Диагностическая беседа "Трудности педагогов при переходе на новые государственные образовательные стандарты."

Трудности педагогов при переходе на новые государственные образовательные стандарты.

1.Материально-техническое оснащение наших школ оставляет желать лучшего. Не все кабинеты оснащены современной техникой, которая бы позволяла более качественно построить процесс обучения и помогать учителю в оперативной обработке материалов и ведению мониторинга по развитию у ребёнка универсальных учебных действий.

 2.С введением новых стандартов принципиально должна меняться и система оценивания качества образования. Внутришкольная система оценивания должна соответствовать той системе, которая будет применяться на государственном уровне при переходе учащихся но новую ступень обучения.

 3.Не все учителя методически и морально готовы к работе по новым стандартам. Возникает очень много вопросов и недопониманий.

4.Как построить внеурочную деятельность при работе школы в 2 смены?

5. Новым стандартам нужны новые комплекты учебников.

6. Необходимо совершенствование комплекта УМК, корректировка программ и учебников, расширение состава УМК за счёт создания ряда новых пособий для организации учебной и внеучебной деятельности.

 7. Чтобы работать по новым стандартам, нужна переподготовка учителя.

8. Как отразятся нововведения на здоровье нынешнего поколения?

9. Переход на новые образовательные стандарты вызовет проблемы и в работе с родителями.

10. Сможет ли учитель качественно подготовиться к следующему учебному дню и внеклассным мероприятиям ежедневно?

11. Учителю придется полностью пересмотреть свою работу, психологически настроиться, так как образовательные стандарты второго поколения ставят перед учителем новые цели и задачи.

12. Не все учителя смогут перестороить собственное видение проблемы, свою методику преподавания.

13. Овладение способами проектирования и достижения учебно-профессиональных задач в условиях перехода на ГОС.

14. Включение обучающихся в деятельность по организации открытия нового знания, организация учебного сотрудничества.

15.Владение способами организации внеурочной образовательной деятельности при помощи форм и методов, отличных от урочных форм организации учебной деятельности школьников;

16.Владение и использование средств и ресурсов информационно-образовательной среды школы.

17. Отслеживание и оценка уровня  предметных результатов, выделяя компетентностный уровень.

18. Владение методами педагогической диагностики для выявления и оценки  уровня  метапредметных образовательных результатов.

19.Отказ от авторитарной позиции во взаимодействии с обучающимися;

20. Предоставление школьникам возможности проявления учебной инициативы.

21.Выстраивание урока, исходя из учебной ситуации, поощрение учебной самостоятельности школьников.