Диагностическая методика для педагогов "Матрица функций"

Мето­дика «Квадрат функций»

Назначение методики: определить индивиду­альные профессиональные затруднения у педаго­гов дошкольной образовательной организации при реализации ФГОС дошкольного образования.

Почему именно «квадрат функций»? Квадрат - геометрическая фигура, в форме которой пред­ставлена основная матрица данной методики (при­ложение 1). Функции в нашем случае - это пять образовательных областей согласно ФГОС до­школьного образования. Их содержание приводит­ся в Стандарте (п. 2.6 приказа Минобрнауки России от 17.11.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта до­школьного образования»).

Наша задача состоит в том, чтобы перепроек­тировать содержание образовательных областей в деятельностную основу, т. е. показать, что должен делать педагог в процессе непосредственно образовательной деятельности с детьми (приложение 2). Таким образом, «функции» в данной методике - это деятельность педагога по реализации образователь­ных областей в соответствии со Стандартом.

Поскольку ФГОС дошкольного образования уста­навливает пять образовательных областей, каж­дая из них должна характеризоваться пятью ком­понентами (для того, чтобы получился «квадрат»: 5x5 = 25). Пять видов деятельности педагогов по каждому компоненту мы поместили в квадрат по ди­агонали. Так появилась основная матрица данной ме­тодики, с которой и начинается работа.

В методике используются условные обозначения образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

■   СК - социально-коммуникативное развитие;

■   П - познавательное развитие;

■   Р - речевое развитие;

■   ХЭ- художественно-эстетическое развитие;

■    Ф - физическое развитие.

            Для эффективной работы с рассматриваемой ме­тодикой предлагается следующий алгоритм:

ШАГ 1  В предложенной «Матрице функций» (при­ложение 1) по вертикали педагог ранжирует конкретные действия в ходе непосредствен­но образовательной деятельности от 1 до 5 (не повторяясь): «Что у меня получается луч­ше всего?». Результат записывается в левом нижнем углу.

          ШАГ 2 То же самое предлагается выполнить по го­ризонтали, результат записывается в правом верхнем углу.

ШАГ 3 Таким образом, в каждом квадрате будет по две цифры. Они суммируются для каждого квадрата, сумма вписывается в соответству­ющие ячейки таблицы 1, которая является «ключом» предлагаемой методики.

Таблица 1

Бланк ответов к методике «Квадрат функций» (по ФГОС дошкольного образования)

ШАГ 4 По этой же таблице считается сумма (общее количество баллов) предложенных функций (по диагоналям), результаты заносятся в соот­ветствующие ячейки таблицы 2. Если работа выполнена правильно, сумма в строке «Коли­чество баллов» будет равна 150. Если сумма получилась другая, то работа выполнена не­качественно и ее стоит переделать.

Таблица 2

Итоговая таблица по результатам обработки методики «Квадрат функций»

Функции	СК	П	Р	ХЭ	Ф	Сумма баллов
Количество баллов						=150
Место по значению

ШАГ 5  По сумме полученных баллов в таблице 2 определяется место (от 1 до 5) по значению каждой функции. Функция, набравшая наи­большее количество баллов, получает пер­вое место, наименьшее - пятое.

ШАГ 6  Расшифровывается содержательная часть функций (не обязательно всех, а только ин­тересующих, например первого места и последнего).

ШАГ 7  Заполнив и обработав анкету, педагоги дошкольной образовательной организации могут сделать для себя вывод, какая из не­обходимых функций у них реализуется наи­более успешно, какая наименее, определить содержательный характер затруднений, на­метить пути дальнейшего профессионально­го самосовершенствования.

ШАГ 8 Старшим воспитателем или замести­телем заведующего ДОО по методиче­ской работе проектируется беседа с каж­дым педагогом. Возможны два варианта. Первый предусматривает исправление наиболее «слабых» функций, т. е. получив­ших наименьшее значение. В этом слу­чае совместно с педагогом может быть выбрана соответствующая тема для са­мообразования (индивидуальная мето­дическая тема) на ближайший период. Второй вариант предусматривает дальнейшую работу с функцией, показавшей наи­высший результат, т. е. это образовательная область, в которой у данного педагога на­коплен наибольший положительный опыт. Естественно предположить, что этими зна­ниями и навыками он сможет поделиться с другими членами коллектива, у которых именно они оказались «слабыми». Следовательно по одним функциям (образова­тельным областям) педагог совершенству­ется, а по другим - сам проводит обучение с коллегами. Это вариант новой сетевой формы организации методической работы в дошкольной образовательной организа­ции, особенности которой - тема отдельной

Приложение 1

Матрица функций

Способствую приобретению опыта в дви­гательной деятельности детей, развиваю их координацию и гибкость	Способствую становлению эстетического отношения к окружающему миру	Развиваю речевое творчество детей	Формирую первичные представления о малой родине и Отечестве	Формирую основы безопасного поведения в быту, социуме, природе
Развиваю предпосылки ценностно-смыс­лового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы	Развиваю связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь	Формирую первичные представления о себе, других людях и объектах окружающего мира	Развиваю социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость	Способствую становлению ценностей здорового образа жизни
Обогащаю активный словарь ребенка	Развиваю вообра­жение и творческую активность	Способствую становлению самостоятель­ности детей	Способствую становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере	Способствую реализации самостоятельной творческой деятельности детей
Развиваю интересы детей, их любозна­тельность и познавательную мотивацию	Способствую развитию общения и взаи­модействия ребенка со взрослыми и сверстниками	Формирую начальные представления о некоторых видах спорта, знакомлю с подвижными играми и с их правилами	Способствую стимулированию сопереживания персонажам художественных произведений	Знакомлю с книжной культурой, детской литературой, добиваюсь понимания на слух текстов различных жанров детской литературы
Способствую усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности	Способствую пра­вильному формированию опорно-дви­гательной системы организма, развитию равновесия, координации, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)	Формирую элементарные представления о видах искусства; восприятии музыки, художественной литературы, фольклора Формирую первичные представления о малой родине и Отечестве	Развиваю звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух	Формирую  первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание образовательных областей и характеристика деятельности педагога по их реализации в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Образовательная область (по ФГОС ДО)	Содержание образовательных областей (по ФГОС ДО)	Деятельность педагога (перепроектирование компонентов)
Социально-коммуникативное разви­тие (СК)	1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. 3. Становление самостоятельности, целенаправлен­ности и саморегуляции собственных действий. 4.Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОО. 5.Формирование позитивных установок к различ­ным видам труда и творчества. 6.Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе	1.Способствую усвоению норм и ценно­стей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2.Способствую развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. 3.Способствую становлению самостоя­тельности детей. 4.Развиваю социальный и эмоцио­нальный интеллект, эмоциональную отзывчивость. 5.Формирую основы безопасного поведения в быту, социуме, природе
Познавательное развитие (П)	1.Развитие интересов детей, их любознательности и познавательной мотивации. 2.Формирование познавательных действий, станов­ление сознания. 3.Развитие воображения и творческой активности. 4.Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, простран­стве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). 5.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультур­ных ценностях нашего народа, об отечественных тра­дициях и праздниках. Формирование первичных представлений о пла­нете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира	1.Развиваю интересы детей, их любознательность и познавательную мотивацию. 2.Развиваю воображение и творческую активность. 3.Формирую первичные представления о себе, других людях и объектах окру­жающего мира. 4.Формирую первичные представления о малой родине и Отечестве. 5.Формирую первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многооб­разии стран и народов мира
Речевое развитие (Р)	1.Владение речью как средством общения и культуры. 2.Обогащение активного словаря. 3.Развитие связной, грамматически правильной диа­ логической и монологической речи. 4.Развитие речевого творчества. 5.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 6.Знакомство с книжной культурой, детской литера­ турой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. 7.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте	Обогащаю активный словарь ребенка. Развиваю связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развиваю речевое творчество детей. Развиваю звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Знакомлю с книжной культурой, детской литературой, добиваюсь понимания на слух текстов различных жанров детской литературы.
Художественно-эстетическое раз­витие (ХЭ)	1.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. 2.Становление эстетического отношения к окружаю­щему миру. 3.Формирование элементарных представлений о ви­дах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. 4.Стимулирование сопереживания персонажам ху­дожественных произведений. 5.Реализация самостоятельной творческой деятель­ности детей (изобразительной, конструктивно-мо­дельной, музыкальной и др.)	1.Развиваю предпосылки ценност­но-смыслового восприятия и пони­ мания произведений искусства, мира природы. 2.Способствую становлению эстетиче­ского отношения к окружающему миру. 3.Формирую элементарные представ­ления о видах искусства; восприятии музыки, художественной литературы, фольклора. 4.Способствую стимулированию сопереживания персонажам художествен­ных произведений. 5.Способствую реализации самосто­ятельной творческой деятельности детей
Физическое развитие (Ф)	1.Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в т. ч. связанной с выпол­нением упражнений, направленных на развитие та­ких физических качеств, как координация и гибкость. 2.Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, коорди­нации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). 3.Формирование начальных представлений о неко­торых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами. 4.Становление целенаправленности и саморегуля­ции в двигательной сфере. 5.Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правила­ ми (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)	1.Способствую приобретению опыта в двигательной деятельности детей, раз­виваю их координацию и гибкость. 2.Способствую правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, коор­динации, выполнению основных движе­ний (ходьба, бег, мягкие прыжки, пово­роты в обе стороны). 3.Формирую начальные представления о некоторых видах спорта, знакомлю с подвижными играми и с их правилами. 4.Способствую становлению целена­правленности и саморегуляции в двигательной сфере. 5.Способствую становлению ценностей здорового образа жизни