-
Курсы
-
Другое
Диагностическая
карта
«Критерии готовности педагога к введению ФГОС»
Уважаемые педагоги, просим вас заполнить диагностическую карту. Отметьте знаком «+» те критерии готовности к введению ФГОС, которые вам соответствуют.
|
Критерий |
Самооценка педагога |
Оценка эксперта |
|
Когнитивный аспект |
||
|
Знание роли и значения введения ФГОС в современной школе |
|
|
|
Знание основных документов, связанных с введением ФГОС: |
||
|
• Национальная инициатива «Наша новая школа», утв. Президентом РФ 04.02.2010 № Пр-271; |
|
|
|
• ФГОС, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» |
|
|
|
Знание особенностей технологии деятельностного подхода в образовании |
|
|
|
Знание роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС |
|
|
|
Мотивационный аспект |
||
|
Понимание значения ФГОС для современного образования |
|
|
|
Активность участия в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС |
|
|
|
Активность участия в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС |
|
|
|
Самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем |
|
|
|
Настойчивость в преодолении затруднений |
|
|
|
Активность в саморазвитии, стремлении узнать, освоить больше, чем предполагает программа повышения научно-методической компетенции учителя |
|
|
|
Личностный аспект |
||
|
Умение выстраивать субъект-субъектные отношения |
|
|
|
Демократический стиль общения с обучающимися |
|
|
|
Индивидуальный подход к обучающимся |
|
|
|
Толерантность |
|
|
|
Технологический аспект |
||
|
Умение провести отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем: |
||
|
• элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера; |
|
|
|
• элементов развивающего характера; |
|
|
|
• проблемы (противоречий); |
|
|
|
• возможности организовать учебное исследование; |
|
|
|
• вариативности |
|
|
|
Умение работать над формированием компонентов учебной деятельности: |
||
|
• целеполагания; |
|
|
|
• контроля и оценки; |
|
|
|
• учебного интереса; |
|
|
|
• содержательной рефлексии |
|
|
|
Умение организовать учебное исследование |
|
|
|
Умение организовать проектную деятельность обучающихся |
|
|
|
Умение предоставлять самостоятельность обучающимся |
|
|
|
Умение использовать разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная) |
|
|
|
Умение работать с ошибками учеников |
|
|
|
Умение предоставлять выбор обучающимся (выбор уровня задания, формы работы, критериев оценки и т. д.) |
|
|
|
Умение включать обучающихся в учебный диалог (полилог) |
|
|
Анализ результатов диагностики
Обработка результатов диагностики осуществляется по двум направлением:
· определение готовности педагогов к введению ФГОС на основе их самооценки (наиболее ярко отражает уровень когнитивной и мотивационной готовности педагогов);
· сравнительный анализ ответов педагогов и экспертов, выявление адекватности самооценки педагогов (наиболее ярко отражает уровень развития рефлексивных навыков педагогов).
По итогам диагностики целесообразно разработать систему выявления уровня готовности педагогов к введению ФГОС по тому или иному аспекту. Например, соответствие педагога пяти критериям когнитивного аспекта свидетельствует о высоком уровне когнитивной готовности педагогов к введению ФГОС, трем – среднем, менее одного – низком. При этом учитывается уровень адекватности самооценки педагога, который определяется совпадением отметок учителя и эксперта.
Анкета для
педагога
«Готовность к введению ФГОС»
Уважаемые педагоги! Просим вас принять участие в анкетировании по вопросам введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС). Выберите один из предложенных вариантов ответа на вопрос или запишите свой ответ.
1. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на развитии и образовательных результатах обучающихся?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
2. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на материально-технических, финансовых и иных условиях реализации образовательных программ в образовательном учреждении?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
3. Как вы считаете, какие положительные изменения произойдут в образовательных учреждениях с введением ФГОС?
4. Сформулируйте основные отличия ФГОС (стандарт 2-го поколения) от федерального компонента государственного стандарта общего образования (стандарт 1-го поколения).
5. Перечислите основные требования к рабочим программам учебных предметов (курсов).
6. Как бы вы определили роль участников образовательного процесса при организации перехода на ФГОС?
7. По вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС?
8. На ваш взгляд, готовы ли вы к введению ФГОС?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
9. Какие педагогические затруднения, связанные с введением ФГОС, вы испытываете?
10. Какую помощь по преодолению педагогических затруднений вы хотели бы получить?
11. На ваш взгляд, готово ли ваше образовательное учреждение к введению ФГОС?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Благодарим за участие в анкетировании!
По итогам диагностики целесообразно разработать систему выявления уровня готовности педагогов к введению ФГОС по тому или иному аспекту. Например, соответствие педагога пяти критериям когнитивного аспекта свидетельствует о высоком уровне когнитивной готовности педагогов к введению ФГОС, трем – среднем, менее одного – низком. При этом учитывается уровень адекватности самооценки педагога, который определяется совпадением отметок учителя и эксперта. Новый стандарт задает высокую планку качества школьного образования. Он ориентирован на новые результаты: личностные, метапредметные и предметные, что требует совершенствования обеспечения системы школьного образования: научно- педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово- экономического, кадрового, материально-технического.
Переход на новый стандарт можно считать крупным инновационным проектом в системе школьного образования РФ.
Согласно закону об «Об образовании в Российской Федерации», инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно- методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ как организациями, осуществляющими образовательную деятельность, так и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями (статья 20, п. 3).
Ключевым вопросом становится вопрос о готовности педагогов к этой деятельности
Профессия: Руководитель центра дистанционного информационно-справочного обслуживания
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
