Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Диагностическая карта учащегося 8 вида (диагноз: глубокая умственная отсталость) 5 год обучения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Диагностическая карта учащегося 8 вида (диагноз: глубокая умственная отсталость) 5 год обучения

библиотека
материалов

Таблица для осуществления мониторинга за развитием обучающегося с ОВЗ

(диагноз: тяжёлая умственная отсталость, ученик не говорящий) 5 год, 1 полугодие (09 .14-12.14)


Аппликация с элементами: прямая линия, треугольник, прямоугольник, окружность.

Создание аппликации по образцу. Сюжетная аппликация.


Цели: Формирование социально значимых навыков: формировать умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности ;

развивать умение концентрировать взгляд на предметах, развивать мелкую моторику пальцев, стремление к собственной творческой деятельности;

воспитывать позитивное отношение к обучению, желание развить в себе недостающие функции, интерес к доступным видам изобразительной деятельности, желание демонстрации результата своей работы, умение коммунифицировать.



Желаемый результат: Ученик умеет чертить на бумаге прямые линии при помощи линейки; держать ножницы, резать бумагу, картон по нарисованной линии; концентрирует своё внимание на требуемом объекте; без посторонней помощи вырезает фигуру по нарисованному на бумаге контуру; умеет пользоваться клеем, умеет наклеивать вырезанные элементы на обозначенные на листе места; проявляет положительное отношение к учёбе, понимает обращённую речь, проявляет интерес к занятиям творчеством, потребность в коммуникации.







Аппликация

Баллы 0-3(не умеет - плохо умеет);

4-5(умеет с ошибками -умеет удовлетворительно);

6-8 (Умеет с разной степенью уверенности).

09.14

10.14

11.14

12.14




Умеет держать ножницы

5

5

6

6-7

Держит ножницы «рука в руку»

6

6

6-7

6-7

Сам пытается резать

5

6

6

6-7

Режет с помощью учителя и пытается вместе с ним двигать пальцами (рука в руку)

7

7

7

7-8

Его рукой часто полностью руководит учитель


Учитель при осуществлении знакомой ребёнку деятельности способом «Рука в руку» чётко ощущает самостоятельные действия руки обучающегося, которые становятся более уверенными до 7

Учитель при осуществлении знакомой ребёнку деятельности способом «Рука в руку» чётко ощущает самостоятельные действия руки обучающегося, которые становятся более уверенными до7

Учитель при осуществлении знакомой ребёнку деятельности способом «Рука в руку» чётко ощущает самостоятельные действия руки обучающегося до7

Учитель при осуществлении знакомой ребёнку деятельности способом «Рука в руку» чётко ощущает самостоятельные действия руки обучающегося, которые становятся более уверенными до 7



Умеет концентрировать взгляд на предлагаемом листе в общем


5-6


5-6


6


6



Видит линию, проведённую на листе, нарисованную точку(учитель показывает, а ребёнок концентрирует на этом взгляд)

3-5

4- 5

5

5

Сам одновременно держит ножницы и лист картона и режет при этом

3

4-5

5

5

Умеет поворачивать лист, вырезая фигуры

2

3

3

3

3

Сам берет клей

3-5

4-5

5

5-6

Сам открывает клей (колпачок у клея-карандаша) без вращательных движений

3-4

4

4-5

4-5

Сам намазывает вырезанный фрагмент клеем

а) равномерно


б) с пропусками


Б


Б-чаще

А-редко


Б-чаще

А-редко


Б-чаще

А –только мелкие детали


Намазывает клеем «Рука в руку»


5



5


5


5



Сам видит обозначенное точкой место на листе, куда следует приклеить фрагмент

3-4

3-5

4-5

5

Приклеивает фрагмент «Рука в руку» на нужное место

6

6

6-7

6-7

Среди предлагаемых цветов картона или карандашей находит по просьбе следующие цвета

красн, жёлт., зелён, синий, чёрный, простой карандаш, выбери все зелёные (оттенки зелёного) 3-5

красн, жёлт., зелён, синий, чёрный, простой карандаш, выбери все зелёные (оттенки зелёного)4-5

красн, жёлт., зелён, синий, чёрный, простой карандаш, выбери все… (оттенки известных цветов)4-6

красн, жёлт., зелён, синий, чёрный, простой карандаш, выбери все… (оттенки известных цветов)4-6

Качество поведения ученика во время занятия.

Чаще всего ребёнок демонстрирует поведение:

А) поведение ровное, позитивное


Б) поведение с частыми перепадами настроения, но больше позитивного;


В) поведение с частыми пере- падами настроения, но больше негативного;


Г)поведение в разной степени негативное

А) иногда бывает


Б) чаще всего;


А) иногда бывает


Б) чаще всего;


А) иногда бывает


Б) чаще всего;


А) иногда бывает


Б) чаще всего;


В) бывает редко;


Проявляет заинтересованность

5

6

5

5-6


К занятиям и учителю относится положительно

4-6

5

5-6

Может умышленно баловаться: положит левую ладонь на пол, а правой продолжает писать. Это про

Исходит после вопроса: А где левая рука, почему она не держит листок, чтобы он не скользил по столу?

5-6


Проявляет агрессию в ходе занятия


1-редко

3-иногда, если его удерживают от чего-то более интересного (с дедом пойти к лошади, например)

2- иногда, если его удерживают от чего-то более интересного (с бабушкой пойти на ферму к теляткам, например)

Не проявлял

Заканчивает занятие в состоянии

А) позитивном

Б) возбуждённом


В) агрессивном

Г) инертном


А-иногда

АБ-чаще

Б- редко


А-иногда

АБ-чаще

Б- редко


А-иногда

АБ-чаще

Б- редко


А-иногда

АБ-чаще

Б- редко



Какому поощрению отдаёт предпочтение?


А)погладить по голове;


Б)похлопать по плечу;


В) похвалить и похлопать в ладоши


Г) похвалить в присутствии других людей

А, В,г

А,В,г


Абв,г



Авг



Ученик понимает сюжет, изображённый на образце

Ученик понимает сюжет, изображённый на аппликации, если она состоит из простых, знакомых ему предметов, которые он хорошо узнаёт в книжках и умеет их рисовать: домик, тучка, дождик, вишенки, цветок, яблоки, грибы, колобок, дерево, дерево с листочками, солнышко, шарики-3-4

Ученик понимает сюжет, изображённый на аппликации, если она состоит из простых, знакомых ему предметов, которые он хорошо узнаёт в книжках и умеет их рисовать:

домик, тучка, дождик, вишенки, цветок, яблоки, грибы, колобок, дерево дерево с листочками, солнышко, шарики--4-5

Ученик понимает сюжет, изображённый на аппликации, если она состоит из простых, знакомых ему предметов, которые он хорошо узнаёт в книжках и умеет их рисовать: домик, тучка, дождик, вишенки, цветок, яблоки, грибы, колобок, дерево дерево с листочками, солнышко, шарики-,-4-5

Ученик понимает сюжет, изображённый на аппликации, если она состоит из простых, знакомых ему предметов, которые он хорошо узнаёт в книжках и умеет их рисовать: домик, тучка, дождик, вишенки, цветок, яблоки, грибы, колобок, дерево дерево с листочками, солнышко, шарики-,-4-5













Ученик создаёт аппликацию по предложенному образцу, действуя:

а) рука в руку (безучастно);


б) рука в руку (с явными попытками ребёнка двигать своей рукой в нужном направлении);


в) рука в руку (рука учителя просто подстраховывает и контролирует, доминирует самостоятельное движение руки ученика);


г) ребёнок работает руками самостоятельно

- частично;

- полностью.


Бв г(частично)

Бв г(частично)

Бв г(частично)

Бв г(частично)

Ученик умеет чертить прямые линии при помощи линейки

1-3

2-3

2-3

3


Проявляет потребность в коммуникации

4-5

5

Мальчик явно желает присутствия других детей: смотрит на дверь, вертит головой в ожидании, когда придут соучастники его занятия, но самостоятельно контактировать с ними он не может. (не может, например, подать девочке карандаш по своей инициативе или взять её рисунок и рассматривать и т.д, только при мотивации со стороны учителя.)

5

5

5


Смотрит в глаза говорящего

1

1-2

1-2

1-3

Понимает смысл обращенной речи (да; нет, не всегда)






А)учитель догадывается об этом по реакции ребёнка;


Б)учитель догадывается по косвенным признакам


Обычные темы –Да


Новая информация – не всегда


К сожалению, если Андрей не понял, чего от него хотят, он просто игнорирует просьбу, не пытается как-то показать, что он не понял

аб

Обычные темы - Да


Новая информация – не всегда


К сожалению, если Андрей не понял, чего от него хотят, он просто игнорирует просьбу, не пытается как-то показать, что он не понял

Аб

Наряду с непониманием чего –то вновь услышанного, мальчик стал чаще полностью понимать всё сказанное и что конкретно требует учитель.

Однако страдает самоконтроль, преобладает непроизвольное поведение.

Обычные темы -

Да


Новая информация – не всегда


К сожалению, если Андрей не понял, чего от него хотят, он просто игнорирует просьбу, не пытается как-то показать, что он не понял

аб Наряду с непониманием чего –то вновь услышанного, мальчик стал чаще полностью понимать всё сказанное и что конкретно требует учитель.

Однако страдает самоконтроль, преобладает непроизвольное поведение.

Обычные темы -Да


Новая информация – не всегда.


К сожалению, если Андрей не понял, чего от него хотят, он просто игнорирует просьбу, не пытается как-то показать, что он не понял

АБ














Откликается на просьбу учителя (подай карандаш, дай мне руку и т.д.)

2-4

2-4

2-4

3-6




Резюме: Анализируя занятия по созданию аппликаций, осознаём, что получить желаемые результаты и достигнуть поставленных целей при работе с ребёнком, страдающим тяжёлой умственной отсталостью, это работа не одного месяца и не одного года. Но, «Дорогу осилит идущий»!


Желаемые результаты и реально происходящие процессы (09.2014-12.2014)


Ученик умеет держать ножницы

получается лучше, часто получается хорошо.

резать бумагу, картон

Стал резать увереннее прежнего

концентрирует своё внимание на требуемом объекте

Концентрирует взгляд на листе, находит взглядом точку на листе и приклеивает фигуру на указанную мною точку. Эти действия сопровождаются моей словесной просьбой и конкретным показом: пожалуйста, приклей вот сюда. Его действия становятся более уверенными, чаще без моей помощи. Чаще сам выполняет без словесной подсказки.

без посторонней помощи вырезает фигуры по нарисованной на бумаге линии

Делает это вместе с учителем, однако, сам стал резать по прямой линии, получается нормально -хорошо. При самостоятельном вырезании прямоугольника, получается некое подобие прямоугольника, круг вырезать не может, мешает физиология – затруднены мелкие движения кисти , но продолжаем учиться вырезать окружности.

умеет пользоваться клеем

При упоминании названия предмета тянется за тюбиком, берёт в руки, пытается открыть, пытается намазывать предлагаемую фигуру , отличает изнанку цветной бумаги (не окрашенную сторону) и лицо. Главная остаётся проблемой осознанная ориентировка на плоскости листа. Колобок, если нет образца, рисуется с глазами, носом и ртом, но их расположение может быть произвольным, неправильно расположенными в пространстве.

умеет наклеивать вырезанные элементы в обозначенные места

Учитель даёт в руку ребёнку намазанный клеем вырезанный из бумаги цветок, просит наклеить на ярко нарисованную на листе точку, держа руку ребёнка в своей руке, но не управляя ею. всё чаще полностью самостоятелен.

проявляет положительное отношение к учёбе

Да, занятие ждёт с желанием работать, однако, в ходе занятия начал проявлять баловсто, создаётся впечатление, что ему уроки нравятся, но хочет пошкодить (намалевать на холодильнике фломастером, почикать ножницами около сумки учителя, добавились моменты девиантного поведения, например,когда мальчик в воздухе пальцем тычет учителю в лицо и смеётся, не обращая внимания на требования мамы и педагога, прекращает, если мама повышает голос на него, а ещё быстрее остепеняет его дедушка). С одной стороны- это проблема поведения на уроке, но с другой- инертное, апатичное поведение мальчика в начале обучения( когда его состояние можно было характеризовать может и некорректным, но точным по сути словом «овощ») ушло в прошлое, поведение далеко от нормы, но оно эмоционально окрашено, выражается своё отношение, желания, недовольство, радость, в том числе и баловство. Психика остаётся неустойчивой, занятия строятся на частой смене деятельности и приспосабливании к самочувствию обучающегося. В незнакомой обстановке ведёт себя тише, не балуется, не кричит, если Андрей уже освоился с обстановкой, значит жди этих проявлений.

понимает обращённую речь

В подавляющем большинстве «Да»

проявляет потребность в коммуникации

Андрюша стал улыбаться, стал реагировать на похвалу, любит положительное оценивание его работ членами семьи. В случаях недовольства кусает себя за палец, может затеять с мамой выяснение отношений (эмоционально, но без агрессии), имеет любимую игрушку( заяц), он присутствует на столе вовремя занятий, мальчик спит с ним, если раньше Андрей участвовал в сюжетно-ролевых играх инертно «рука в руку», теперь он кормит зайку, целует, делает ему уколы, возит его на машинке, но не самостоятельно, учитель побуждает его. «Дружит» с козликом Яшей, котиком, львом, птичкой, зайкой. Приходят на занятие, Андрей кормит, жалеет их, вместе учатся писать буквы.


Состояние интеллекта и психики подопечного

В целом наряду с прблемами , связанными с заболеванием, развитие ребёнка поддаётся определённой коррекции, является поступательным, наблюдается положительная динамика. Расширяются рамки его умений и знаний, пытаемся «пробиться» к адекватному контролю над своим поведением.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров262
Номер материала ДВ-017445
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Жаль, что не сохранился при закачивании вид предлагаемых для просмотра диагностических таблиц. Баллы проставляются за каждый месяц полугодия, чтобы видеть прогресс или его отсутствие, а в предлагаемом материале произошло искажение, но общую суть проводимого мониторинга всё равно понять можно.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх