• 

  1 слайд

  «Великая цель образования – это не знания, а действия»
  Герберт Спенсер
  

• 

  2 слайд

  Организация учебной деятельности на уроках русского языка
  Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.
  
  
  
  древняя мудрость
  

• 

  3 слайд

  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
  ПОДХОД
  В ОБРАЗОВАНИИ
  

• 

  4 слайд

  В основе ФГОС заложен системно-деятельностный подход.
  Сущность деятельностной теории учения можно выразить всего тремя положениями:
  Конечная цель обучения - формирование способа действий;
  Способ действий может быть сформирован только в результате учебной деятельности;
  Механизм обучения - не передача знаний, а управление учебной деятельностью.
  Позиция учителя - к классу не с ответом, а с вопросом.
  

• 

  5 слайд

  Когда у ребёнка формируются деятельностные способности?
  Когда он не пассивно усваивает новое знание, а включён в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
  Реализация собственной учебной деятельности выдвигает школьника на позицию субъекта: сам формулирует тему урока, определяет его цели, самостоятельно «открывает» и формирует научные понятия и т.д.
  Результатом такого способа обучения является развитие творческого мышления.
  

• 

  6 слайд

  Я – учусь!
  Меня учат
  Ученик теперь действует по принципу
  

• 

  7 слайд

  Собственная УД школьников – важная составляющая СДП
  Text
  Text
  
  
  Какова деятельность – такова и личность
  
  
  Вне деятельности нет личности
  деятельность
  личность
  УД становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.
  

• 

  8 слайд

  В системной организации учебной деятельности школьников следует выделить пять основных компонентов:
  Действие целеполага-
  ния
  «Что я должен сделать»
  Решение задачи
  (средства и операции)
  
  
  
  Выбор средств и методов,
  планирование решения («как и в какой последовательности я должен решить задачу»)
  
  
  
  Осознание
  (учебно-познаватель-
  ные мотивы)
  «Для чего мне необходимо изучить этот объект»
  Рефлексивно-оценочные действия
  «Все ли правильно я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели»
  

• 

  9 слайд

  Процесс обучения двусторонний
  
  
  - обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств школьников
  - обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.
  

• 

  10 слайд

  Универсальные учебные действия
  Личностные универсальные учебные действия
  «Хочу учиться»
  «Учусь успеху»
  «Живу в России»
  «Расту хорошим человеком»
  «В здоровом теле здоровый дух!»
  «Я сам»
  

• 

  11 слайд

  Универсальные учебные действия
  Регулятивные универсальные учебные действия
  «Понимаю и действую»
  «Контролирую ситуацию»
  «Учусь оценивать»
  «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю»
  «Я могу»
  

• 

  12 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия
  «Ищу и нахожу»
  «Изображаю и фиксирую»
  «Читаю, говорю, понимаю»
  «Мыслю логически»
  «Решаю проблему»
  «Я учусь»
  Универсальные учебные действия
  

• 

  13 слайд

  Универсальные учебные действия
  Коммуникативные универсальные учебные действия
  «Всегда на связи»
  «Я и Мы»
  «Мы вместе»
  

• 

  14 слайд

  ФГОС: каким образом можно получить новый результат?
  ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
  СОВРЕМЕННЫЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
  умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
  
  способность к самоорганизации в решении учебных задач.
  
  прогресс в личностном развитии
  

• 

  15 слайд

  Учебная деятельность
  

• 

  16 слайд

  Принципы, которые обеспечивают реализацию деятельностного метода в преподавании:
  Деятельности (ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений )
  
  

• 

  17 слайд

  Непрерывности (преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей).
  
  

• 

  18 слайд

  Целостности (предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
  
  

• 

  19 слайд

  Минимакса (школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
  
  

• 

  20 слайд

  Психологической комфортности (предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения).
  

• 

  21 слайд

  Вариативности (предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора).
  
  

• 

  22 слайд

  Творчества (означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности (у каждого свой опыт).
  

• 

  23 слайд

  Типы уроков
  Уроки «открытия» нового знания
  Уроки рефлексии
  Уроки общеметодологической направленности
  Уроки развивающего контроля
  
  

• 

  24 слайд

  Структура урока «открытия» нового знания
  Мотивация к учебной деятельности
  Актуализация и пробное учебное действие
  Выявление места и причины затруднения
  Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
  Реализация построенного проекта
  Первичное закрепление с комментированием
  по внешней речи
  Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону
  Включение в систему знаний и повторение
  Рефлексия учебной деятельности
  

• 

  25 слайд

• 

  26 слайд

  Структура урока общеметодологической направленности:
  1. Этап мотивации
  
  2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии
  
  3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
  
  4. Этап включения изученного в систему знаний
  
  5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
  

• 

  27 слайд

• 

  28 слайд

  Стандарт: ориентация на результаты образования
  
  Освоение обобщенных способов действия
  Достижение новых уровней развития личности
  Способность организовать и планировать свою деятельность
  Осуществлять контроль и оценку
  Взаимодействовать с учителем и сверстниками
  в учебном процессе
  

• 

  29 слайд

  Что дает системно-деятельностный подход учителю?
  Систематизировать знания об активизации деятельности учащихся
  «Увидеть» себя, свой педагогический
  опыт в новой системе обучения
  Приходить к новому способу обучения
  поэтапно
  Уже на первых этапах повысить
  качество образования
  Включиться в инновационный процесс
  Вырасти профессионально и подготовиться к
  переходу к новым государственным стандартам
  образования
  Обеспечить достаточную полноту и качество
  формирования УУД
  

• 

  30 слайд

  Синквейны педагогов по теме: "Системно-деятельностный подход"
  1.деятельностный подход
  2. интригующий, трудоемкий
  3. озадачить, взаимодействовать, сотрудничать
  4. Изменяет мое отношение к ученикам.
  5. сотрудничество
  

• 

  31 слайд

  1. подход
  2. системный и деятельностный
  3. самообучаемся, саморазвиваемся, самовоспитываемся
  4. Образование становится эффективным.
  5. Школа будущего
  

• 

  32 слайд

  1.деятельностный подход
  2. познавательный, вариативный
  3. развивает, научает, обогащает
  4. Выше потенциал каждого ребенка
  5. открытие
  

• 

  33 слайд

  1.деятельностный подход
  2. творческий, познавательный
  3. развивающий, осмысляющий, обучающий
  4. Через тернии к звездам
  5. открытие
  

• 

  34 слайд

  МБОУ СОШ №147
  Борноволокова С.М.
  Колегова Н.Г.
  Усманова С.Ю
  Сорокина Е.А.
  

Краткое описание материала