ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТЬЮТОРА В СИСТЕМЕ
СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО) ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ СО СЛОЖНОЙ
СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Устинов Валентин Вячеславович
Научные руководители: к.п.н., доцент Е. В.
Ушакова
Тьюторство можно рассматривать как
новую профессиональную практику в образовании. На сегодняшний день тьюторская
система работы является полноценной системой поддержки процесса построения
индивидуальной образовательной программы учащимися. Разработаны функциональные
обязанности тьюторов начальной, подростковой и старшей школы, подходы к
построению тьюторской программы, ориентированной наиндивидуализацию
образования, формат тьюторского дневника.
Тьютор (от англ. tutor) означает
«домашний учитель, репетитор, (школьный) наставник, опекун». (Интересно, что в
Британской энциклопедии последнего издания понятие «tutorial» встречается в
двух случаях — в статье "Computer-assisted instruction" и в статье
"Special education").
— построить движение подопечного в
поле достижений, где существует идеальное (культурные образцы) и реальное
(человеческие желания, интересы). Тьютору необходимо строить пространство
опробования. Оно возникнет, если у подопечного есть творчески-продуктивная
задача.
Также выделяют общее – функции
тьютора в отношении обучающихся.
Основными функциями тьютора в
отношении обучающихся выделяют следующие:
·
диагностика состояния и процесса обучения
обучающихся;
·
осуществление целеполагания;
·
мотивация и вовлечение обучающихся;
·
управление деятельностью и
мыследеятельностью обучающихся;
·
коррекция деятельности обучающихся;
·
контроль выполнения заданий;
·
рефлексия деятельности (своей и
обучающихся).
Рассмотрим как,
сопоставляются эти функции с типовыми задачами тьютора по отношению к обучающимся
(табл. 1):
Таблица 1. Соответствие типовых задач
и функций тьютора по отношению к обучающимся
|
Типовые задачи
|
Функции
|
|
Знакомство
|
Диагностика;
целеполагание
|
|
«Размораживание»
(проблематизация)
|
Мотивация
|
|
Организация
изучения концепций курса
|
Организация
деятельности
|
|
Организация
групповой и индивидуальной работы
|
Коррекция
|
|
Организация
обратной связи
|
Контроль
|
Функциональный
взгляд на деятельность показывает, что тьютор должен делать
в ходе образовательного процесса с обучающимися. Под функциями тьютора, здесь
рассмотрим задачи, которые тьютор должен решать с обучающимися.
Ролевой взгляд на
деятельность покажет особое поведение тьютора, которое максимально способствует
осуществлению функций.
Компетентностный
взгляд на деятельность тьютора подчеркивает необходимые знания, умения, навыки,
способности и другое, что характеризует тьютора как профессионала.
Карьерный взгляд
на деятельность тьютора показывает его развитие. Этот аспект деятельности (по
мнению многих авторов) важен для тех, кто мыслит процессами, а не состояниями,
кто лучше понимает любое явление, когда видит его в изменениях.
Психологический
взгляд на деятельность тьютора показывает тонкие грани внутренней готовности в
ее исполнении.
Но уже в настоящее время тьюторская
поддержка требуется не только учащимся с ОВЗ в общеобразовательных школах. Тьюторская
помощь оказывается ученикам со сложной структурой дефекта (аутизм, снидром
Дауна) в специальных (коррекционных) школах VIII вида.
Я работаю тьютором в государственном
бюджетном образовательном учреждении специальной (коррекционной) школе-интернате
VIII вида №102. Моя тьюторская деятельность заключается в том, я оказываю
помощь и поддержку учащимся, которые нуждаются в индивидуальной работе с
учителем. В силу сложности своего дефекта они не всегда справляются с заданиями
в условиях пребывания в классе. Поэтому я провожу с ними индивидуальные задания
по таким предметам как математика, русский язык, чтение, изобразительное
искусство.
Для некоторых учеников составляется
индивидуальная программа развития по данным предметам, чтобы достигнуть
максимально возможного результата в обучении.
Индивидуальные занятия по предметам
позволяют для каждого ребёнка составить свою структуру деятельности в
соответствии с его темпом работы и общей работоспособностью. Так же
индивидуальные занятия позволяют более широко раскрыть возможности учащихся в
различных областях, прибегая к творческим задания.
Тьюторская деятельность реализуется
совместно с другими специалистами: учителями-дефектологами, логопедами,
педагогами-психологами, врачами. Для более успешного сопровождения в
педагогическом пространстве учащихся со сложной структурой дефекта требуется
совместная деятельность всех специалистов для комплексной поддержки ребёнка,
изучение и анализ документации на учащихся и ведение собственного журнала.
В тьюторское сопровождение также
включены такие виды деятельности как наблюдение за учащимися в урочное и
внеурочное время, помощь в организации игровой деятельности, в налаживании
контакта между сверстниками, создания условий для успешной деятельности в
группе.
Как и другими специалистами, тьютором
проводятся индивидуальные консультации с родителями по вопросам выполнения тех
или иных заданий или рекомендаций по организации обучения и воспитания ребёнка.
Родителям рассказывается о развитии и достижениях учащихся, а так же о
проблемах, которые ещё совместно с ними нужно будет решить.
Тьютор как и другой педагог участвует
в различных собраниях трудового коллектива, совещаниях и педагогических
советах, где может выступать по различным вопросам, касающимся организации
обучения и воспитания лиц со сложной структурой дефекта. Совместно с
администрацией школы и педагогическим коллективом могут приниматься решения о пересмотре
структуры занятия или об изменениях каких-либо требований к знаниям умениям и
навыкам учащихся.
В связи с тем, что
тьютор, как правило, работает с детьми, имеющими осложненную структуру дефекта
к нему требования к его компетентности, которые в некоторых областях
различаются с требованиями к остальным педагогам:
·
От тьютора требуется в большей степени
управление активностью обучающихся, чем своей.
·
Тьютор должен изменять свое поведение в
зависимости от потребностей обучающихся.
·
У тьютора существуют особые области
компетентности, которых нет у традиционного преподавателя (например,
осуществление целеполагания вместе с обучающимися и др.).
·
От тьютора требуется проявление многих
высоких личностных качеств, что обусловлено, прежде всего, особыми взаимоотношениями
между тьютором и обучающимися.
В заключении следует отметить, что
тьюторская деятельность в системе специального образования является новой для
российских школ, но очень необходимой для более успешной организации обучения и
воспитания учащихся школ VIII вида,
имеющие особые проблемы в развитии.
Список
литературы:
1.
Долгова Л. М. Тьюторство в аспекте
результативности образования
// Тьюторство: идеология, проекты, образовательная практика (сборник на диске,
2004 г.)
2. Ковалева, Т.М. Введение в
тьюторство [Электронный ресурс]/
http://www.mioo.ru/
3. Попов, А.А. Тьюторство как
педагогическая система культурного самоопределения [Тескт]/ А. А. Попов. –
Томск, 1996. - C. 49-57.
4. Рыбалкина Н.В. Идея
тьюторства - идея педагогического поиска [Текст]/ Н.В. Рыбалкина // Тьюторство:
идея и идеология. -Томск, 1996. - C. 15-30
5. Щенников, С.А. Основы
деятельности тьютора в системе дистанционного образования. [Текст]/ С.А.
Щенников, А.Г.Теслинов, А.Г.Чернявская. – М: Дрофа, - 2005.- 608с.
6. Encyclopedia Britannica, ALMANAC 2010
in association with TIME. Jacob E. Safra, Jorge Aguilar-Cauz, President.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.