Диагностическая деятельность работы
учителя
начальных классов.
Деятельность любого учителя, в том числе и учителя
начальных классов, является по существу исследовательской. Испытывает ученик
трудности в обучении, не очень просто складываются у него отношения с
одноклассниками – учитель должен вовремя распознать проблему, наметить пути её
решения, поставив цели и задачи, выбрать методы достижения цели.
Одним из важных направлений в работе учителя является
исследовательская диагностика. Некоторые педагоги могут возразить, аргументируя
тем, что в школе работают психологи, и им заниматься диагностикой. В нашей
гимназии психолога нет, учитель является и психологом, и логопедом. Учитель
имеет возможность видеть детей каждый день, общаться с родителями.
Речь идёт о психолого-педагогической диагностике, без
её использования невозможно спланировать воспитательную работу в коллективе,
наладить работу с коллективом родителей.
Диагностика в работе учителя может быть:
предварительной, оперативной, итоговой. Она используется в зависимости от тех
ситуаций, которые требуют её применения.
Предварительная диагностика необходима учителю при
приёме детей в школу, цель её – выявить индивидуальные способности каждого. При
подготовке родительских собраний, индивидуальных консультаций, внеклассных
мероприятий, организации поездок и экскурсий. В рамках предварительной
диагностики проводим анкеты с родителями «Экспресс – прогноз состав
родительского коллектива», которая поможет определить отношение к школе,
учителям и приходу собственного ребёнка в заведение. Подобная диагностика
помогает учителю с первых дней увидеть тех родителей, которые будут поддержкой
и опорой в работе с классом.
Оперативная диагностика необходима в конфликтных
ситуациях между родителями и детьми, в решении проблем во взаимоотношениях
школьников, родителей и детей, учителя и учащихся. А также в учебной
деятельности, задача учителя – вовремя заметить, что у ребёнка возникли
трудности при изучении какой-либо темы. Если же это происходит, то ребёнок может
стать неуспевающим по данному предмету. Именно поэтому надо знать некоторые психологические
признаки отстающего ребёнка.
В
рамках оперативной диагностики можно провести исследование, которое позволит
родителям открыть в своём ребёнке что-то новое. Это может быть анкета «Ребёнок
– способный или одарённый»
Итоговую диагностику уместно проводить в конце
учебного года, по итогам учебной деятельности, по результатам участия класса
в праздниках, соревнованиях. Итоговая диагностика проводится для изучения результатов
взаимодействия учащихся, учителя и родителей по проблеме, которая была
трудноразрешимой в классном коллективе и трудностям, которые возникли у детей
в учебном процессе.
Учителю необходимо знать интересы и увлечения учащихся,
взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности
характера, эмоциональное состояние ребёнка. Для этого учитель использует
психолого-педагогические исследовательские методы изучения младшего школьника.
Такие методы должны гармонично включаться в учебную и воспитательную
деятельность и не травмировать детей.
Беседа – один из главных методов педагогической
диагностики. Беседа может стать важным способом в изучении интеллектуальных и
личностных сфер ребёнка, его индивидуальных особенностей, существующих у него
проблем. Беседу проводим как с самим ребёнком, так и со взрослыми, входящими в
его окружение.
Метод наблюдения - даёт возможность изучить участие
ребёнка в учебной и внеурочной деятельности. Наблюдение можно использовать
тогда, когда существует или назревает конфликтная ситуация и необходимо
сформировать объективное мнение о поведении ученика и совершаемых им
поступках. Для наблюдения составляется технологическая карта, либо дневник
наблюдения.
Графические и рисуночные - тесты позволяют изучить отношение
к коллективу, семейные отношения, взаимодействие с педагогами и родителями.
Анкеты - дают возможность выявить степень влияния
коллектива на личность и личность на коллектив.
Социометрический метод - применяется при изучении
взаимоотношений, складывающихся между детьми, положения, которое занимает
каждый ребёнок в коллективе.
Сочинения – помогают изучить интеллектуальные умения
учащихся, их кругозор, личностные качества, мироощущения ребёнка.
Важную роль в работе с детьми имеет оценка достигнутых
результатов. Изучение ученика фиксируется в диагностической карте развития.
Основными направлениями развития являются: физическое развитие, динамика
обучения, коммуникабельность, познавательные интересы, эмоционально-волевые
процессы. Все процессы между собой взаимосвязаны.
Учитель для работы составляет диагностическую карту
развития, которая включает: направление развития, методы диагностики,
результаты, обработка результатов и выявление проблем, пути решения проблем.
Остановлюсь на одном из направлений – эмоционально – волевые
процессы, которое включает и поведение ребёнка. Эмоции – это положительный и
отрицательный фон, а волевые – как ребёнок контролирует своё поведение. Если
нет воли, то нет и внимания, следовательно, и поведение тоже не удовлетворяет.
В этом направлении использую методы – тестирования, наблюдения, беседы.
Полученный результат обрабатываю, выявляю проблемы. Проблемой может быть
неполадки в семье, возможно ребёнок болен или даже голоден или что-то другое волнует.
Нахожу пути решения: решаю сама, с администрацией, с социальным педагогом, с
медиком или при помощи родителей.
Диагностическая деятельность помогает выделить
проблемы в обучении детей, наметить пути решения, а также позволяет выделить
группу одарённых детей, с которыми нахожу особые формы работы. Например,
исследовательская проектная деятельность. В этом году мы работали над
проектами «Кристаллы», «Мохнатые труженицы», «Моя мама – лучшая на свете»,
«Сохраним мир птиц!». Наши проекты заняли призовые места на городском и краевом
уровне. С другими, не столь одарёнными, детьми тоже ведётся работа, включаю их
в посильную для них творческую деятельность, это конкурсы, соревнования.
Итак, можно сделать вывод, что диагностическая работа
– одно из важных условий развития и воспитания младших школьников.
Функционирование диагностической деятельности осуществляется за счёт
комплексного взаимодействия таких компетенций, как коммуникативная,
проектировочная, исследовательская, информационная. Особенно ценны,
воспитательные возможности коллективных исследований, выполненных совместно с
педагогом, родителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.