Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы СтатьиДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТАНДАРТА И ФГОС

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТАНДАРТА И ФГОС

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТАНДАРТА И ФГОС

Педагог – ключевая фигура реформирования образования.

«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский).

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.

Введение. В процессе усовершенствования модели образования Российской Федерации в ходе реализации федеральных государственных образовательных стандартов в силу вступил профессиональный стандарт педагога (ПСП), утвержденный Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н.

С 1 января 2017 года стандарт применяется в качестве независимого измерителя уровня квалификации педагогических работников; средства реализации стратегии развития образовательной среды; инструмента роста качества российского образования; фундаментальной основы трудовых соглашений между руководством образовательного учреждения и педагогами.

На основе стандарта осуществляется отбор педагогических кадров в образовательные организации, где одним из основных моментов поступления на работу является владение ключевыми педагогическими компетенциями, связанными с изучением инновационных психолого-педагогических и методических исследований, нормативных документов по содержанию, методам и организации образовательного процесса, без которых современный педагог не может выполнить стандарт.

Основная цель профессиональной деятельности: Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение).

Деятельность педагогических кадров в условиях реализации ФГОС для достижения более высокого уровня качества образования включает в себя изучение не только традиционных методов и форм проведения уроков, но и современных технологий, включая информационную и коммуникационную (ИКТ).

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией (способностью), включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Профессиональная компетентность педагога – это

  • способность педагога превращать специальность, носителем которой он является, в средства формирования личности учащегося (Кузьмина Н. В.);

  • компетентность включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности (Митина Л. М.).

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями:

  • Работа с одарёнными учащимися.

  • Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.

  • Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.

  • Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.

  • Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

В стандарте отдельное внимание уделяется профессиональной деятельности работе учителей в области инклюзивного образования и обладанию ИКТ-компетентностью.

В стандарте прописаны положения по оценке уровня профессиональной компетентности педагога. Первым пунктом указана готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья, профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку. На различных мероприятиях, посвященных инклюзивному образованию отмечается неготовность образовательных организаций к выполнению требований, указанных во ФГОС и ПСП. Связано это с дефицитом материальной базы и таких специалистов, как тьютор, психолог, дефектолог. Для организации полноценного образовательного процесса в условиях инклюзии необходима доступная среда для всех обучающихся (удобный подъезд к зданию, пандусы, специально оборудованные туалеты, приспособленные места в столовой). Ещё одной причиной является чрезмерная загруженность педагогических работников, что сказывается на качестве образования в целом.

Положительные результаты в области инклюзии может быть достигнуто при модернизации образования. Применение ИКТ как средство достижения инновационного характера образовательного процесса приводит к новому подходу – инклюзивная интерактивная дистанционная образовательная среда.

Роль педагога в такой образовательной среде определяется его умением осуществлять инновационную деятельность, направленную на создание и реализацию содержания и операциональных возможностей образовательной среды, что предъявляет серьезные требования к интеллектуальному уровню личности педагога, его способности осуществлять поиск необходимой информации, ее креативную переработку, структурирование новых знаний и реализацию их в своей педагогической практике.

Педагог начальной школы должен:

  • Учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной,

  • целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.

  • Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.

  • Обеспечивать развитие умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для обучения в основной школе.

  • Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.

Педагог начальной школы должен быть:

  • Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю.

  • Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы.

  • Ставить различные виды учебных задач и организовывать их решение.

  • Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.

Педагог начальной школы должен знать

  • Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей.

  • Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ.

  • Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий.



Система подготовки учителя должна осуществляться с учетом изменений основных функций и компонентов профессиональной деятельности, которые появляются или существенно меняются в новой образовательной среде.

Согласно Г.А Кручининой выделяются следующие умения:

  1. Гностические.

  • Оценивать свою готовность к педагогической деятельности. Оценивать интерес отдельных групп учеников к работе с обучающими программами в зависимости от видов заданий, уровня их сложности внутри одного вида;

  • Соотносить свою оценку использования обучающих программ различных типов с оценкой их учеников;


  1. Конструктивные.

    • Учитывать индивидуальные особенности обучающихся при обучении с помощью компьютера, предусматривать их затруднения;

    • Анализировать содержания курса, темы отдельного занятия для составления сценариев занятий;

    • Включить в содержание учебного занятия сконструированные проблемно-познавательные и творческие задания, запланировать поисковую работу обучающихся при работе с компьютерной программной, учебную игру и т.п.


  1. Организаторские.

    • Систематически контролировать деятельность обучающихся на занятии, так и с помощью компьютера удаленно.

    • Управлять учебно-познавательной деятельностью учеников в условиях применения информационной образовательной среды;

    • Осуществлять организацию индивидуальной, групповой, коллективной деятельности при использовании компьютера на различных этапах занятия;

    • Осуществлять работу с различными группами обучающихся, объективно оценивать их деятельность;


  1. Коммуникативные.

    • Создавать атмосферу творческого поиска;

    • Устанавливать педагогические целесообразные отношения с обучающимися, вызывать интерес к занятию;

    • Анализировать ступень доступности для обучающихся формулировок заданий в обучающих программах различных типов, наличие дополнительных сведений в случае затруднения выполнения задания;

    • Оценивать интерес учеников к работе с программами с целью установления более благоприятных взаимоотношений «учитель-компьютер-ученик»;

    • Создавать положительное отношение к использованию компьютера на учебных занятиях;

    • Прогнозировать реакции обучающихся, устанавливать эмоциональный контент.


  1. Проектировочные.

    • Определить место использования компьютерных программ в контексте конкретного занятия, а также тип программы, которая наиболее соответствует поставленным задачам;

    • Уметь планировать результаты применения информационной образовательной среды в обучении как средства обучения и развития обучающихся [2, с. 202-203].

Указанные умения Г.А. Кручининой также отмечены в трудах Т.Б. Лавиной, как содержание основных компонентов деятельности учителя:


Педагог нового поколения, в свою очередь, должен быть готов к формированию (развитию, изменению, адаптации) информационной образовательной среды для освоения учениками компонентов содержания образования.

Современный учитель умеет применять средства ИКТ и использовать их при решении учебных и практических задач образовательного характера, то есть в контексте своей профессиональной деятельности, а именно:

  • Целенаправленно применять электронные и цифровые образовательные ресурсы при проектировании и организации образовательной деятельности, ориентированной на современные образовательные результаты в мотивационной, операциональной и когнитивной сферах, оперативного контроля, оценки и диагностики учебных достижений обучающихся (контролирующие программы, Е-портфолио и др.) и т.д.;

  • Обоснованно использовать новые образовательные технологии, методы и формы обучения, построенные или эффективно реализуемые на основе дидактических возможностей средств ИКТ (метод учебных проектов, автоматизированные обучающие системы, дистанционное обучение и т.д.);

  • Владеть методикой использования электронных учебников и спецификой применения традиционных учебников, входящих в состав учебно-методического комплекса, насыщенного средствами ИКТ и опирающегося на образовательные ресурсы Интернета;

  • Уметь проводить объективную оценку электронных образовательных ресурсов с точки зрения целесообразности и эффективности их использования в образовательном процессе, определять необходимость их использования в каждом конкретном случае для решения поставленных педагогических задач;

  • Владеть технологией дистанционного обучения с применением средств ИКТ, использовать сервисы Web 2.0, создавать сетевые сообщества и использовать их возможности во время урока, внеурочной деятельности, а также при повышении квалификации, в частности, для обмена передовым педагогическим опытом и инновациями со своими коллегами по всей стране и за ее пределами;

  • Учителю нового поколения необходимо владение элементами права (основы авторского права, защита прав интеллектуальной собственности и другие нормы права, регулирующие деятельность в информационно-коммуникационной образовательной среде);

  • Учитель должен обладать организаторскими и управленческими умениями для ведения совместной деятельности с внешними организациями, в том числе с государственными учреждениями и представителями бизнеса.

Таким образом, речь должна идти не о включении средств ИКТ в традиционно построенный образовательный процесс, а о проектировании нового образовательного процесса, ориентированного на современные результаты, выстроенного с учетом возможности реализации принципиально новой учебной деятельности, поддерживаемой средствами ИКТ, в условиях реализации инклюзивного образования.

Педагогическая деятельность в информационной образовательной среде предполагает не только владение навыками и умениями работы с ИКТ, но и выход на новый качественный уровень психолого-педагогической подготовки будущего учителя, достижение которого способно обеспечить основание принципиально новой мобилизационной деятельности, осуществляемой при индивидуальной, групповой, коллективной работе с обучающимися в процессе обучения на базе информационной образовательной среды.

 


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.

На основе стандарта осуществляется отбор педагогических кадров в образовательные организации, где одним из основных моментов поступления на работу является владение ключевыми педагогическими компетенциями, связанными с изучением инновационных психолого-педагогических и методических исследований, нормативных документов по содержанию, методам и организации образовательного процесса, без которых современный педагог не может выполнить стандарт.

Основная цель профессиональной деятельности: Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 501 136 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.12.2017 1969
    • DOCX 36.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Горбунова Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 31460
    • Всего материалов: 14