Предпросмотр материала:
Диагностическая карта учащегося 9 « » класса __________________________________________________
|
|
Проверяемые элементы содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИК1 |
Содержание изложения. 2 балла |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИК2 |
Сжатие исходного текста . 3 балла |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИК3 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. 2 балла |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СК1 |
Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос. 2 балла |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СК2 |
Наличие аргументов. 2 балла |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СК 3 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. 2 балла |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СК4 |
Композиционная стройность работы. 2 балл. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Грамотность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверяемые элементы содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ГК1 |
Орфографические нормы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ГК2 |
Пунктуационные нормы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ГК3 |
Грамматические нормы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ГК4 |
Речевые нормы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ФК1 |
Фактическая точность изложения и сочинения-рассуждения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Проверяемые элементы содержания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Текст как речевое произведение Смысловая и композиционная цельность текста. Анализ текста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Правописание приставок.Слитное, дефисное, раздельное написание. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Анализ текста. Лексическое значение слова |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Словосочетание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Осложнённое простое предложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Синтаксический анализ сложного предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Синтаксический анализ сложного предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Сложные предложения с разными видами связи между частями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Карта составлена с учётом новой демоверсии.Она заполняется учителем во время краевых диагностических работ, а также работ, запланированных учителем. Так как экзамен состоит из трёх частей, то карта представляет собой таблицу, с критериями оценки за изложение, сочинение и номерами заданий теста от 2-до 14. Такой метод контроля даёт возможность отследить уровень знаний каждого учащегося, поможет в ликвидации пробелов по русскому языку при подготовке к ГИА.Диагностика позволяет выявить качество усвоения учащимися учебного материала, и прежде всего умение детей применять свои знания в новой ситуации, сопоставлять текст задания с возможными вариантами его решения, выбирать правильный ответ, выполняя при этом мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения
Карта составлена с учётом новой демоверсии.Она заполняется учителем во время краевых диагностических работ, а также работ, запланированных учителем. Так как экзамен состоит из трёх частей, то карта представляет собой таблицу, с критериями оценки за изложение, сочинение и номерами заданий теста от 2-до 14. Такой метод контроля даёт возможность отследить уровень знаний каждого учащегося, поможет в ликвидации пробелов по русскому языку при подготовке к ГИА.Диагностика позволяет выявить качество усвоения учащимися учебного материала, и прежде всего умение детей применять свои знания в новой ситуации, сопоставлять текст задания с возможными вариантами его решения, выбирать правильный ответ, выполняя при этом мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения
Профессия: Специалист по планово-экономическому обеспечению (экономист по планированию)
Профессия: Преподаватель русского языка
Профессия: Учитель русского языка и литературы
В каталоге 6 991 курс по разным направлениям