Инфоурок Начальные классы СтатьиДеятельностный подход в экологическом образовании младших школьников

Деятельностный подход в экологическом образовании младших школьников

Скачать материал

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Цибизова И.Н.

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» Тамбовской области, г. Моршанск.

e-mail: tzibizova.inna@yandex.ru

    В современных условиях приоритетными задачами школы являются создание необходимых полноценных условий для личностного развития учащихся, формированием экологической культуры и активной позиции в учебно-воспитательном процессе. Решение названных проблем, с введением нового образовательного стандарта начального обучения, стало  особенно актуально для начального обучения.

     Изучая работы отечественных психологов Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина пришла к выводу, что именно учебная деятельность как целенаправленный процесс играет ведущую роль в психическом развитии детей начальных классов. Ценности  не присваиваются личностью в «готовом виде», а могут формироваться лишь в процессе социальной деятельности, в постепенном  накоплении жизненного опыта. Именно ценностные ориентации определяют социальные потребности, мотивы поведения и поступки человека. Поэтому стержнем и обязательной составной частью образовательной подготовки обучающихся начальной ступени обучения стало эколого-ориентированная учебная деятельность.

     Главной целью экологического образования на современном этапе стало формирование у подрастающего поколения новых ценностных ориентаций к окружающей среде и здоровью. Эффективность экологического образования в значительной степени определяются умелым сочетанием разнообразных видов деятельности.  Если урок естествознания определен конкретными временными рамками, то более широкое поле деятельности открывается во внеурочной деятельности.  Основными направлениями эколого-ориентированной деятельности можно считать: целевые экскурсии, трудовая деятельность на пришкольном участке, фенологические наблюдения, деятельность по оказанию помощи природе, экологические тропы. Но более интересным и продуктивным сегодня,  из моего опыта, стало применение проектного метода. Именно исследовательская деятельности в рамках проекта доступна для понимания и осознания ребенком принадлежности к живой природе, необходимости ее сохранности. Вырастив самостоятельно саженец кустарника, ребенок не сможет сломать деревце; пронаблюдав за жизнью муравейника и узнав особенности поведения этих насекомых, он никогда не разорит его. Замечено, что у большинства младших школьников интерес к природе включает в себя стремление познать объекты природы, порой даже безжалостным способом. В связи с этим одной из задач работы по экологическому воспитанию становится расширение объема интереса к природе, ее познании.

      В рамках статьи невозможно рассказать и описать весь объем работы по экологическому воспитанию и просвещению младшего школьника. Поэтому хотелось бы рассказать о том, что интересно детям в большей степени и что уже получается хорошо. Не один год веду факультатив «Экология для младших школьников». Основная цель этой работы :полнее реализовать развивающий и воспитательный потенциал природоведческих знаний, обеспечивая тем самым надежные основы экологической ответственности младших школьников.

   Цель достигается через решение задач: расширение экологических представлений младших школьников; углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий, составляющих адекватный возрастным особенностям младших школьников «первичный срез» экологии, как науки; обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса, практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды. Именно здесь я стараюсь научить детей пользоваться справочниками, энциклопедиями, самостоятельно добывать знания по определенной теме, организовывать поисковые команды и экипажи; передавать свои накопленные знания  через праздники, выступления, обучаю их разгадыванию тайн природы.   Приведу примеры различных наблюдений за объектами природы и опытов, которые несут в себе элементы исследовательской деятельности младших школьников (используя методику наблюдений Н.Ф. Виноградовой ).

  • Организация наблюдений

Этапы организации наблюдений:

1. Определение, выбор объекта наблюдения.                       
(Задание: найди, рассмотри, собери.)
2. Процесс наблюдения за объектом.
(Задание: пронаблюдай, отметь, изучи, определи.)
З. Сопоставление имеющихся у ребенка знаний с полученными во время наблюдения.
(Задание: сопоставь, сравни, проанализируй.)
4. Объяснение явлений, которые наблюдали учащиеся.
(Задание: объясни, выдвини предположение, установи причину, взаимосвязь, зависимость.)
5. Формулирование выводов и обобщений.
(Задание: оформи в виде таблицы, схемы, рисунка, рассказа, экологического паспорта, памятки, отчета; заполни дневник наблюдений).
Тема наблюдения « Лист от весны до лета» (2 класс)
Цель: определить время, необходимое растению для полного развития листа от момента раскрытия почки до окончательного формирования листовой пластинки.
План работы:
1. Весной найди невысокое дерево или кустарник с нераспустившимися почками.
2. Внимательно рассмотри ветку.
З. Зарисуй ветку с почками и запиши дату.
4. Когда появятся первые листья, измерь один маленький листик и зарисуй его. Отметь дату.
5. Один раз в неделю навещай «свое дерево»,  измеряй и зарисовывай по одному листку.                                       6. Отметь дату, после которой размеры листа не увеличились.
7. Подсчитай число дней, необходимых для полного развития листа.
8. Наблюдай, изменилась ли форма листа. 9. Сделай вывод.                                                                                        Тема «Роль дождевых червей в природе» (3 класс)
Цель: выявить роль дождевых червей в процессе переработки растительных остатков в почве.
План работы:
1. Насыпь в деревянный ящик или горшок 2—З кг почвы (лучше огородную землю). Почву увлажни.
2. Помести в почву дождевых червей (5
7 особей на 1 кг почвы).
З. Положи на почву слой сухих листьев толщиной —1О см. Увлажни их.
4. В течение 1,5
2 месяцев увлажняй листья и почву.
5. Проанализируй, что произошло с листьями.
6. Сделай вывод о результатах опыта.
     Тема «Д
ыхание семян» (3 класс) Цель: убедиться в том, что семя живой  организм.   План работы: 1. В две банки положи набухшие семена пшеницы. Налей воды так, чтобы она смачивала семена, но не покрывала их полностью. 2. В течение 8—10 дней наблюдай за опытом

Результаты наблюдений записывай в дневник по форме:

дата                                                              Изменение семян

 

 

в закрытой

 

в открытой

 

3. Следи за тем, чтобы семена в банках постоянно были смочены водой.                                                                 4. Подготовь сообщение о проведении опыта. В конце сообщения открой первую банку и опусти туда горящую лучину. Что произошло с лучиной? Как ты можешь это объяснить?
5. Сделай вывод: можно ли сказать, что семя
живой организм?
       4. Тема «
Рыжий лесной муравей»  (4 класс)
Цель:
изучить внешнее строение муравейника. Выяснить особенности поведения рыжих лесных муравьев.
План работы:
1. Найди в лесу муравейник и зарисуй его. Определи месторасположение муравейника, его размеры. Из какого материала построен муравейник, с какой стороны дерева расположен?
2. Понаблюдай, в какое время муравьи начинают и заканчивают свою деятельность? Что несут муравьи в муравейник? Что выносят?
3. Понаблюдай за поведением муравьев утром, днем и вечером, в солнечную погоду и в пасмурную, дождливую. Влияет ЛИ погода на активность муравьев? Найди дорожки, по которым муравьи бегут к муравейнику, проследи, куда ведут эти дорожки. Пронаблюдай, каких насекомых муравьи носят в муравейник. Используют ли муравьи растительную пищу?
4. Положи возле муравейника на дощечку несколько крупинок сахара. Ежедневно подкладывай сахар. После того как появится муравьиная дорожка, помести на нее насекомых леса. Пронаблюдай, как при этом ведут себя муравьи. Запиши результаты своих наблюдений.
5. Посади на муравейник несколько особей из другого муравейника. Обрати внимание, как будет вести себя «хозяева». Оформи свои наблюдения в дневнике.                                                                                 Интересны по своему содержанию и практические работы: 1. Подорожник большой                                       Цель: выявить влияние условий среды на размеры растения.                                                                             План работы:                                                                                                                                                                   1. Найди на тропинке подорожник. 2. Измерь высоту черешка, ширину и длину 2-3 листовых пластинок. 3. Найди  подорожник, выросший на полянке, лесной тропинке. 4. Сделай вывод о влиянии разных условий среды на рост и развитие растения.                                                                                                                  2. Влияние света на рост растений. Цель: выявить, как влияет свет на содержание хлорофилла в листьях. План работы: 1. Посади три картофелины в «ящик № 1». Другие две картофелины – в «ящик № 2». 2. Поставь ящики в светлое, теплое место. Регулярно поливай посадки. 3. «Ящик № 1» поставь в светлое место. «Ящик № 2» поставь в теплое, но темное место, куда не попадает свет. 4. Ухаживай за растениями, пока на всех растениях не появятся побеги. 5. Наблюдай за состоянием растений, цветом их побегов. Результаты записывай в таблицу.

Дата

 «Ящик № 1» (на свету)

«Ящик № 1» (в темноте)

 

 

 

 

 

 

 6. Сделай вывод: как влияет свет на цвет побегов (стеблей и листьев).

3. Экологический паспорт животного.

Вид

Среда

обитания

Место

обитания

Приспособленность

к среде обитания

Образ жизни

Пища

Роль в природе

лиса

Наземно-

воздушная

Все природные зоны

Хорошее обоняние, тонкий слух, окраска рыжая, черно-бурая, острое зрение, пушистый хвост – «руль»

Ведет бродячую жизнь, охотится и днем и ночью, прячется в норе.

Всеядна(мелкие грызуны, зайцы, птицы, яйца птиц, ягоды, плоды)

Регулирует численность

грызунов.

 

  В педагогической литературе очень много рассказывается о методике организации исследовательской деятельности младшего школьника. Я тоже успешно применяю  данную методику и уже мы имеем положительные результаты- победы в городских конкурсах «Юный исследователь» и «Премьера».

 Предлагаю презентацию проекта «За здоровьем к растениям» в форме внеклассного мероприятия. Цель проекта: познакомиться с растениями Тамбовской области, изучить их лекарственные особенности и  узнать  об их применении.

Оформление:

выставка книг о лекарственных растениях, иллюстрации;

на доске слова с закрытыми буквами.

Ведущий. Послушайте отры­вок из сказки (выступление 1 группы)

...И пошла тогда девица к старой колдунье и попросила приворотного зелья, чтобы милого присушить, заставить его полюбить ее. И сказала колдунья: «Расскажу тебе, как волшебное зелье сварить. Да только делай так, как я велю. Встань на рассвете, умойся студеной росой да по­клонись трижды по семь раз солнышку. Как оно вставать станет, соберешь травы, какие скажу. Да вари их с наго­вором, а подавай с поклоном и лаской».

Вы скажете, что «приворотного зелья» не существует, что колдунья обманывает. Лучше попробуем сделать все то, о чем сказано в сказке. Встать на рассвете, умыться холодной водой... Разве не закаливанию нас учат врачи? Прогуляться по утреннему лесу в поисках нужных трав или даже просто без цели... Разве это не полезно? По­смотрите-ка на себя в зеркало, как вернетесь: щеки раз­румянились, глаза сияют - просто красавцы! А поклоны трижды по семь раз солнышку... Да это же наша обычная зарядка, которая помогает на долгие годы сохранить стройность, легкость, подвижность и бодрость!

Ну а теперь о самом главном «наговоре». Я думаю, что девушка, готовя варево, помешивая, должна приговари­вать что-то вроде: «Варись, травка, вкусная, полезная, пусть любимый выпьет да поймет, что никто ему не уго­дит, как я, никто так не постарается...» Ну разве может питье, приготовленное с такой любовью, не пойти впрок? А уж подавать с поклоном да лаской... Тут и говорить не­чего! Это любому приятно, каждое сердце тронет.

Пришел черед поговорить о травах, которые входили в состав «приворотного зелья». Это очень вкусный и полез­ный напиток из плодов боярышника, листьев иван-чая, земляники, брусники, душицы, черники. Заварить и по­дать по сказочным правилам. Напиток снимет усталость, поднимет общий тонус, после такого напитка человек словно сбрасывает с себя плохое настроение, становится активным, бодрым, жизнерадостным. Вот и весь секрет!

  В: сегодня наше мероприятие мы посвятим лекарственным расте­ниям (выступление 2 группы) Если ими умело пользоваться, то свое здоровье и красоту мы сможем сохранить на долгие годы. Нас всюду окружают растения: деревья, кустарники, травы, цветы. И мы не задумываемся над тем, что каждая полянка - это богатейшая аптека. Березовыми почками лечат печень, а березовый веник выгонит всю хворь в бане. Если чувству­ешь себя плохо, кружится голова - значит в организме не хватает витаминов. В этом случае поможет чай с плодами рябины. Перечислять целебные свойства растений можно долго и много. Об этом написано немало книг..



Задание. На Карпатах существовало поверье, что весной, едва пригреет солнышко, снежинки со склонов гор пре­вращаются в цветы, а в начале зимы эти цветы вновь превращаются в снежинки. О каких цветах идет разговор?            (Ромашка.)

Ведущий. В русской народной медицине ромашка пользуется особой любовью. Ее рекомендуют при глазных заболеваниях, головной боли, опухолях. Ромашки, словно снежинки, разбросаны на зеленом лугу. И, наверное, у всех народов принято гадать на ромашке: «любит - не любит».

Задание. Эта трава - вместилище здоровья.  Один  из древних писателей сказал, что соком этого растения на­граждали победителей состязаний в беге, которые прово­дились в священные дни. Считалось, что это достойная награда, так как с помощью этого растения человек су­меет сохранить здоровье.    (Полынь.)

     Ведущий. В старину считалось, что растение впитало в себя всю горечь людских страданий, и поэтому нет травы горше. Полынь использовали как санитарно-гигие­ническую настойку, ею окуривали заразных больных и помещения во время войн и эпидемий, настой использо­вали против вшей и блох. Еще эту горечь врачи реко­мендуют для возбуждения аппетита. Эта трава стала олицетворением горечи, и часто мы слышим: «Горька, как полынь!»

Задание. Это растение можно встретить повсюду: под каждым забором, в канаве, у дорог. А людей простоватых, которых ничего не стоит обмануть, так и называют...            (Ло­пух.)

Ведущий. Это у нас в России лопух растет как сорняк. А в Японии на многих крестьянских полях можно видеть заботливо ухоженные грядки лопуха, используемого в пищу. В народной медицине применяются и корни, и лис­тья этого растения. Заболела голова - приложите лист. Зудит кожа - быстро все успокоится, если приложить к зудящему месту лист лопуха.

Задание. В народе этот цветок иной раз зовут «заячь­им маком», только маку этот цветок вовсе никакая не родня. Семена его похожи на коготки кошки. Отсюда и название - ноготки. Какое еще цветок имеет название?               (Календула.)

Ведущий. Календула - настоящий кладезь здоровья и красоты. Настойка календулы помогает при ангине, уши­бах, хорошо очищает лицо. Да и найти ее не трудно- прямо в своем огороде.

Задание. Существует такая легенда. Однажды князь во время охоты заблудился в лесу. Через некоторое время в глубине леса он заметил хижину. Подойдя к ней, он уви­дел глубокого старика, который сидел возле двери и громко плакал. Князь спросил, почему он плачет. Старик ответил, что его больно побил отец за то, что он, перено­ся дедушку на другое место, нечаянно его уронил. Князь удивился, вошел в хижину и увидел там двух еще более древних старцев. Он стал расспрашивать, как им удалось дожить до таких лет. Старцы объяснили, что всю жизнь они питались хлебом, сыром и молоком, а еще постоянно употребляли в пищу ягоды. О каких ягодах, которым при­писывали свое долголетие старцы, идет речь?                 (Бузина.)

Ведущий. Цветки бузины очень душисты и являются хорошим средством для ингаляций при заболеваниях верхних дыхательных путей.

Задание. Какой напиток является хорошей защитой от вредного воздействия солнечных лучей?          (Чай.)

Ведущий. Тем, кто боится загара, следует перед выхо­дом на солнце умываться чаем. Кто успел обгореть, пусть приложит к обожженным местам кожи компресс из теп­лого чая. Это снимает боль, снижает жар, освежает кожу. Я не зря завершила игру словом «чай». Есть такое выра­жение у русских: «Чай не пьешь - какая сила?..» Так гово­рили наши бабушки, а они знали толк в чаепитиях у са­мовара, заваривали, между прочим, не труху с опилками, которую мы с вами пьем под видом «индийского» или «цейлонского», а ароматный, душистый и очень полезный напиток. Русский чай - это волнующий запах лугов, благо­уханье трав, это вечная сила нашей земли. Травяные чаи бодрят, дарят людям энергию земли. Пользуйтесь этим богатством, которое преподнесла нам природа, и вы все­гда будете здоровы и красивы! (всех угощают чаем)

  Среди других форм внеклассной работы можно назвать экологические чтения, встречи с интересными людьми города и профессий, изготовление изделий из природного и бросового материала, просмотр фильмов о природе, создание презентаций об охране природы родного края. Благодаря разнообразным формам и методам работы по экологическому воспитанию и образованию происходит обогащение нравственного опыта детей, воспитание положительных качеств личности, формирование этических и эстетических качеств личности, а главное воспитывается бережное отношение к природе, стремление изменить окружающий мир к лучшему.

 

                                

 

Литература.

1.  Бекетова Т.И. Экологическое образование учащихся на уроках и факультативных занятиях. Начальная школа. № 8   2004

2. Брыкина Н.Т. Нестандартные и интегрированные  уроки по курсу «Окружающий мир». Москва 2004

3. Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младшего школьника на основе краеведческого материала. Начальная школа № 2 2003

4. Воронина М.П. Диалог на уроке в начальной школе. Начальная школа № 6  2004

5. Все обо всем – энциклопедия (в 14 томах) М.2000

6. Горбаткина И.М. Терминология и ее роль в формировании естественно-научных понятий. Начальная школа. № 9  2003

7. Дагбаева Н. Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников. Начальная школа. № 6  2003

8. Овечкина Н.Н. Краеведение в начальной школе. Начальная школа.     № 11  2004

9. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. Москва 1991

10. По родной стране. Книга для чтения. Москва  1986

11. Соколов А.С. Экология растений. Учебное пособие. Тамбов 2006

12. Сорокина А. И. Дидактические игры. М.,1982

13. Страницы истории Тамбовского края. Воронеж 1983

14. Товпинец И.П. Приемы организации личностно-ориентированного обучения в учениках нового поколения. Начальная школа. № 8  2004

15. Чугреева М.К. Учебные проекты младших школьников.  Начальное образование № 5  2006

16. Экология в начальной школе. М., 1995

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Деятельностный подход в экологическом образовании младших школьников"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Карьерный консультант

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 453 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.02.2020 365
    • DOCX 1.8 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Цибизова Инна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Цибизова Инна Николаевна
    Цибизова Инна Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2757
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида

Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 267 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 29 регионов

Мини-курс

Финансовый анализ

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные коммуникационные стратегии в образовательной среде: от управления до мотиваци

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология обучения и развития детей: от садика до школы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 17 регионов