Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Тесты / Диагностическая работа по русскому языку в 5 классе. Глагол.

Диагностическая работа по русскому языку в 5 классе. Глагол.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Диагностика

предметных и метапредметных результатов по русскому языку.

Предмет – русский язык.

Класс – 5.

Тема –

Дата проведения контрольно – оценочной процедуры -

Время выполнения работы.

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование.

Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.



Пояснительная записка.

Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год».

  • Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

  • О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

  • ФГОС по русскому языку.

Диагностическая работа (рубежный контроль) проводится с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО. Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по русскому языку, используемые в 5-х классах.

Цель создания контрольно-оценочных средств:

  • формирование единой системы требований создания контрольно-оценочных средств для выявления образовательных результатов учащихся в соответствии с требованиями государственного стандарта соответствующего уровня образования;

  • формирование единой системы критериев оценивания образовательных результатов учащихся;

  • установление фактического состояния уровня достижений учащимися требований государственного стандарта.

Назначение контрольно – оценочных средств:

  • выявление и оценка уровня овладения учащимися предметными знаниями, умениями и освоенными метапредметными универсальными учебными действиями и способами деятельности;

  • контроль и управление процессом приобретения учащимися необходимой системы знаний, умений по учебным предметам и метапредметных универсальных учебных действий и способов деятельности в соответствии с требованиями государственного стандарта соответствующего уровня.

Диагностическая работа (рубежный контроль) проводится с целью проверки уровня освоения учащимися предметных и метапредметных результатов и представляет собой задания разного уровня сложности.

Способ оценивания.

Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия.

Задачи:

  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Предметные знания и умения.

  • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения;

  • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию;

  • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

  • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

Метапредметные УУД.

Познавательные УУД направленны на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний:

  • первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур;

  • создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

  • выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

  • использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родо-видовым признакам;

  • установление аналогий и причинно-следственных связей;

  • построение рассуждений, соотнесение с известным;

  • исследование новой информации, преобразование известной информации, представление её в новой форме, перенос в иной контекст;

  • принятие решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения;

  • создание объекта с заданными свойствами.

Коммуникативные УУД направлены на формирование и оценку навыка коммуникации:

  • создание письменного или устного текста с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом;

  • определение цели коммуникации, оценивание речевой ситуации, выбор адекватной стратегии коммуникации.



Регулятивные УУД направлены на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции:

  • планирование этапов выполнения работы;

  • отслеживание продвижения в выполнении задания;

  • самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий;

  • выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания.



Требования ФГОС ООО к предметным образовательным результатам:

  • основы системы научных знаний по учебному предмету;

  • опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания;

  • предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

Распределение заданий по разделам курса русского языка в 5 классе.

п/п

Разделы курса русского языка

Число заданий

1

Речевая деятельность

1

2

Текст

5

3

Функциональные разновидности языка

1

4

Фонетика и орфоэпия

1

5

Морфемика и словообразование

2

6

Морфология и синтаксис

8

7

Правописание: орфография и пунктуация

8


Итого:

26



Структура диагностической работы.

Работа по русскому языку состоит из 2-х частей. Часть 1 включает от 9 до 11 заданий с выбором ответа (ВО); часть 2 - от 9 до 11 заданий с кратким ответом (КО) и 1 задание с развернутым ответом (РО).



Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

Задания типа (ВО) и типа (КО) оцениваются в 1 балл. Максимальный балл за выполнение задания 16 (РО) равен 6. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 26 баллов.



Краткая характеристика КОС.

Форма контроля - тест;

Количество вариантов - 2


Распределение заданий по уровню сложности.


Оценочные материалы подбираются трех уровней сложности в определенном процентном соотношении:

  • 1-ый уровень - репродуктивный (задания на применение знаний умений способов деятельности в знакомой ситуации) -50%;

  • 2-ой уровень - конструктивный (задания на применение знаний умений способов деятельности в измененной ситуации) - 35%;

  • 3-ий уровень - творческий (в незнакомой ситуации) -15 %.



Содержание и структура диагностической работы.

Работа направлена на диагностику умений, являющихся составной частью грамотности чтения и различных познавательных универсальных учебных действий. Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструируются на основе художественных и информационных текстов.

Познавательные универсальные учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих контекст предмета «русский язык».

Для проведения диагностики разработан комплект из двух вариантов, построенных по единому плану. Каждый вариант содержит 21 задание, которые объединены в группы в соответствии с используемым контекстом и проверяемыми умениями:

  • группа заданий на основе литературного текста, проверяющих умения по работе с информацией и грамотности чтения; умение ориентироваться в разнообразных способах решения задач (проблем);

  • группа заданий, проверяющих уровень сформированности методологических умений;

  • группа заданий, проверяющих уровень овладения познавательными логическими умениями.

  • группа заданий, проверяющих умения составлять письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения, а также соблюдение в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии.



Система оценивания.

Выполнение учащимися всех видов оценочных материалов по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу:

менее 50% - тревожный уровень;

50% - 65% - базовый уровень;

66% -100% - повышенный уровень

Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3»).

Для оценивания достижений учащихся превышающих базовый уровень используется оценка «хорошо» или «отлично»:

  • повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»

(отметка «4»);

  • высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для оценивания учащихся уровень достижений, которых ниже базового используется оценка «неудовлетворительно» и «плохо» выделяются также два уровня:

  • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

  • низкий уровень достижений – оценка «плохо» (отметка «1»).



Критерии оценивании ответов на задание 21

Критерий

Градация критерия

Баллы

1

Соответствие созданного текста условиям, обозначенным в задании (учет коммуникативной ситуации; объем текста)

Текст соответствует условиям, обозначенным в задании

2

Текст частично соответствует условиям, обозначенным в задании

1

Текст не соответствует условиям, обозначенным в задании

0

2

Логичное построение текста

Логические ошибки отсутствуют

1

Имеются логические ошибки

0

3

Грамматическое и речевое оформление

Грамматические и речевые ошибки отсутствуют

1

Имеются грамматические и/или речевые ошибки

0

4

Орфографическая и пунктуационная грамотность

Орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют

2

Имеется 1 орфографическая и/или 1 пунктуационная ошибка

1

Имеются более 1 орфографической и/или более 1 пунктуационной ошибки

0

Максимальный балл:

6



Таблица пересчета первичных баллов в школьные отметки:

Школьная отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Первичный балл

26-23

22-18

17-13

12 и менее


Схема поэлементного анализа выполнения работы.


задания

Какие элементы знаний и умений выявляются

Стоимость каждого элемента

Общая стоимость задания

1.

Характеризовать основные разделы лингвистики, давать определение основным понятиям;

опознавать (находить) самостоятельные части речи;

использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, оценки; обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

1 балл

1 балл

2.

Опознавать части речи и их формы;

использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

1 балл

1 балл

3-10

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма, обнаружение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок;

самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий.

8 баллов

8 баллов

11.

Определение главной мысли текста и подбор заголовка.

1 балл

1 балл

12.

Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализ и характеристика текстов различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению.

1 балл

1 балл

13.

Деление текста на части, определение микротем.

1 балл

1 балл

14.

Определять средства связи предложений в тексте.

1 балл

1 балл

15.

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, главные и второстепенные члены предложения;

построение рассуждений, соотнесение с известным.

1 балл

1 балл

16.

Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями;

понимать (осознавать) условия однородности членов предложения;

опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов;

построение рассуждений, соотнесение с известным;

1 балл

1 балл

17.

Опознавать части речи и их формы;

использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

1 балл

1 балл

18.

Опознавать части речи и их формы;

использование знаково-символических средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

1 балл

1 балл

19.

Обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

принятие решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения.

1 балл

1 балл

20.

Деление слов на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

распознавание глаголов.

1 балл

1 балл

21.

Создание письменных монологических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения;

соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии.

1 балл по каждому критерию

6 баллов


Итого:

26

26




Критерии оценивания учебных достижений.


задания

Стоимость каждого задания

Общая стоимость задания





Итого:


Аналитические материалы по итогам выполнения КОСа.

Итоговый анализ успешности выполнения работы в разрезе каждого учащегося.


Ф.И. учащегося

% соотношение.

Количество баллов.

Отметка





Итого среднее значение по классу




Количество учащихся в классе – Качество знаний –

Работу выполняли – Успеваемость –

Итого: Обученность –

«5» -

«4» -

«3» -

«2» -

«1» -







Успешность выполнения работы в целом по классу.


задания

Элементы знаний, умений и навыков

Выполняли

задание

Выполнили

правильно

Допустили

ошибки

% успешности









Выводы учителя по итогам выполнения учащимися КОСа.


результат

Отличный результат

Хороший результат

Удовлетворительный

результат

Неудовлетворительный

результат




Кол-во баллов








Кол-во уч-ся






















































Диагностическая работа для учащихся 5-х классов по русскому языку.

ГЛАГОЛ

Вариант 1

ЧАСТЬ 1

1.Найдите глаголы в неопределённой форме.

1) приветствую 3) опечалить

2) рокочет 4) расстраиваешься


2.Какой признак глагола имеет неопределённая форма?

1) число 3) род

2) спряжение 4) лицо

3.Найдите НЕВЕРНОЕ суждение.

  1. Глагол как часть речи обозначает действие или состояние предмета.

  2. У глаголов совершенного вида нет настоящего времени.

  3. Глаголы в прошедшем времени изменяются так же, как в настоящем.

  4. Спряжением называется изменение по лицам и числам.

4.Подберите видовую пару к глаголам из 1 столбика. Дополните таблицу.


Глаголы вида

Глаголы вида

+/-

1)

сеять



2)

прыгать



3)

цвести



4)

осматривать



5.Укажите глагол, в котором нет чередующейся гласной в корне.

1) замереть (от восторга) 3) примерять (платье)

2) замирать (от ужаса) 4) замер (от неожиданности)

6.Укажите глагол, который не имеет формы настоящего времени.

1) начинать 3) рокотать

2) начать 4) поздравлять

7.Найдите глагол с гласной Е в окончании.

1) упира..тся 3) откле..шь

2) свет..тся 4) прикле..те


8.Найдите глагол 1 спряжения.

1) расстелить 3) копить

2)дрожать 4) построить


9.Найдите слово без Ь после шипящей.

  1. мелоч.. 3) держиш..ся

  2. прибереч.. 4) силач..

10.В каком примере нет грамматической ошибки?

  1. испекёшь пирог 3) течёт медленно

2) сильно жгёт 4) ездиет в библиотеку



ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст.

(1) Герасим ш..(1)л и глядел на воду. (2) Вдруг вид..(2)т: что-то барахта..<3)т..(4)ся в тине у берега. (3) Он замет..(5)л небольшого щенка, который никак не мог поднапряч..(6)ся и вылезть из воды. (4) Щенок бился, скользил и дрожал всем своим худеньким и мокреньким телом. (5) Герасим поглядел на несчас..(7)ную собачонку, подхватил её и пустился большими шагами домой. (6) Дома он ул..(8)жил спасённого щенка на кровати, укрыл его, сбегал сперва на конюшню за сеном, потом помчался в кухню за чашечкой молока. (7) Бедная собачонка не могла ещё пить из чашки и только дрожала и щурилась. (8) Герасим взял её легонько за голову и принагнул её мордочку к молоку. (9) Собачка вдруг начала пить с жадностью, она фыркала, тряслась и захлёбывалась. (10) Герасим глядел, глядел на неё да как засмеёт..(9)ся вдруг.. (11) Всю ночь он возился с ней и заснул сам возле неё каким-то радостным и тихим сном. (12) Ни одна мать так не ухажива..(10)т за своим ребёнком, как ухаживал Герасим за своей питомицей.

(По И.С. Тургеневу)

11. Вставьте пропущенные буквы. Заполните таблицу.

пропущенной буквы

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

Ответ











Проверь себя











Если ваш ответ совпадает с тем, который дал учитель, поставьте «+», если нет, поставьте «-»



12.Определите тип речи.

Ответ:_____________________________________________________________________________


13.Какая часть речи помогает передать последовательность событий?

Ответ:_____________________________________________________________________________


14.Из предложений 5—6 выпишите синонимичные глаголы в порядке постепенного усиления признака.

Ответ:______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

15.Из предложений 10—11 выпишите глаголы с приставкой ЗА- со значением

начала действия

завершения действия

16.Из предложений 8—9 выпишите глагол со значением неполного действия, обозначьте приставку.

Ответ:_______________________________________________________________________


17.Из предложения 12 выпишите слова с нулевым окончанием.

Ответ:_______________________________________________________________________



18.Из предложения 7 выпишите грамматическую основу.

Ответ:_______________________________________________________________________


19.Из предложения 10 выпишите глагол в будущем времени в значении

настоящего.

Ответ:_______________________________________________________________________


20.Разберите по составу:

бился, засмеётся

21. Придумайте продолжение текста, записав 5-6 предложений, в которых дается описание действий Герасима.

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________



Диагностическая работа для учащихся 5-х классов по русскому языку.

Вариант 2

ЧАСТЬ 1

1.Найдите глаголы в неопределённой форме.

1) привлечь 3) ходишь

2) читаешь 4) придёте

2.Найдите глагол на -ить.

1) стро..ть 3) наде..ться

2) завис..ть 4) ма..ться

3.Найдите НЕВЕРНОЕ суждение.

  1. Глаголы изменяются по спряжениям.

  2. В инфинитивах на конце после шипящих всегда пишется ь.

  3. Глаголы в прошедшем времени изменяются по родам и числам.

  4. Глаголы изменяются по лицам только в настоящем и будущем времени.


4.Подберите видовую пару к глаголам из 1 столбика. Дополните таблицу.



Глаголы вида

Глаголы вида

+/"

1)

сказать



2)

положить



3)

прочитать



4)

украсить




5.Укажите глагол с чередующейся гласной в корне.

1) стрижёт 3) увлекает

2) блеснуть 4) пищать

6.Найдите глагол, у которого нет формы 1 лица ед. ч. будущего времени.

1) одержать 3) выкормить

2) убедить 4) проводить

7.Найдите глагол с гласной И в окончании.

1) поздравля..те 3) подстрел..шь

2) жале..шь 4) продвига..шься


8.Найдите глагол 1 спряжения.

  1. примерить 3) ударить

  2. примерять 4) выполнить

9.Найдите слово с ь.

1) смеркает..ся (рано)

2) гониш..ся (за зайцем)

3) закаляет..ся (с детства)

4) состязают..ся (в стрельбе)

10.В каком примере нет грамматической ошибки?

1) стерёт (с доски)

2) ложит (на парту)

3) покласть в портфель

4) ляжете (на кушетку)

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст.

(1) Июльское утро. (2) Как отрадно бродить на заре по кустам!

  1. Зелёной чертой л..(1)жится след ваших ног по р..(2)систой тр..(3)ве.

  2. Вы раздвин..(4)те мокрый куст — вас обдаст тёплым зап..(5)хом ночи. (5) Воздух пахн..(6)т полынью; вд..(7)ли спит дубовый лес и бл..(8)стит на солнце.(6) Чувству..(9)тся близость жары. (7) Кое-где желте.. (10)т рожь, узкими полосками красне..(11)т гречиха. (8) Вот зала..(12)ла собака. (9) Шагом проб..(13)ра..(14)тся мужик, став..(15)т лошадь в тень. (10) Вы здорова..(16)тесь с ним. (11) Станов..(17)тся жарко. (12) Быстро сохн..(18)т тр..(3)ва. (13) Небо темне..(19)т, появляются и р..(2° }стут тучи. (14) Скоро начнет бушевать гроза.

(По И.С. Тургеневу)



11. Вставьте пропущенные буквы. Заполните таблицу.

пропущенной буквы

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

Ответ











Проверь себя











Если ваш ответ совпадает с тем, который дал учитель, поставьте «+», если нет, поставьте «-»



пропущенной буквы

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

Ответ











Проверь себя











Если ваш ответ совпадает с тем, который дал учитель, поставьте «+», если нет, поставьте «-»


12.Определите тип речи.

Ответ:_______________________________________________________________________


13.Какая часть речи помогает показать одновременность действий?

Ответ:_______________________________________________________________________



14.Выпишите глаголы, передающие цвет.

Ответ:_______________________________________________________________________


15.Подберите синонимы к глаголу бушевать (предложение 14), расположите их в порядке усиления признака.

Ответ:_______________________________________________________________________


16.Из предложений 8—10 выпишите глагол с приставкой ЗА- со значением начала действия.

Ответ:_______________________________________________________________________

17.Из предложения 4 выпишите глагол с приставкой, имеющей значение — «разделение на части».

Ответ:_______________________________________________________________________


18.Из предложений 6—8 выпишите глагол в форме прошедшего времени, разберите его по составу.

Ответ:_______________________________________________________________________


19.Из предложения 9 выпишите грамматическую основу.

Ответ:_______________________________________________________________________


20.Из предложений 1—4 выпишите глаголы в форме будущего времени.

Ответ:_______________________________________________________________________


21. Придумайте продолжение текста, записав 5-6 предложений, в которых дается описание приближающейся грозы.

____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________




Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Тесты
Просмотров619
Номер материала ДA-055153
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх