing some times without any care of the environment. The progress of science causes global disasters and polluted our beautiful planet. When air, land or water becomes dirty, we say it is polluted. We must save our nature.

P3.: We are all part of natural environment and need to be responsible for our interactions with our environment. We fly to other planets and discover old manuscripts. We release tremendous energies. We are human beings and we must keep our common house, our Planet Earth in a good state. We are really one with nature, our planet and the Universe, being connected with them by every cell of our being. We are the care takers of the Earth.

T.: How can we keep the Earth clean? How can we protect the environment? That is the question. And the answer is our programme.

P4.: To answer this question we must first of all learn the meaning of the word “ecology”. Ecology is a science which studies relationship between all forms of life on our planet with its environment. This word came from the Greek “oikos” which means “home”. This idea of home includes the whole planet of ours; it’s population, the Nature, animals, birds, fish, insects, all other living beings and even the atmosphere around our planet.

T.: What do you think about the water of the ocean?

P5.: Water is not blue, but brown with rubbish, floating in it. Besides, millions of tons of oil are released into the sea every year. And many seabirds and animals die because of it. It’s dangerous to nature and it’s dangerous to human being too.

T.: Right you are. And let’s watch video and answer the questions: What do we do to keep water clean?

II. Включается видео (изображение загрязненной воды, рек и моря мусором).

T.: And what can we do? How can we keep the Earth clean?

P.: We must all strive for the clean environment. First offal pick litter you see as you are walking. Pick up litter! Don’t throw litter in public places! Recycle newspapers! These items are the first of the program!

T.: Good! But pay attention, please!

III. Включается видео (о загрязнении окружающей среды, диалог об увиденном).

T.: Much ought to be done to keep the planet suitable for living. People will have to take measures to protect the ozone layer. You know in the atmosphere there is the O.L. It protects the Earth from the dangerous ultraviolet rays of the sun. But the ozone layer is destroyed by a stuff that aerosol sprays and refrigerators contain. And the dangerous rays get through the atmosphere, causing skin cancer and other diseases. Among 20% (twenty percents) of the ozone layer were destroyed in 1996. Can people solve the problem?

P6.: I think people will be able to solve this problem. We must stop using the aerosol spray right now. Well, the next item of the program is: “Don’t use aerosol spray!”

T.: Good. Well, do you love nature? I love it.

P8.: I love it too. When I was a little girl

I left already that nature was the place

Where I like to stroll in the woods, enjoying

The trees, gathering mushrooms and thanking

Mother Nature for each of them.

T.: It’s understandable the physical basis and the energy of those feelings. We are really one with nature, with the environment, with the Earth. We mustn’t destroy it.

Thus the next item of the program is don’t destroy nature, isn’t it?

P9.: Yes, it is. But our technical civilization thinking only of material goods succeeded in destroying nature and creating the ecological crisis on our planet. For dozens of years the national economy focused large projects. Including projects in what was called the transformation of nature. Blunders were committed that caused environmental disasters.

T.: That’s right. And again we are watching video. How does industry harm to people?



IV. Включается видео (Красота Земли).

T.: Let everybody remember – we have only one Earth. And it is our challenge to keep it clean and healthy for us and for future generations. The Earth is our home.

P.: This land is yours; this land is my land
From the Arctic regions to the Southern Irelands.
From the Redwood forests to the farthest bodies
This land was made for you and me.

T.: We are concerned about the ecology today.
That is why we have made the program

Protecting the environment. So let’s repeat the items of the program. (Ребята читают по каждому пункту программы).

T.: And we know many poems and songs about nature. Let’s sing one of them. (Ребята поют песню).

Подводятся итоги урока, поощряются учащиеся, активно участвовавшие на уроке, выставляются оценки.

Объявляется домашнее задание, в котором каждый учащийся должен принести на следующий урок статью собственного сочинения об экологии родного города.

T.: Thank you. We love our land. But what feelings can help us to save the Earth? (Ребята читают слова, обозначающие светлые чувства и мысли, на цветных аппликациях, прикрепленных к карте).

P1.: …Love, belief, trust, happiness…

T.: Good. Thank you. Today we have a talk about nature. We can help the Earth. We love the Earth.

Teacher: Our lesson is over. Good bye, my friends.

Данный урок способствует воспитанию уважительного и бережного отношения к окружающему миру, знакомству с целями и задачами международных экологических организаций.

  • Урок – спектакль

Эффективной и продуктивной формой воспитания нравственных качеств является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной или перевод русской литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.

Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. Использование тематических спектаклей позволяет формировать у детей нравственные качества, на пример урок-спектакль «Honestly», которое способствует формированию таких личностных качеств как справедливость, честность.

урок-спектакль "Honestly!" Unit 7. Lesson 8 (по УМК Кауфман 7 класс)

(урок для родительского дня)

Цель: Совершенствование навыков говорения путем инсценирования пьесы.

Задачи:

Обучающая:

  • Развитие монологической и диалогической речи.

  • Обучение правильной английской интонации.

Развивающая:

  • Развитие оперативной памяти, словесно-логического мышления.

  • Совершенствование творческих способностей.

Воспитательная:

  • Воспитание чувства справедливости, честности.



A C T 1

You can see a bedroom and a boy in the bed. Mother comes into the room.

Mother: Ivan, it’s time to wake up! Too late!

Ivan: I’m still sleeping. Honestly!

Mother: It’s time to get up.

Ivan: What time is it?

Mother: It’s time to get up.

Ivan: I don’t want to get up.

Mother: You have to get up.

Ivan: I don’t want to get up. I’m sleepy. [ 5 ].

The mother shakes her head showing that she doesn’t believe him. Ivan wakes up, sits on the bed and takes a musical pipe. He tries to bend it and breaks it.

Mother: Have you broken the pipe?

Ivan: No! Honestly!

Mother: I don’t believe you!

Ivan: I never tell a lie! (He seems to be offended).

Mother: Well, go and wash your face and hands. Today is your birthday. I am very busy now. In the evening we’ll have your birthday party. I’ll bake a birthday cake for you and your friends.

Ivan is in the bathroom. Instead of washing his hands and face he fills the basin with the water and begins playing “The Sea Battle”.

Mother: Why are you so slow?

Ivan: Can’t you imagine? It takes so much time to wash a face, ears and a neck. I’d like also to wash my feet.

Ivan comes out of the bathroom, has breakfast and wants to go for a walk. But he decides to sit down at the computer desk, he switches on his computer and starts playing a computer game. At once he finds himself in a virtual world.



A C T 2

Ivan runs away from the barking dog and meets a strangely dressed man.

Man: Where are you going?

Ivan: To the shop. My mum asked me to buy some bananas. Honestly!

Ivan sings the song:

One banana, two bananas, three bananas, four,
Five bananas, six bananas, seven bananas. No more! [ 6 ].

Man: I could take you to the shop. I have a car.

They go by the car, listen to the music.

The song “Sing a Rainbow”:

Red and yellow and pink and green,
Purple and orange and blue.
I can sing a rainbow,
Sing a rainbow,
Sing a rainbow too.

Ivan: Where are we going?

Man: To buy some bananas.

Ivan: When will we come?

Man: Very soon. Honestly!

Ivan: Why are you telling a lie? No shops, no bananas!

The man says nothing. The car is near the high building.

Man: Welcome to the President! But you should look well.

The man tears Ivan’s sleeve off the shirt, Ivan’s trousers up to the knees. The man puts a toboggan cap on Ivan’s head.

A C T 3

They come into the hall. The President (a fat boy) is sitting at his desk. Some common boys are standing by the President’s side.

President: Good afternoon! Well, one more honest boy has come.

Ivan: Yes, I am an honest boy. I never tell a lie.

The boys are giggling, the sharp ends of their toboggan caps are shaking.

President: Yes, we always tell the truth (giggling).

Ivan , the President and the boys sing the song “Do You Always Get Up Early?”

President: Do you always get up early?

Ivan: Yes, I do. Yes, I do.

President: Do you always get up early?

Ivan: Yes, I do.

Boys: Does he always get up early?
Yes, he always gets up early.
Yes, he gets up very early (giggling).

Ivan: I do, too.

President (to Ivan): Dear guest, would you like to have a rest in the comfortable armchair?

Ivan sits down. The paper armchair is broken and Ivan is on the floor.

The strangely dressed man appears in the hall and offers ice cream.

Man: Would you like some ice cream?

Ivan takes an ice cream and licks it several times, opens his mouth and soapsuds go out of his mouth. Everybody bursts out laughing.

Ivan: This is a piece of soap!

Ivan is nearly ready to cry. He is offended.

One of the boys: Do you know that snow is hot?

Ivan:

No, it’s not.
No, it’s not.

One of the boys:

Snow is hot.
Snow is hot.

Ivan:

No, it’s not.

All the boys:

Yes, it is.

Ivan:

No, it’s not.
No, it’s not.
Snow’s not hot.
Snow’s not hot.

All the boys:

Yes, it is.

Ivan:

No, it’s not.
Snow’s not hot. [ 5 ].



One of the boys: Would you like to have a balloon?

Ivan: Yes, please.

Ivan takes the balloon and it bursts.

Ivan: Oh, no!

Boys: Don’t cry! Let’s play with the ball!

The boys throw the ball to each other and Ivan can’t catch it.

Ivan: I don’t want to play with you!

Crying Ivan comes to the man.

Ivan: And when will you take me home?

Man: Put your finger on your nose, put your chin on your hand and you’ll be at home. Honestly!

The song “Put Your Finger On Your Nose”.

Ivan performs the movements but he is still in the hall. Ivan cries. He runs from side to side. He can’t find the way out. In one of the corners he is sprinkled with water. Ivan is upset. Everybody laughs. Suddenly Ivan sees some guests dressed in eastern clothes. The admired guests go round the hall.

President: Dear guests! Would you like to have a rest and sit on the sofa?

Ivan: Oh, no! Don’t sit on the sofa! The sofa can break! Everything here is false, even the ice cream! This is the building of liars. Could you take me home, please?

The guests nod their heads, take Ivan to the car. They drive around the building. They come into the hall.

Guests: You are at home!

Ivan: Oh, no! You are liars!

Everybody laughs. The guests take off their clothes and they become common boys again. Ivan runs away from the virtual world.

A C T 4

Ivan: I see a bus. Hey, stop, please!

Voice of a driver: Why have you got such strange clothes?

Ivan: We… we have got such a uniform in our school.

Voice of a driver: I don’t take liars.

The bus goes away. Ivan looks upset. Some moments later…

Ivan: I see… It’s too bad to tell a lie.

Then he stops a car.

Ivan (to the driver): I want to tell you the truth! I won’t tell a lie! Could you take me home, please?

A C T 5

Ivan is at home. Today he has his birthday.

Ivan: Oh, mum! I promise, I’ll never tell a lie! I’ll always tell the truth!

The doorbell rings. Ivan opens the door.

His friends come into the room.

Friends:

Happy birthday to you.
Happy birthday to you.
Happy birthday, dear Ivan,
Happy birthday to you!
These are our presents to you!

Ivan: Thank you very much. Hooray! Hooray! I’m ten today!

Children sit at the table. They are happy. It’s time to sing a song for Ivan and say goodbye to the audience. All the children sing the song “Hello, Hi”.




The children wave goodbye to the audience saying: “Goodbye! Goodbye! Goodbye to you!”

The end.



  • Урок-праздник

«Mother’s Day Celebration» ( UNIT 6/6. по УМК В.П. Кузовлева 8 класс)

Цель: развивать навыки устной речи.

Задачи:

  • Совершенствование навыков аудирования;

  • Развитие словесно-логической и оперативной памяти;

  • Воспитывать милосердие, любовь к матери;

  • Развитие познавательного интереса к изучению английского языка.

Оборудование: мультимедийное оборудование.

Ход урока.

Учитель (Teacher): Hello, boys and girls, teachers and mothers! We are glad to see you! Today we are going to celebrate Mother’s Day. It is celebrated on Sunday in May in Great Britain and in the USA. It has recently become a tradition to celebrate Mother’s Day on Sunday in October in Russia.

II. Выходят ученики.

Girl 1:I love my dear Mummy,

I love her very much

And do you love your Mother?

Of course, and very much.

Boy 1: When Mummy comes to play with me,

I am as happy as can be.

Girl 2: We have such lovely games of fun –

All round the nursery we run.

Boy 2: Sometimes we have a game of ball,

And Mummy quite enjoys at all.

Girl3: And when I’m tired as tired can be,

She tells a pretty tale to me.

III. Встречаются 2 ученика (диалог)

Pp 1: - Hello, Why are you in a hurry?

PP 2: Oh, I’m busy. I’m running to a flower shop.

Pp 1: It’s a holiday isn’t it?

Pp 2: Don’t you remember? It will be Mother’s Day tomorrow. I’d like to buy flowers for my mother.

Pp 1: Will I join you? I want to make a surprise for my mum too.

PP 1, PP 2: (in chorus) Great! Let’s go!

IV. Игра “Цветы для мамы” (проводят учащиеся)

Girl: Do you like to play games?

Students (in chorus) Sure! Certainly! Great!

Boy: Now, we’ll play the game called “Flowers for dear Mother”.

The rules of our game

Girl: Each student comes to the blackboard, where you can see a beautiful vase.

Boy: The student names his mother’s favourite flower, takes it then puts it into the vase.

Проводится игра.

V. Ученики по очереди называют любимый цветок мамы, выбирают его на столе и приклеивают его на плакат с изображением вазы, чтобы получился букет.

Girl: Did you like this bunch of flowers?

Boy: They are beautiful!

Students (in chorus): flowers for our mothers!

Ученики декламируют стихотворения “Flowers for Mother”

Pp 1:

I never have a special day

To give flowers to my mother;

I give them to her every day

To show how much I love her.

Pp 2:

When I sweep the kitchen floor,

Or care for baby brother,

Run on errands, or make the beds,

I’m giving flowers to Mother.

Pp3: it’s lot of fun pretending

And to hear my Mother say,

“Thank you, dear, for all the flowers

You’ve given me today”.

VI. Учащиеся поют песнюМамин день”.

The students sing a song “Mother’s Day”.

I like the way you look,

I like the way you cook;

Now that I really want to say is

Happy Mother’s Day.



VII. Guess the riddles! (Угадай загадки).

My mother’s mother. Who is she? (a granny).

My mother’s sister. Who is she? (my aunt).

My aunt has got a sister. She’s not my aunt. Who’s she? (She is my mother).

If Ann’s mother is Kate’s daughter, what relation is Ann to Kate? (She is her grandmother.)

Three manages have one sister, but this sister has no sisters of her own. Why? (Because she has three brothers).

VIII. Стук в двери.

Учитель (Teacher)Whos there? Come in.

Почтальон (Postman)

I’ve brought a parcel for you! Учитель открывает посылку. Whats this? Oh, here are a lot of postcards. The postcards for your mothers. Children, take them and present them to your mothers.

Учащиеся вручают открытки мамам.

IX. Teacher: Mothers, we congratulate you on Mother’s Day and wish :

Выходят учащиеся.

Pp1: I wish you to be kind and clever;

Pp2: I wish you to be helpful;

Pp3: I wish you to be healthy and wealthy;

Pp4: I wish you to be the most beautiful woman in the world.

Teacher: Thank you very much for your visiting our holiday.

Урок праздник является интересной и плодотворной формой проведения уроков. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоговорящих странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. Также идет сравнение с русскими праздниками. Данный праздник способствует воспитанию уважительного отношения к старшим, любви к матери, милосердия, взаимопомощи.

  • Урок – интервью

Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.

В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы. Например: “Health”.

Урок с элементами интервью по теме "Здоровье"

(Unit 4/3 по В.П. Кузовлеву 8 класс)

Тема: "Health".

Цель: Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Задачи:

Обучающая:

  • Ведение новой лексики по теме «HEALTH» и употребление в речи.

  • Совершенствование навыков чтения и письма.

Развивающая:

  • Развитие словесно-логического мышления.

  • Развитие оперативной памяти, воображения.

Воспитательная:

  • Воспитание внимательного отношения к своему здоровью.

  • Воспитание культуры общения.

  • Привитие здорового образа жизни учащимся.





ХОД УРОКА

Т: Good morning dear boys and girls. Today we are going to a trip. As you know "Health is the greatest wealth". But health depends on ecology.
Nowadays the problems of ecology become very pressing. Let everybody remember: we live only once and not a very long life. We have one earth for all those who love it and who do not. In order to be healthy we must follow special rules. And today during our trip we shall try to do it.

T: First of all you should get acquainted with each other. Among you there are correspondents and they will take an interview at the other team. You'll be the first. Who is the correspondent in your team? You are welcome.

(По одному человеку от каждой группы берут интервью у противоположной команды - узнают имена, возраст, хобби, любимые виды спорта)

Р: What is the aim of your trip?

P: What is the name of your team?

P: How old are you?

P: What are your hobbies?

P: What are your favourite sports?

P: What are your names?

Т: You've taken interview and now write articles in your newspapers.(Ученики пишут заметки в газету о противоположной команде.)

Sensation of the 20th Century

Waited for a long time trip of two teams made a sensation. It this short article I'd like to tell you about the members of the trip and their interests. The name of one of the teams is "Healthy Children". The middle age of them is 13 years old. Their names are Tom, John, Sam, Mary and Ann. They have hobbies for example Tom is fond of reading, Mary and Sam are fond of swimming. All of them like sports. Their favorite sports are football, swimming and tennis. The aim of their trip is to become healthy, wealthy and wise.

T: You've written articles and now read them, please, (корреспонденты зачитывают свои заметки.)

Т: Before going to the trip you should consult a doctor. Here are some situations. Make up your own dialogues. (Ученики составляют диалоги по ситуациям.)

Ситуация. You have come to visit a doctor. You have a sore throat and want the doctor to help you.

P: Good morning!

D: Good morning! Come in! Sit down, please! What's the matter?

P: I've got a sore throat and a headache.

D: Have you got a temperature?

P: Yes, I have got.

D: Open your mouth. I want to look at your throat. Oh, it looks sore.

D: Can you give me pills?

Р: An injection is better than pills.

D: Will I recover, doctor?

P: Yes. If you rest today.

D: Thank you, doctor. Good-bye.

P: Good-bye.

VI. Брейн-ринг

T: You should be not only healthy but wise. Now we'll have brain-ring.

(Учитель называет слово по теме, ученики дают его определение.)

Т: Hospital.

Р: A place where we get medical help

T: Pill.

P: Small round things that we take to recover.

T: Doctor.

P: A person who gives us medical help.

T: Health.

P: A state of being well.

Good job!

T: You must be friendly and help each other in difficult circumstances. Here are some proverbs. Some of you will get the beginning of the proverb and the other - the end. You must find your pair. (Ученики ищут свою пару, составляют пословицу, затем ее читают.)

  1. Health a) and enjoy life as it is.

  2. Prevention b) is the greatest wealth.

  3. The wealth c) is better than cure.

  4. An apple a day d) is health.

  5. Eat at pleasure, e) keeps the doctor away, drink with measure

Т: Now we'll go fishing. Here is a lake and fish with different diseases. You must get a fish and your friends will give you some advices.

(Ученики при помощи удочки с магнитом ловят рыб, на которых написаны названия болезней. Другие дают им советы).

Р: I have a headache.

Р: You should consult a doctor.

S: Oh, Robert, I'm looking for you.

R: What's happened?

S: We need a doctor badly, Bernard Berg, a writer from Switzerland, is feeling bad.

R: Should I go and see him just now?

S: The sooner the better.

R: What does he complain of?

S: He has a headache and a pain in the heart.

B: So what's your advice, doctor?

R: My advice is that you have as much rest as you can.

B: Thank you very much doctor. Good-bye.

T: The first day of our trip has come to an end. Let's make the conclusion to our work. You have shown us your knowledge in the sphere of medicine. You can have a talk with a doctor, you can sound mute films, and you know some proverbs and some medical definitions. And we hope that you will take care of your health not only at the lessons but also in everyday life.

Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует воспитанию бережного отношения к своему здоровью, соблюдать гигиену и чистоту. Данный урок также развивает мышление, навыки здорового образа жизни, воспитывать культуру поведения и общения, а так же нравственные качества. Здоровый образ жизни - это соблюдение, привычное выполнение определенных правил, которые обеспечивают гармоническое развитие человека, высокую трудоспособность, душевное равновесие, здоровье.

  • Урок по обучению написания эссе.


Современный подход к изучению английского языка предполагает не только получение какой-то суммы знаний по предмету, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному: размышления, сопереживания, сопряжения своего и авторского "я".

Словарь кратких литературоведческих терминов трактует понятие

"эссе" как разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.

"Every Medal Has Its Reverse"

(Unit 3/1 по В.П.Кузовлев « English» 7 класс)

Цель: Совершенствование умений и навыков работы с текстом и написания ЭССЕ.

Задачи:

Обучающая:

  • Совершенствование навыков устной и письменной речи.

  • Формирование умений и навыков работы с текстом (чтение с частичным пониманием прочитанного).



Развивающая:

  • Развивать у учащихся самостоятельность мышления и познавательный интерес.

  • Развивать навыки монологической речи.

Воспитательная:

  • Осуществлять нравственное воспитание.







ХОД УРОКА

ОРГ. МОМЕНТ

Т. Good afternoon, my dear children! I’m glad to see you. What day is it today? Who is absent today? OK. Let`s begin our lesson.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

T. The topic of our lesson today is “Every Medal Has Its Reverse”. At the previous lesson we were talking about Alison`s typical day at school, her classes, tests,etc. Today, let`s talk about a typical day of a Russian boy ALEX.

p. 8 Ex. B (Рабочая Тетрадь №2 К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман)

T. I`ll give you 5 minutes in order to look through the text. (учащиеся работают с текстом)

T. OK, now I`ll pronounce some new words and phrases you should repeat after me all together.

Phrases: to spell, as for me, bad hair day, to oversleep, to pretend, own benefit…

T. You`re good ones! Now I`ll pronounce some sentences in Russian and you should find them in the text and read aloud in English.

  1. Школа – это важная часть нашей жизни.

  2. Именно в школе мы пишем по буквам наше первое слово, прочитываем нашу первую книгу и узнаем, что Земля круглая.

  3. Мы все любим побегать и попинать мячик, но никому не нравится стоять в воротах.

  4. Все уроки были очень интересными и я узнал много нового.

  5. Чтобы ни случилось, я всегда буду верить в нашу дружбу.

T. Let`s answer some questions to the text. I`ll begin you`ll continue, ask each other. My question is for Masha, etc.

p. 9 Ex. C. (Рабочая Тетрадь №2 К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман)

T. Let`s remember the topic of our lesson. Having looked through the text we can see that the school for ALEX is good but sometimes bad thing. And what about you? Work in pairs. You will be playing the roles of two students. One of you hates school and the other loves it. Use the expressions. Write out them upon your view. Some of them read them aloud later.

p. 10 Ex. E (Рабочая Тетрадь №2 К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман)

T. OK. You`re good ones! Now you should write some kind of an essay. The phrases will help you.

School is…

It is at school where we…

My worst hair day was when…

During the break I like…

I like to go to school when…

I think the teacher`s profession is…

Whatever happens,..

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

I. Домашнее задание. T. Open your diaries and write down your homework.Т. The lesson is over! Thank you for the lesson! Good bye.

На уроках английского языка ученики анализируют избранную проблему, отстаивают свою позицию. Учащиеся должны уметь критически оценивать прочитанные произведения, в письменном виде излагать мысли согласно поставленной проблеме, научиться отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение.

Такая форма урока развивает психические функции учащихся, логические и аналитическое мышление и, что немаловажно, умение мыслить на иностранном языке, а также воспитывает нравственное поведение при размышлении над данной проблемой.

  • Поэзия на уроке.


Использование стихотворений на уроках иностранного языка и во внеклассной работе – один из важных резервов повышения у учащихся мотивации при овладении иностранным языком, так как подобные стихотворения позволяют учащимся познакомиться с современной поэзией, культурой и обычаями страны изучаемого языка, что всегда вызывает большой интерес. Мы предлагаем использовать готовый перевод русских стихотворений на английском языке или дать задание учащимся самостоятельно сделать перевод, в этом случаи, реализуются не только обучающие и развивающие задачи, но и воспитывающие – воспитание патриотизма. Учитель также глубже узнает своего ученика, как бы получает его психологический портрет. Таким образом, использование поэзии имеет развивающее значение; к тому же оно помогает обеспечить не только языковую атмосферу на уроке, но и психологический комфорт.

В качестве примера даются примерные стихотворения, которые можно использовать на уроках.


(Unit 7/1 по УМК В.П.Кузовлев 7класс)


Russia, forever you’re strong sacred country!

Russia, forever the land that we love!

The fame that is great and the will that is mighty –

So be they thy treasure in ages to come.

Praised be the Fatherland, cherishing home of ours –

Centuries-old union of peoples in free,

Popular wisdom given us by ancestors.

Praised be our country! And we’re proud of thee!

From seas in the South and up to polar border

Our woods and our meadows have stretched far away.

Alone in the whole world, you stand one and only!

By God saved as ever our dear native land.

Praised be the Fatherland, cherishing home of ours –

Centuries-old union of peoples in free,

Popular wisdom given us by ancestors.

Praised be our country! And we’re proud of thee!

For generous dreaming, for life and for longing

The years approaching give us ample scope.

With faith in our Homeland we are getting stronger.

It was so, it is so and it will be so!

Praised be the Fatherland, cherishing home of ours –

Centuries-old union of peoples in free,

Popular wisdom given us by ancestors.

Praised be our country! And we’re proud of thee!


Winter! The peasant breathes a sigh,

Renews his sledge, and makes his way.

His horse, snorting in the fresh snow

With a finicky trot gets along somehow.

And now the dashing kibitka flies,

In the powdery snow cutting feathery furrows.

The coachman sits huddled upon his box,

In a sheepskin coat and a scarlet sash.

A yard boy runs out, and on his sledge

His favourite 'Dasher' is the driver,

While he himself is the willing puller;

The rascal struggles with frozen hands;

What fun it is, but so painful too,

While his mother scolds him above at the window.

Tatyana, (to her heart's core a Russian,

Herself not knowing the reason why),

With all their cold and frigid beauty,

Loved Russian winters with great passion:

The sun-lit hoar-frost on frozen days,

Sledge rides, and from the sunset's glow

The rosy radiance on the snow;

The foggy nights of Epiphany,

Evenings which, by ancient rule,

They celebrated in the old time ways:

The servants from the house and yard

All told the fortunes of their mistresses,

Each year they gave them the blissful word:

An army husband and a trip abroad.


И, конечно, с самых первых слов, дети узнают стихи великого Русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Процесс формирования гражданского самосознания у учащихся будет эффективным, если учитель обеспечит комфортные условия для школьников, выявит возрастные интересы учащихся.

Учителя, главная забота которого здоровье ученика, воспитание его чувств, развитие ума, ждет успех в деле воспитания гражданственности. Необходимо верить в себя и в своих учеников. Талант и терпение, эрудиция и справедливость, честность и доброта учителя не могут не вызвать уважения и доверия у ребят. Чуткость, искренность и заинтересованность педагога при проведении уроков не останутся незамеченными.

  • Интегрированный урок

В современных условиях обучения иностранному языку в средней школе все более острую необходимость приобретают постановка и решение важных общедидактических, педагогических и методических задач, имеющих цели - расширить общеобразовательный кругозор учащихся, привить им стремление овладеть знаниями шире обязательных программ. Одним из путей решения этих задач является интеграция учебных дисциплин в процессе обучения иностранного языка. Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам.

Исследования показывают, что повышение образовательного уровня обучения с помощью межпредметной интеграции усиливает его воспитывающие функции. Особенно заметно это проявляется в области гуманитарных предметов. Кроме того, науки гуманитарного цикла ставят предмет для разговора, повод для коммуникации.

Литература играет большую роль в эстетическом развитии учащихся. Тексты художественных произведений являются важнейшим средством приобщения учащихся к культуре страны изучаемого языка.

Предметы гуманитарного цикла обращены к личности человека, его духовным и нравственным ценностям. Использование интеграции формирует художественные вкусы учащихся, умение правильно понимать и ценить произведения искусства.

Основными целями интеграции иностранного языка с гуманитарными дисциплинами являются: совершенствование коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний, и обмен этими знаниями в условиях иноязычного речевого общения; дальнейшее развитие и совершенствование эстетического вкуса учащихся.

Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.

Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изучаемого языка, развитие нравственности.

Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Помимо этого, мы можем сказать, что нетрадиционные формы уроков дают большую возможность для реализации воспитательных задач и способствуют формировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации и воспитать нравственные ценности.

Рассмотрим методы и приемы, используемые на уроке иностранного языка, которые могут содействовать нравственному воспитанию учащегося. Прежде всего, это коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу. В то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор. Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении, несомненно, является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором самого учащегося. В ходе использования данного приема работы также необходимо ввести этап рефлексии для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать уместность, необходимость и эффективность той или иной модели поведения. Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но нравственная направленность также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения. Задача учителя – показать образцы поведения, обосновав в их с точки зрения разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой проблемной ситуации и в случае необходимости провести коррекцию данного поведения, но ни в коем случае не в форме назидания и наставления. Лучшего всего, если корректировать модель поведения будет не учитель, а сами дети, предлагая свои варианты и обосновывая свой выбор. На мой взгляд, использование песни – это эффективный прием обучения на уроках иностранного языка, как для воспитания нравственности, так и для совершенствования аудирования, говорения. Песня вносит в процесс изучения языка элемент праздничности, не традиционности, что оказывает существенное влияние на эмоциональную сферу обучаемых. Иноязычная деятельность на фоне музыки способствует не только запоминанию материала, но и снимает усталость в процессе обучения.  Таким образом, использование различных форм, методов и приемов на уроках иностранного языка, имеет большие возможности для реализации учебно-воспитательных задач на уроках английского языка. Важная роль в воспитании нравственности на уроках английского языка, заключается именно в методически правильном отборе материала для урока и методике его использования. 








Заключение.

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально экономические преобразования, происходящие в современном мире, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи.

Роль образования в жизни сегодняшнего общества невозможно недооценивать.

Именно сегодняшним учебным учреждениям принадлежит будущее нашей страны, будущее нашего общества. И в связи с этим хотелось бы вспомнить слова Уинстона Черчилля, который заметил, что «учителя обладают такой властью, о которой премьер - министр может только мечтать».

Действительно, именно педагогу принадлежит значительная роль в формировании будущего члена общества, воспитании и обучении учащихся, в подготовке их к жизни и общественному труду. Преподаватель всегда является для учащихся примером нравственности и преданного отношения к труду. Урок, на котором они испытывают удовлетворение и радость от успешно выполненной общей работы, который пробуждает самостоятельную мысль и вызывает совместные переживания учащихся, способствует их нравственному воспитанию, ведь проблемы нравственности на сегодняшнем этапе развития общества особенно актуальны.

В нашей дипломной работе мы доказали, что иностранный язык оказывает огромное влияние на формирование личности в подростковом возрасте, на воспитание нравственности. И теперь можно сказать, что оптимальное использование воспитательных возможностей процесса обучения иностранному языку – одна из актуальнейших проблем методики.

Иностранный язык, являясь одним их общеобразовательных предметов, выполняет важные воспитательные функции, содействуя формированию всесторонне развитой личности. Основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является нравственное воспитание. Нравственное воспитание предполагает становление учащихся ближе к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого учащегося, такие, как долг, честь, совесть, достоинство. Целенаправленное обучение иностранному языку дает возможность преподавателю вносить определенный вклад в нравственное воспитание учащихся, формировать нравственные представления и понятия.

Реализация воспитательной функции на уроке иностранного языка во многом зависит от эффективности учебного процесса, умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

Как известно, целью обучения иностранного языка в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются тематические уроки и нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур, а также приобретают нравственные качества и нормы поведения.

В нашей курсовой работе мы также доказали необходимость

использования коллективных форм на уроках иностранного языка, ролевые игры, песни, так как они имеют большое нравственное воспитательное воздействие.

Специфика иностранного языка состоит в том, что с одной стороны,

овладение иноязычной речевой деятельностью представляет собой весьма трудоемкий умственный процесс, требующий от учащихся мобилизации их внимания, памяти, целеустремленности, воли, а с другой – сам процесс овладения иностранным языком стимулирует дальнейшее познание мира и духовных ценностей народов других стран, их психологии, образа жизни.

Список литературы.


  1. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1988;

  2. Аристотель. Сочинения в 4-х томах – М.: 1984, т.4.

  3. Ариян М. И. // Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам. – М., 6/1999.

  4. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение,1979.

  5. Болдырев Н. И. “Нравственное воспитание школьников”, Москва, 1979.

  6. Буре, Р.С. «Воспитатель и дети» / Р.С. Буре– М.: Просвещение 1985.

  7. Валлон, А. Психическое развитие ребенка. / А.М. Валлон. – М.: Просвещение, 1968.

  8. Васильева З. Н. “Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности”, Москва. 1978г.

  9. Варюхина, С.И. Истоки доброты. / С.И. Варюхина. – Минск, 1987.

  10. Вишневский Е. И. // Воспитательные возможности процесса обучения иностранному языку. – М., 4/1988.

  11. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В. Менджерицкой. – М.: Просвещение, 1979.

  12. . Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. / Л.С. Выготский. // Вопросы психологии. – 1996. – №6.;

  13. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М. АРКТИ, 2003.

  14. Даль В.И. Толковый словарь живого великого русского языка. – М.:1979, т.11.

  15. Дробницкий О. Г. “Проблемы нравственности”, Москва, 1977 г.

  16. Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика». // Народное образование. 1998. № 9-10.

  17. Жумабаев М. “Педагогика”, 1993 г.

  18. Калюжный А. А. “Роль учителя в нравственном воспитании школьников”, А–я, 1994 г.

  19. Кирпичникова Е.П. Роль музыки и песен в изучении английского языка /Иностр. языки в школе. -5/1990.

  20. Классный руководитель. Теория и практика воспитания. – М.:2000.

  21. Классный руководитель. Русакова Т.В. «Моя педагогическая концепция» - М.:2001.

  22. Классный руководитель. Фридман Л.М. «Философия воспитания человека будущего» – М.: 7/2001.

  23. Краткий словарь по философии. – М.:1982.

  24. Леонтьев А. А. Некоторые общие проблемы в преподавании иностранных языков сегодня. – М. РЕМА, МГЛУ, 1992.

  25. Литвинова Л. С., Жиренко О. С. Нравственно-экологическое воспитание школьников. Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. М.: ВАКО, 2005.

  26. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – Соч. В 7-ми т. М., 1957, т. IV.

  27. Марьенко И. С. “Нравственное становление личности школьника”, Москва, 1985 г.

  28. Михайлова Е.А. Работа над песней на уроке английского языка.// Иностранные языки в школе.- 1/2006.

  29. Молодова Л. П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. М.: Издательство: Асар, 2002.

  30. Никандров Н.Д. Проблема ценностей в российском обществе и цели воспитания. // Школа. 1999. № 4.

  31. Никитенко З.Н., Осиянова О.М. К проблеме выделения культурного компонента в содержании обучения английскому языку в начальной школе // Иностранные языки в школе. – 3/1993.

  32. Олейник Т. И. // Ролевая игра в обучении диалогической речи. – М., 1989.

  33. Пед. энциклопедия. Гл. ред.: И.А.Каиров, т.3, М., «Совет. энцик-я»,1966.

  34. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. // Классный руководитель. 2001. № 6.

  35. Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

  36. Толкачёва Л. Всех выше должно стоять образование нравственное. // Сельская школа. 2002. № 1.

  37. Хаимова Е.М. «Эстетическое воспитание как метод обучения иностранному языку в средней школе: "Цель или средство"».Российское образование - М., 2006.

  38. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей. – М.: Просвещение, 1983.

  39. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.-4е изд., перераб. И доп.- М.: Гардарики, 2000.

  40. Чернышевский Н.Г. Полн. собр. соч., т. V. М., 1951.

  41. Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания. // Классный руководитель. 2001. № 3.

  42. Якиманская И. С. требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников. – М., 1994.

  43. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987.

  44. Internet http://festival.1september.ru/

  45. Internet http://www.5ballov.ru;

  46. Internet http://www.teaching.ru/




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 28.08.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Научные работы
Просмотров35
Номер материала ДБ-168316
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх