Диагностическая контрольная работа(ДКР) по русскому языку по итогам 2 полугодия(5 класс) - для учителя

Диагностическая работа по русскому языку по итогам II полугодия (5 класс)

(для учителя)

Предметные задания репродуктивного характера (задания на знание и понимание)

Задание 1.

Цель: определить сформированность умения находить в слове определённую орфограмму.

Вставить пропущенные буквы. Определите, в каком ряду во всех словах пишется –О:

А)боч…нок, щ…тка, крюч…к, плюш…вый

Б) холщ…вый, девч…нка, песц…вый, ш…рох

В) реч…нька, еж…вый, ч…порный, ситц…вый

Г) морж…вый, тренаж…р, пирож…к, камыш…вый

Ответ: Б.

Оценка выполнения задания:

Максимальное количество баллов – 12.

За каждый ряд с правильно вставленными буквами – 2 балла; за правильный ответ на вопрос – 4 балла.

Интерпретация: невыполнение задания говорит об отсутствии умения определять вид орфограммы

Задание 2.

Цель: определить сформированность умения объяснять орфограмму

Вставьте одну или две буквы -Н. Объясните графически орфограмму:

Маши…ый, мыши…ый, лимо…ый, румя…ый, кожа…ый, серебря…ый, стекля…ый, карти…ый,  операцио…ый, песе…ый, сви…ой, урага…ый, дли…ый

Оценка выполнения задания:

Максимальное количество баллов – 13.

За каждое правильно написанное слово – 0,5балла;за правильное объяснение орфограммы – 0,5 балла

            Интерпретация: невыполнение задания говорит об отсутствии умения объяснять орфограмму

Задание 3.

Цель: определить сформированность умения понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль.

Выпишите все формы превосходной степени сравнения прилагательных

Более красивый, наименее привлекательный, высочайший, тоньше, мудрее, самый любимый, красивейший, наиболее правильный, длиннее, наиболее чёткий, менее необходимый 

Оценка выполнения задания:

Максимальное количество баллов –6.

Каждый верно названный разряд оценивается в 1 балл.

Интерпретация:невыполнение задания говорит об отсутствии знаний о формах степеней сравнения прилагательных

Предметные или метапредметные умения продуктивного характера (познавательные УУД).

Задание 4.

Цель: выявить сформированность умения обобщать и перерабатывать полученную информацию, умения использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, умения владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

Выберите правильное написание слова: а)невесёлый) б) не весёлый

                                                                      в)вовсе не трудный),г)вовсе нетрудный)

Объясните свой выбор (дайте развёрнутый ответ).

Оценка выполнения задания:

Максимальное количество баллов – 8.

Правильный выбор написания – по 2 балла; последовательность, аргументированность, логичность развёрнутого ответа – по 2 балла.

Интерпретация: невыполнение задания говорит об отсутствии умения выстраивать развёрнутый ответ, основываясь на понятия, знания теории в решении  конкретной орфографической задачи, использовать аргументы в монологическом высказывании, возможно, об отсутствии знания правила.

Задание 5

Цель: выявить сформированность умения анализировать объект с выделением существенных признаков, умения разбить материал на составляющие.

Выпишите имена прилагательные в 3 столбика:

Качественные, 2)относительные,  3)притяжательные

Берёзовый веник, каменное сердце, школьный двор, телячьи нежности, свинцовые облака, волчий хвост, Серёжин ужин, глубокое озеро, вязальная спица, старый пень, бесконечный путь, охотничий нож, стальной кинжал, коровьи рога, верный друг, морской берег

качественные	относительные	притяжательные

Оценка выполнения задания:

Максимальное количество баллов – 16.

За каждый верный ответ – 1 балл.

Интерпретация: невыполнение задания говорит об отсутствии умения определять окончание, отличать изменяемые части речи от неизменяемых; выделять в словах морфемы, сопоставлять их.

Метапредметные умения (регулятивные, часть коммуникативных и личностные УДД).

Задание 6 – 9.

Цель: выявить сформированность умения определять тему текста и его основную мысль, умения понимать и обобщать полученную информацию, умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, умения строить монологическое высказывание.

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания 6-9.

 Задание 6.

В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

(А) Солнце, еще не скрытое облаками, ярко освещает фигуру и серые полосы, которые от нее идут до самого горизонта.

(Б) Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах.

(В) До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая темно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малейшего ветра, но быстро подвигалась к нам.

(Г) Изредка вдалеке вспыхивает молния и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон.

Ответ: В,А,Г,Б.

Оценка выполнения задания: 4 балла

Задание 7.

Определите  тип речи.

1) повествование;

2) описание;

3) описание и рассуждение;

4) рассуждение

Ответ: 1. 

Оценка выполнения задания:2 балла

Задание 8 Определите тему текста.

Ответ

Оценка выполнения задания:

Максимальное количество баллов – 3.

Интерпретация: невыполнение задания говорит об отсутствии умения различать понятия «тема текста» и «идея (основная мысль) текста».

Задание 9Какова основная мысль текста?

Ответ:

Оценка выполнения задания:

Максимальное количество баллов – 3.

Интерпретация: невыполнение задания говорит об отсутствии умения различать понятия «тема текста» и «идея (основная мысль) текста»; обобщать полученную информацию и на основе этого создавать собственное высказывание.

Рефлексивная оценка своей работы. Оценка и самооценка выполнения работы (через регулятивные УУД).

Задание 10.

Цель: выявить уровень сформированности самооценки у ученика.

 Оцените свои ответы.

Пусть длина отрезка – правильное выполнение всего теста. Покажите на отрезке часть правильно выполненных заданий, по вашему мнению.

Оценка выполнения задания:

Максимальное количество баллов – 10.

Интерпретация:большое количество ошибок, неполное выполнение заданий или    отсутствие аргументации может свидетельствовать о слабом развитии умения давать самооценку своей работе либо о низкой мотивации к выполнению заданий.