|
№
|
Проверяемые элементы
содержания
|
Уровни
сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.
|
Максимальный
балл за выполнение задания
|
Дата
занятия
(присутствовал/отсутствовал)
|
Освоение
учащимся теоретического материала по теме (+ или -)
|
Тренировочный тест №1
(выполняется
с помощью учителя при необходимости)
|
Тренировочный тест №2
(выполняется
учащимся самостоятельно на консультационном занятии)
|
Тренировочный тест №3
(выполняется
учащимся самостоятельно в форме Д/з)
|
Контрольный тест
|
|
Кол-во баллов
|
Зачет/незачет
|
Кол-во баллов
|
Зачет/незачет
|
Кол-во баллов
|
Зачет/незачет
|
Кол-во баллов
|
Зачет/незачет
|
|
1
|
Биология
как наука. Методы познания живой природы. Основные уровни организации живой
природы
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Клеточная
теория. Многообразие клеток. Клетка: химический состав, строение, функции
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Метаболизм
клетки. Энергетический обмен и фотосинтез. Реакции матричного синтеза
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Жизненный
цикл клетки. Хромосомный набор клетки. Деление клеток
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Организм.
Онтогенез. Воспроизведение организмов
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Основные
генетические понятия. Закономерности наследственности. Генетика человека
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Закономерности
изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние
мутагенов на генетический аппарат клетки и организма
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Селекция.
Биотехнология
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Классификация
организмов. Вирусы. Бактерии. Грибы. Лишайники. Особенности строения и
жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Царство
Растения. Покрытосеменные растения. Строение, жизнедеятельность, размножение.
Классы покрытосеменных.
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Основные
отделы растений. Особенности строения и жизнедеятельности
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Царство
Животные. Одноклеточные (Простейшие) и многоклеточные животные. Основные типы
и классы беспозвоночных, их характеристика
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Хордовые
животные. Основные классы, их характеристика
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Человек.
Ткани. Органы, системы органов: опорнодвигательная, покровная, выделительная.
Размножение и развитие человека
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Человек.
Органы, системы органов: пищеварения, дыхания, кровообращения, лимфообращения
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Внутренняя
среда организма человека. Иммунитет. Обмен веществ. Витамины. Эндокринная
система человека
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Нервная
система человека. Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы. Высшая нервная
деятельность
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Гигиена
человека. Факторы здоровья и риска
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Эволюция
живой природы. Эволюционная теория. Движущие силы эволюции
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Вид. Популяция. Результаты эволюции:
видообразование, приспособленность организмов
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Макроэволюция.
Доказательства эволюции. Направления и пути эволюции. Происхождение человека
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Экологические
факторы. Взаимоотношения организмов в природе
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Экосистема,
ее компоненты. Цепи питания. Разнообразие и развитие экосистем.
Агроэкосистемы
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Биосфера.
Круговорот веществ в биосфере. Глобальные изменения в биосфере
|
Б
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Биологические
закономерности. Уровневая организация и эволюция живой природы
|
П
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Обобщение
и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни.
Задания с множественным выбором ответов
|
П
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Обобщение
и применение знаний о многообразии организмов и человеке. Задания с
множественным выбором ответов
|
П
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Обобщение
и применение знаний о надорганизменных системах и эволюции органического
мира. Задания с множественным выбором ответов
|
П
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Сопоставление
биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на
клеточно-организменном уровне организации жизни
|
П
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Сопоставление
особенностей строения и функционирования организмов разных царств
|
П
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Сопоставление
особенностей строения и функционирования организма человека
|
П
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Сопоставление
биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на
популяционно-видовом и экосистемном уровне
|
П
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Установление
последовательности биологических процессов
|
П
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Применение
биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное
задание)
|
В
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Задание
с изображением биологического объекта (рисунок, схема, график и др.)
|
В
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36
|
Задание
на анализ биологической информации
|
В
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37
|
Обобщение
и применение знаний о человеке и многообразии организмов
|
В
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38
|
Обобщение
и применение знаний в новой ситуации об экологических закономерностях и
эволюции органического мира
|
В
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39
|
Решение
задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации
|
В
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Решение
задач по генетике на применение знаний в новой ситуации
|
В
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОКОНЧАНИЕ
ДИАГНОСТИКИ___________________РЕЗУЛЬТАТ УРОВНЯ ОСВОЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
УЧАЩИМСЯ (в процентах)_______________________________
|
|
ОТМЕТКА ОБ
ОЗНАКОМЛЕНИИ:
УЧАЩИЙСЯ
:_______________________________/_____________________________________/
Дата__________________________
РОДИТЕЛИ: 1.
________________________________/____________________________________/
Дата_________________________
2. ________________________________/____________________________________/
Дата_________________________
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.