Диагностические карты подготовительной группы

Инструментарий к диагностике                                                                           

 Образовательная область  «Социально-коммуникативное развитие»

 « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Что изучается?	Дидактические игры, упражнения, вопросы	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Уровень знаний детей о видах транспорта	Дидактическая   игра   «Транс­порт». Материал: предметные картин­ки с изображением наземного (автобус, грузовая машина, лег­ковая машина, мотоцикл, вело­сипед); подземного (метро); воздушного (вертолет, само­лет); водного (лодка, катер, па­роход) видов транспорта	Перед ребенком картинки с различными ви­дами транспорта. Задание: разложи картинки по видам тран­спорта	3 балла - ребенок различает, называет и правильно раскладывает картинки по всем видам транспорта без ошибок. 2 балла - называет, различает, раскла­дывает картинки с 2-3 ошибками по ви­дам подземного и воздушного транс­порта либо требует дополнительной ин­струкции. 1 балл - затрудняется в назывании ви­дов транспорта, раскладывает картинки с 5-6 ошибками
Знания о предме­тах, облегчаю­щих труд людей на производстве и создающих комфорт в быту	1. Дидактическая игра «Умные машины» либо «Наши помощ­ники». Предметные картинки: счеты, калькулятор, компьютер, топор, пила электрическая, миксер, тестомешалка, печатная машин­ка, утюг, робот, различные станки. 2. Беседа по вопросам. Материал: сюжетная картина с изображением уютной комна­ты, парка, дворика	1. Перед ребенком предметные картинки. Задание: выбери картинки с предметами, которые облегчают труд людей на производ­стве и повышают качество и скорость выпол­нения заданий. 2. Перед ребенком сюжетная картинка. Задание: расскажи о предметах, создаю­щих комфорт и уют в помещении и на улице. Вопрос: Как ты думаешь, что еще можно добавить, чтобы комната (дворик, парк) стала уютней	3 балла - ребенок различает и называет предметы, облегчающие труд человека на производстве, делает обоснованные выводы. Ребенок перечисляет и добавляет пред­меты, создающие комфорт и уют в по­мещениях и на улице. 2 балла - ребенок называет предметы, облегчающие труд людей на производ­стве, но затрудняется сделать вывод, обосновать выбор того или иного пред­мета. Перечисляет предметы, создаю­щие комфорт в быту и на улице, затруд­няется ответить на дополнительные во­просы. 1 балл – ребенок требует дополнительных инструкций, пояснений, при выполнении заданий допускает ошибки, вывод не делает
Осведомлен­ность о себе, ро­дителях	Беседа по вопросам	Вопросы: -    Назови свое отчество. -    Дату своего рождения. -    Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови  его. -    Назови номер телефона. -  Как зовут твоих родителей? Назови имя и отчество родителей. -  Назови улицу, на которой расположен твой  детский сад	3 балла - ребенок безошибочно отвеча­ет на все вопросы воспитателя. 2 балла - ребенок допускает не более 2 ошибок. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок или затрудняется ответить на многие вопросы
Знания о гербе, флаге, Президен­те России	Дидактическое упражнение «А знаешь ли ты?». Материал: несколько флагов, гербов.	Ребенок рассматривает флаги и выбирает флаг России. Вопросы: -   Знаешь ли ты, что означает каждый цвет флага? -    Найди среди иллюстраций герб России. -    Как зовут Президента России.	3 балла — ребенок безошибочно отвеча­ет на все вопросы воспитателя. 2 балла - ребенок допускает ошибки. 1 балл - ребенок не имеет представле­ния о гербе, флаге, Президенте России
Знания о свойст­вах и качествах предметов	Беседа по вопросам.  Материал: предметы из глины, пластмассы, стекла, ткани (ку­сок глины, дерева, ткани и т. д.)	Вопросы: - Рассмотри предметы и расскажи о каждом из них, называя материал, из которого он сде­лан, и о его качествах (твердый, тяжелый или легкий и т. п.) Например, это глиняная игрушка. Сделана она из глины. Поэтому тяжелая. Глина гладкая, пластичная. Для того чтобы что-то слепить, нужно смочить ее водой. Из нее можно делать посуду	3 балла - знает существенные характе­ристики предметов, их свойства и каче­ства. Обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и персептивных действий. 2 балла - безошибочно называет мате­риалы, из которых сделаны предметы, но дает неполную характеристику свой­ствам и качествам материалов. 1 балл - называет материал, но не рас­сказывает ничего о связях между свой­ствами и качествами предметов

Знания о дорож­ных знаках и их назначении	1.      Дидактическое упражнение «Разложи по группам». Материал: запрещающие знаки  (въезд    запрещен,    движение на велосипеде запрещено, дви­жение пешеходов запрещено); предупреждающие знаки (дети, пешеходный переход, дорож­ные работы); указательные знаки  (место  стоянки  автобуса,  пешеходный переход, велосипедная дорожка); знаки сервиса (телефон, пункт первой меди­цинской   помощи,   автозаправочная станция. 2.      Дидактическое упражнение «Составь рассказ о дорожном знаке». Материал: запрещающие и раз­решающие знаки	1. Задание: рассмотри знаки и разложи их по группам: 1-я группа - запрещающие знаки; 2-я группа - предупреждающие знаки; 3-я группа - указательные знаки; 4-я группа - знаки сервиса 2. Задание: рассмотри знаки и составь о них короткий рассказ (цвет, форма, назначение)	3 балла - ребенок различает запрещающие, предупреждающие знаки. Зна­ет значение указательных знаков. Про­являет выраженный интерес к правилам дорожного движения. 2 балла - ребенок хорошо различает запрещающие знаки. Ошибается в обо­значении предупреждающих и указа­тельных знаков. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок при назывании зна­ков. Не классифицирует знаки на запре­щающие, предупреждающие и указа­тельные. Не проявляет интереса к пра­вилам дорожного движения
Знания о нацио­нальном костю­ме, традициях, обычаях и фольк­лоре	1. Дидактическая игра «Одень куклу». Атрибуты: плоскостные куклы (мальчик и девочка). Плоскост­ное изображение различных видов национального костюма и современной одежды (рубаха, кофта, сарафан, кокошник, платок, передник, рубашка-ко­соворотка, шаровары, кушак, кафтан, лапти, сапоги; некоторые виды современной одежды). 2.      Дидактическое упражнение «Вспомни знакомые потешки, сказки, пословицы». Материал: иллюстрации к рус­ским народным сказкам, загад­кам, песням, потешкам. 3.      Дидактическое упражнение «Знаешь ли ты русские обы­чаи?». Материал: картинки с изобра­жением народных праздников и предметов, их символизи­рующих (Новый год, Рождество (Коляда и Святки), Масленица, Пасха, день Ивана Купалы, Осенины). Расписные яйца, мас­ки, предметы народных промы­слов, прялки, веретено	1. Задание: Одень куклу в народный костюм. Вопросы: -    Почему ты выбрал эту одежду? -    Как называется эта рубашка? -    Почему эта рубашка называется косоворотка? -    Кто носит такую рубашку? (Сарафан, кокош­ник, передник, кафтан, лапти и т. д.) - Чем украшена одежда? - Почему ты не надел другую одежду? (Это современная одежда.) 2.Вопросы: - Какие русские народные сказки ты знаешь? - Расскажи потешки, которые ты знаешь. - Загадай загадку к этой отгадке. - Какие русские народные пословицы (пого­ворки) ты знаешь? (Предложить раскрыть смысл названных поговорок.) 3. Задание: вспомни народные праздники и расскажи о них. Примерные вопросы: 1.  На какой праздник пекут блины? 2.  В какое время года празднуют Масленицу? 3.  Зачем сжигают чучело? 4.  Почему пекут блины на Масленицу?	3 балла - ребенок называет все виды национального костюма, дает их описа­ние. Называет сказки, песенки, потеш­ки, загадки по опорным картинкам, дает правильное название, объясняет смысл пословиц и поговорок без помощи взрослого. Правильно называет все праздники, раскрывает их содержание, традиции и обряды, называет предметы русского быта. 2 балла - ребенок затрудняется назвать некоторые виды национального костю­ма, но называет народность и принад­лежность костюма. Знает сказки, песен­ки, потешки, загадки, называет посло­вицы и поговорки, но раскрывает их смысл только с помощью взрослого. На­зывает не более 3 народных праздников, раскрывает их суть при помощи допол­нительных вопросов взрослого. 1 балл - ребенок самостоятельно назы­вает не более 2 видов национального кос­тюма. Путает или затрудняется назвать праздники, не может раскрыть их суть, называет предметы народного быта только при помощи взрослого. Само­стоятельно вспоминает только сказки, а песенки, потешки и загадки вспомнить затрудняется. Затрудняется и в объяс­нении пословиц
Знания о родном крае, о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей плане­те; о труде взрос­лых, их деловых и личностных качествах; о ге­роях космоса; школе, библио­теке	1.      Дидактическое упражнение «Первоклассник». Материал: картинки с изобра­жением игрушек, учебных при­надлежностей, ранца. 2.      Дидактическое упражнение «Библиотека». Материал: иллюстрация с изо­бражением библиотеки. 3.      Дидактическая игра «Знаешь ли ты свой город?». Материал: фотографии город­ских достопримечательностей, герб города 4. Дидактическое упражнение «Космонавтика». Материал: иллюстрации с изо­бражением ракеты, космонавта в скафандре, портреты Ю. А. Га­гарина, В. В. Терешковой 5.  Дидактическое упражнение «Земля - наш общий дом». Материал: глобус	1.  Задание: рассмотри картинки и собери портфель для школы, называя при этом школьные принадлежности. Объясни, для че­го они нужны. 2. Посмотри на иллюстрацию и ответь на вопросы: - Как называют человека, работающего в биб­лиотеке? - Что ты можешь рассказать о библиотеке? 3.Задания: -Назови город, в котором ты живешь, какой у него герб? -  Покажи фотографию въезда в наш город. - Назови и покажи  достопримечательности на­шего города. -Что ты знаешь о национальностях людей, проживающих в нашем городе? 4. Задание: -Рассмотри иллюстрации и ответь на во­просы: - Как называются люди данной профессии? -  Во что одеты космонавты? - Назови первого космонавта. - Назови первую женщину-космонавта. - Какие качества характера должны быть у лю­дей этой профессии? 5.Вопросы и задания: - Что такое глобус? - Покажи на глобусе знакомые тебе конти­ненты. - Назови знакомые тебе расы людей, прожи­вающих на нашей планете	3 балла — у ребенка сформированы представления о школе, библиотеке, о профессии людей, работающих в них. Ребенок называет город, в котором жи­вет, знает герб города, его достоприме­чательности, национальности людей, про­живающих в городе. Ребенок знает, что такое глобус, называет континенты, неко­торые расы, проживающие на Земле. Знаком с профессией космонавта, знает первого космонавта и первую женщину в космосе, называет их экипировку. 2 балла — у ребенка имеются представ­ления о школе, библиотеке. Затрудняет­ся в назывании профессий работающих здесь людей. Ребенок называет родной город, его герб, о достопримечательно­стях города знает немного. Знает, что такое глобус, затрудняется в назывании континентов и рас, знает первого кос­монавта и их экипировку. 1 балл — у ребенка имеются знания о школе, школьных принадлежностях. Знания о библиотеке не сформированы. Знает название родного города, затруд­няется назвать его достопримечательно­сти. Знает, что такое глобус, называет первого космонавта, знаний о конти­нентах и расах нет

          Высокий уровень — 20-24 балла,                средний уровень - 13—19 баллов,              низкий уровень - 8-12 баллов.

Образовательная область   «Познавательное развитие»

«Ребенок и мир природы»  

Что изучается?	Дидактические игры, упражнения, вопросы	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Умение объяснять экологические за­висимости, уста­навливать связи и взаимодействия человека с приро­дой	1.  Диагностическое упражнение «Составь цепь питания». Материал: предметные картинки, с помощью которых можно соста­вить цепь питания (например: яст­реб, мышь, зерно; косуля, трава, тигр; волк, заяц, кора дерева; цап­ ля, комар, лягушка). 2. Дидактическая игра «Знаешь ли ты правила поведения в лесу?». Материал: условные обозначе­ния правил поведения в лесу или художественное слово	1. Задание: рассмотри картинки и составь цепи питания. Объясни, что произойдет, если нарушить данную цепь. Цепь 1: ястреб - мышь -  зерно. Цепь 2: тигр - косуля - трава. Цепь 3: волк - заяц - кора дерева. Цепь 4: цапля - лягушка - комар. 2. Задание: рассмотри карточки с условны­ми обозначениями правил поведения в лесу и расскажи, что означает каждый знак. Что произойдет (происходит), если нарушать эти правила? Примечание. Можно задать уточняющие во­просы: 1. Какой вред наносят люди, засоряя окружающую природу? 2. Как сохранить живые цепочки в природе? 3. Что будет, если исчезнут все цветы? 4. Что будет, если исчезнут все деревья? Что будет, если исчезнут все птицы?	3 балла — ребенок без затруднений состав­ляет цепь питания, объясняет экологиче­ские зависимости; знает правила поведения в лесу; устанавливает связи и взаимодейст­вия человека с природой. 2 балла - ребенок составляет цепь питания с помощью воспитателя, может объяснить экологические зависимости; хорошо знает правила поведения в лесу, устанавливает простейшие связи взаимодействия человека с природой при помощи уточняющих во­просов. 1 балл — ребенок не имеет представлений об экологических зависимостях, не может составить ни одной цепочки даже при ак­тивной помощи взрослого; имеет представ­ления о правилах поведения в лесу, но не мо­жет пояснить связи и взаимодействия че­ловека с природой даже по уточняющим вопросам
Умение ухажи­вать за растения­ми в уголке природы	Наблюдения детей во время де­журства. Дидактическая игра «Что нужно делать, чтобы растение было красивым?» Оборудование уголка: опрыски­ватель, палочки для рыхления земли, лейка, тряпочка для протирания пыли и другие	Задания: 1. Рассмотри   большие   картины   и   ответь на в о п р о с: - Что изображено на этих картинах? (Луг, по­ле, сад, лес.) 2. Соотнести маленькие картинки с большими: растения луга помести на картинку с изобра­жением луга и т. д.	3 балла - безошибочно определяет растения леса, луга, сада, поля. 2 балла - имеет представление о растительности леса, сада, поля, луга, но при вы­полнении задания допускает ошибки (на­пример: путает растения луга и поля). 1 балл - имеет слабые представления о рас­тительности. При выполнении задания допускает большое количество ошибок,_______________________________ требует дополнительных инструкций и наводящих вопросов
Представления ре­бенка о различных природных объек­тах (воздух, вода, почва). Знания о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе	1. Беседы о воде, о воздухе, о почве. Материал: фотографии, картин­ки с изображением различных во­доемов (море, океан, озеро, река, пруд, ручей, родник). Картинки с изображением дея­тельности человека (работа фаб­рик, заводов); необдуманных по­ступков людей (моют машины у водоемов, выбрасывают мусор в местах отдыха) и т. д. 2. Дидактическая игра «На земле, в земле, в воде и в воздухе».  Материал: предметные картинки с изображением птицы, кувшин­ки, одуванчика, дождевого червя, бабочки, дельфина, крота, рыбы, волка, ежа, летучей мыши. Рамки белого, голубого, желтого и коричневого цветов	Вопросы: -  Где в природе есть вода? Чем отличается вода в морях и океанах от воды речной, озерной? - Знаешь ли ты, что водоемы могут болеть, как люди? Почему это происходит? -    Как воду сделать чистой? Зачем человеку нужна вода? Кому еще нужна вода? Что было бы, если бы с Земли исчезла вся вода? -    Какие свойства воды ты знаешь? (Прозрач­ность, принимает любую форму, растворяет вещества; может быть жидкой, твердой, паром,) -    Что такое воздух? Кто дышит воздухом? Кто живет в воздухе? Как ты объяснишь, какой воздух называют чистым? -    Почему нужно бороться за чистоту воздуха? -    Как ты думаешь, что такое почва? Какие бы­вают почвы? Какое значение для растений, животных и человека она имеет? Почему в лесу нужно ходить по протоптанным тропинкам, не вытаптывать травы, не уплотнять почву? 2. Задание: рассмотри внимательно картин­ки. Помести в белую рамку животных, оби­тающих в воздухе; в голубую рамку - обитате­лей водоемов, в желтую - тех, кто обитает на земле, и в коричневую - тех, кто живет в земле	3 балла — ребенок имеет полное представ­ление о воде, воздухе, почве, правильно отвечает на вопросы, безошибочно выпол­няет задания дидактической игры и уста­навливает причинно-следственные связи. 2 балла - отвечая на вопросы педагога, до­пускает ошибки, некоторые вопросы вызы­вают затруднения. Безошибочно выполняет задание дидактической игры. С помощью дополнительных вопросов ус­танавливает простейшие причинно-следст­венные связи. 1 балл - ребенок имеет отрывочные знания о природных объектах, на вопросы отвеча­ет односложно, допускает большое количе­ство ошибок, не устанавливает причинно-следственных связей
Знания о растительности леса, луга, сада, поля	1. Дидактическая игра «Что где растет?». Материал: большие карты с изо­бражением леса, луга, сада, поля. Предметные картинки с изобра­жением растений (ель, береза, кедр, дуб, рябина, черемуха, ма­лина, черника, брусника, вишня, папоротник, земляника, грибы, колосья пшеницы, колокольчики, васильки, мать-и-мачеха, иван-чай, василек, ромашка, рожь, гре­чиха, овес, клевер, роза, лилия, тюльпан). 3.      Дидактическое упражнение «Этажи леса». 3. Дидактическое упражнение «Что ты знаешь о растениях луга, поля?»	Задания: 1.   Внимательно рассмотри большие карты и предметные картинки. Разложи их правильно. 2.   Назови очень высокие деревья в лесу, дере­вья средней высоты, низкие деревья, кустар­ники, низкие растения леса. Какие деревья на­зывают хвойными, а какие лиственными? На­зови лекарственные растения. 3.   Объясни, как ты понимаешь, что такое луг? Поле?	3 балла - ребенок имеет достаточно пол­ные представления о растениях леса, луга, поля, сада. При выполнении заданий не допускает ошибок, обосновывает свой ответ. 2 балла - имеет достаточные знания о рас­тениях леса, сада. Допускает ошибки при определении растений поля и луга. 1 балл — имеет слабые представления о рас­тениях леса, поля, луга, сада. Допускает большое количество ошибок при распреде­лении растений по месту их произрастания
Знания о птицах, домашних и ди­ких животных, Красной книге	1. Дидактическая игра «Кто где живет?». Материал: карточки с изображе­нием среды обитания птиц (море, берег, лес, водоем, болото, луг). Предметные картинки с изобра­жением птиц. 2. Дидактическая игра «Перелет­ные и зимующие птицы». 3. Материал: картинки с изображе­нием птиц. 4. Дидактическое упражнение «На­зови домашних, диких животных». Материал: предметные картинки с изображением домашних и ди­ких животных. 5. Беседа об охране животных	Задания: 1.  Назови птиц (кукушка, воробей, синица, грач, сорока, журавль, лебедь, куропатка, утка, чайка, кулик, соловей, малиновка, иволга, лас­точка, гусь, цапля) и распредели их в соответ­ствии со средой обитания. 2. Раздели картинки на две группы, в одной - перелетные птицы; в другой - зимующие пти­цы. (Скворец, грач, снегирь, воробей, голубь, синица, ласточка, дятел, гусь, ворона, сорока, галка, соловей, жаворонок, щегол.) 3.   Перечисли "известных домашних, а затем диких животных (свинья, корова, лось, верб­люд, мышь, медведь, заяц, лиса, индюк, утка, кролик, гусь, олень, собака, коза, овца, ло­шадь). Объясни, почему их так называют. 4. Вопросы: -    Почему необходимо охранять диких живот­ных и растения? -    Как называется место, предназначенное для охраны животных? -    Как называется документ, куда занесены ис­чезающие виды растений и животных?	3 балла - ребенок хорошо осведомлен о среде обитания птиц, не допускает оши­бок при определении зимующих и перелет­ных птиц. Называет достаточное количест­во домашних и диких животных, объясняет их классификацию. Имеет представления о заповедниках и Красной книге. 2 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при определении среды обитания птиц и класси­фикации перелетных и зимующих птиц. На­зывает достаточное количество домашних и диких животных, объясняет их классифи­кацию. Имеет представления о Красной книге. 1 балл - ребенок имеет слабые представле­ния о среде обитания птиц, перелетных и зи­мующих птицах. Допускает большое коли­чество ошибок при выполнении всех зада­ний
Знания о природе родного края	1.  Дидактическое упражнение «Знай и люби свой край». Материал: предметные картинки с изображением растений, кото­рые можно встретить в родном  крае и не растущих там. 2.  Дидактическая игра «Они не должны погибнуть». Материал:   изображения  птиц, насекомых, растений, животных, охраняемых в области и неохра­няемых	Задания: 1.    Рассмотри предметные картинки и назови растения, которые можно встретить в природе родного края и те, которые растут в условиях другого климата. 2.    Рассмотри картинки и выбери виды птиц (насекомых, растений, животных), охраняемых в области	3 балла - ребенок имеет представления природе родного края, правильно класси­фицирует растения. Определяет растения, нехарактерные для климата родного края. Объясняет выбор.  Хорошо знает  виды птиц, насекомых области, в том числе тех, которые занесены в число охраняемых. 2 балла - при классификации растений, животных, птиц родного края допускает неточности, не всегда может обосновать свой выбор. Знает не все растения, охра­няемые в области. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок, свой выбор не обосновывает

Высокий уровень — 16-18 баллов,              средний уровень - 10—15 баллов,                низкий уровень - 6-

образовательная область    «Речевое развитие»

Что изучается?	Дидактические игры, упражнения, вопросы	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Умение ребенка последовательно и логично расска­зывать о событии, явлении, отвечать на вопросы	Беседа по вопросам	Вопросы: -Где ты живешь? (В какой стране, в каком  городе.) -    Как называется улица, на которой вы живете? -    Какой он, ваш дом? (Большой или маленький, старый, ветхий, новый, красивый.) -    Сколько этажей в вашем доме? -    Из какого материала построен ваш дом?- -    На каком этаже вы живете? -    Какая у вас квартира? -    С кем ты живешь вместе? -    Какая самая любимая вещь в твоем доме? -    Какие интересные книги есть в вашем доме? И другие	3 балла - ребенок отвечает на вопросы, аргументируя ответ; последовательно и ло­гично рассказывает о факте, событии из лич­ного опыта. 2 балла - ребенок отвечает охотно на во­просы педагога, часто пользуется простыми предложениями; не всегда может аргумен­тировать свой ответ. 1 балл - не на все вопросы знает ответы, не аргументирует свои ответы
Умение переска­зывать и драмати­зировать неболь­шие литератур­ные произведения	Рассказ К. Ушинского «Спор жи­вотных» или русская народная сказка «Лиса и рак». Оборудование:   маски   коровы, лошади, собаки или лисы и рака	Воспитатель читает рассказ, задает вопросы по тексту: -    Кто стал спорить? -    О чем спорили животные? -    Что сказала лошадь? -    А что сказал человек? Затем распределяются роли между детьми. Де­ти пересказывают текст по ролям	3 балла - ребенок пересказывает и драма­тизирует небольшую роль из литературно­го произведения, не допускает пропусков и неточностей. 2 балла - ребенок пересказывает и драмати­зирует небольшую роль из литературного произведения, допуская небольшие пропуски. 1 балл — делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только от­дельные эпизоды

Умение составлять рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сю­жетной картинке, набору картин с фабульным раз­витием действия	Дидактическое упражнение «Со­ставь рассказ». Материал: сюжетная картина, набор картин с фабульным раз­витием действия. Например: сюжетная картина «Пробуждение природы весной» (4 картинки): 1) появился росток из почвы; 2) появились листья, и росток тя­нется вверх; 3) появился первый бутон; 4)   цветок распустился	Задания: 1.  Составь рассказ по сюжетной картине. 2.  Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный  последовательный рассказ. Примерные вопросы и задания: -Посмотри, в нашей комнате тоже есть ком­натные растения. -Как называется это растение? - Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?	3 балла — ребенок легко составляет по пла­ну рассказ из личного опыта, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия. Пользуется сложносо­чиненными и сложноподчиненными пред­ложениями. 2 балла - ребенок составляет рассказ по набору картин с фабульным развитием действия; испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной кар­тине; предложения, как правило, простые. 1 балл — ребенок не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден
Умение быть доб­рожелательным собеседником	Наблюдения за детьми в процес­се общения со сверстниками, взрослыми на занятии и в сво­бодной деятельности		3 балла - ребенок - доброжелательный со­беседник, говорит спокойно, не повышает го­лос. В общении со взрослыми и сверстни­ками вежлив. 2балла - ребенок - доброжелательный со­беседник, говорит спокойно, не повышает голос, но редко использует вежливые слова (после напоминания). 1 балл - ребенок агрессивен, часто повы­шает голос, вежливые слова не использует
Знания ребенка о синонимах и антонимах	1. Дидактическое упражнение «Выбери и назови» 2. Игра «Скажи наоборот»	Задания: 1. Выбери из трех слов два слова-«приятеля» и назови их: а) среди имен существительных: -   дом, солдат, боец;                             , б) среди имен прилагательных: -  храбрый, звонкий, смелый; -большой, красивый, огромный; в) среди глаголов: - торопиться, спешить, ползти; думать, ехать, соображать и др. 2. Придумай слова с противоположным значе­нием (скажи наоборот): а) сильный (слабый); высокий (низкий); короткий (длинный); б) стоять (сидеть); смеяться (плакать); гру­стить (радоваться)	3 балла — ребенок самостоятельно выпол­няет все задания. Хорошо понимает значе­ние понятий: слова-«приятели» и противо­положное по значению слово. 2 балла — ребенок выполняет задания, при­бегая к дополнительным инструкциям вос­питателя. 1 балл — ребенок плохо понимает значение понятий: слова-«приятели» и противоположные по значению слова, допускает большое количество ошибок
Умение употреб­лять в речи слож­ные предложения разных видов	Дидактическая игра «Закончи предложение». Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочи­ненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек)	Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения: 1.  Мама взяла зонт, потому что (на улице идет дождь). 2.  Наступила весна, и (прилетят птицы). 3.  Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (ку­пить мне новую игрушку). 4.  Я сошью кукле платье, если (вы дадите мне ткань). 5.  Мы ложимся спать, когда (наступает ночь). И другие	3 балла - ребенок выполнил задание само­стоятельно, легко составлял сложные пред­ложения различных видов. 2 балла - ребенок допускает небольшое количество ошибок в построении предло­жений или затрудняется их закончить в ря­де случаев. 1 балл - ребенок не справляется с задани­ем, не понимает инструкций воспитателя
Знания о звуке, слоге, слове, предложении	1. Дидактическое упражнение «Составь предложение». Материал: полоски, точки для составления схемы предложения. 2.  Выделение в слове слогов. 3.  Выделение в слове заданного звука	Задание: 1.  Из предложенных слов составь предложе­ние. Слова: цветы, дети, поливают. Составь схему этого предложения. 2.  Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов. 3.  Назови слово с заданным звуком в опреде­ленной позиции. Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале и т. п.	3 балла - ребенок различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложе­нии, звуки и слоги в словах. 2 балла - ребенок хорошо различает поня­тия «звук», «слово», «предложение». Без­ошибочно находит в предложении слова с заданным звуком в начале слова. Затруд­няется в подборе слов, где звук стоит в середине или в конце слова. Плохо сфор­мировано понятие о слоге. 1 балл - очень слабое представление о по­нятиях «звук», «слог», «слово», «предло­жение». Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого.

Высокий уровень - 18-21 балл;    средний уровень - 11-17 баллов;   низкий уровень — 7-10 баллов.

Образовательная область   «Познавательное развитие»

 «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

Что изучается?	Дидактические игры, упражнения, вопросы	Содержание диагностического задания		Критерии оценки
Знания о составе числа первого десятка (из от­дельных единиц)	Дидактическое упраж­нение «Что будет, если...»	Задание: подумай и дай правиль­ный ответ: -   Что будет, если к 7 прибавить 1? (Получится число 8.) -   К 9 прибавить 1? -   Как получить число 8, если есть число 9? (Убрать одну единицу.) -   Что будет если сложить три еди­ницы? (Получится число 3.) -   А если сложить 5 единиц? (Число 5.)		3 балла - ребенок знает состав чисел первого десятка (из от­дельных единиц) и как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из сле­дующего за ним в ряду. 2 балла - ребенок знает состав чисел первого десятка (из отдель­ных единиц), затрудняется при выполнении заданий, касающихся знаний о получении числа путем вычитания единицы из следую­щего за ним в ряду. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок при выполнении заданий
Знания о цифрах от 0 до 9; знаках «=»,«-»,«+». Умение состав­лять и решать задачи в одно действие и поль­зоваться арифме­тическими зна­ками действий	Арифметические задачи (2-3). Материал: цифры от 0 до 9, знаки «=», «-», «+»; предметные кар­тинки	Задания: 1.  Рассмотри картинки (ваза с тремя тюльпанами и ваза с тремя розами) и составь задачу. С помощью цифр и знаков покажи решение задачи. 2.  Покажи картинку, где изображено 6 шаров надутых и 4 лопнувших. Составь условие и с помощью цифр и знаков покажи решение задачи		3 балла - ребенок самостоятельно составляет условия задач с помощью картинок и показывает решения при помощи цифр и знаков. 2 балла - ребенок составляет условия задач с помощью взросло­го, правильно считает, но не всегда правильно пользуется зна­ками (путает значение знаков «+» и «-»). 1 балл - ребенок не может составить условие задачи даже при активной помощи взрослого, ошибается в подсчетах, не понима­ет значения арифметических знаков
Знания о меся­цах и последо­вательности дней недели	1.   Дидактическая игра «Живая неделя». Материал: карточки с цифрами от 1 до 7. 2. Дидактическое упражнение «Назови правильно месяц»		Задания: 1. Выбери любую цифру. Назови, какой день недели ей соответствует. Выложи в соответствии с цифрами дни недели и назови их. 2. Назови, какой сейчас месяц? Как называется первый (второй) месяц весны?	3 балла - ребенок справляется с заданиями, не делает ни одной ошибки; знает не только текущий месяц, но и все остальные. 2 балла - ребенок знает последовательность дней недели, за­трудняется в выкладывании дней недели в соответствии с циф­рами, но после наводящих вопросов справляется с заданием; знает только текущий месяц. 1 балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов
Умение назы­ вать числа в пря­мом и обратном порядке, соотносить циф­ру и количество предметов	Дидактическая игра «Вкусные конфеты». Материал: лист бумаги с нарисованными цифрами 0,3, 5, 8. 10		Задания: 1.  Посчитай в пределах 10 в прямом и обратном порядке. 2.  Посмотри на цифры, написанные на листе бумаги, и нарисуй рядом с каждой цифрой соответствующее количество конфет	3 балла - ребенок безошибочно считает в прямом и обратном порядке до 10, правильно выполняет задание 2. 2 балла - ребенок правильно считает в прямом порядке до 10, делает пропуски при счете в обратном порядке; допускает не более одной ошибки при выполнении задания 2. 1 балл - ребенок допускает ошибки во время счета в прямом и обратном порядке до 1.0, допускает более одной ошибки при выполнении задания 2
Умение делить круг, квадрат, на две и четыре равные части	Дидактическая игра «День рождения Винни - Пуха». Материал: 3 круга и 3 квадрата, 1 круг и 1 квад­рат разделены на четыре части поровну		Задание: Винни-Пух захотел угостить гостей апельсином и пирожным, стал их де­лить поровну. Помоги Винни-Пуху разделить апельсин и пирожное на че­тыре равные части. Подумай и ответь: Часть круга, квадрата больше или меньше целого?	3 балла - ребенок самостоятельно делит круг и квадрат на че­тыре равные части и объясняет, что часть меньше целого. 2 балла - ребенок затрудняется при делении, но после подсказ­ки воспитателя правильно выполняет задание, отмечая, что це­лое больше части. 1 балл - ребенок не может разделить круг и квадрат на равные части. Не понимает значение понятий «часть» и «целое»
Умение считать (отсчитывать) предметы в пре­делах 10-20. Пользоваться по­рядковыми и ко­личественными числительными	Дидактическое упражне­ние «Веселые игрушки». Материал: 15 (18) раз­ных мелких игрушек		Задания: разложи (поставь) все игрушки по порядку и посчитай их. -    Посчитай все игрушки. -    Сколько всего игрушек? -    Который по счету мишка? - А мячик? И т. п.	3 балла - ребенок не допустил ни одной ошибки. 2 балла - ребенок ошибается в порядковых числительных. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок
Умение изме­рять длину предметов с помощью ус­ловной мерки	Дидактическое   упраж­нение «Дорожки». Материал: три дорожки разной  длины,  полоска бумаги длиной 3 см - условная мерка		Задание: рассмотри дорожки. -    Как ты думаешь, какая из этих до­ рожек самая длинная, а какая самая короткая? Как это проверить?	3 балла - при выполнении задания ребенок самостоятельно применяет условную мерку, сравнивает полученные результаты и делает вывод. 2 балла - при измерении длины ребенок пользуется условной меркой, после дополнительной инструкции воспитателя сравни­вает результаты самостоятельно. 1 балл - ребенок не имеет представления о понятии длины, не умеет пользоваться условной меркой
Умение ориен­тироваться на листе бумаги в клеточку	Игра «Волшебная точка». Материалы: лист бумаги в клетку, на котором на­рисована точка, простой карандаш		Задание: от заданной точки от­мерь две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вверх, одна клет­ка вправо, четыре клетки вниз, одна клетка влево, одна клетка вверх, одна клетка вниз, одна клетка влево	3 балла - ребенок справился с заданием, не допустил ни одной ошибки при перемещении точки. 2 балла - ребенок справился с заданием, но допустил 1-2 ошиб­ки при перемещении точки (например: влево или вправо). 1 балл - ребенок не справился с заданием, допустил более трех ошибок

Высокий уровень - 20-24 балла;    средний уровень- 13-19 баллов;   низкий уровень- 8-12 баллов.                    

Образовательная область  «Художественно - эстетическое развитие»

 «РИСОВАНИЕ»

Что изучается?	Дидактические игры, упражнения, вопросы	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Умение изображать предметы по памяти	Рисование (предметное) «Кар­тинки для наших шкафчиков». Материал: варианты картинок (яблоко, бабочка, воздушный шар, машинка)	Задание: послушай стихотворение Г. Лагздынь.    ВОТ КАКОЙ НАШ КОРИДОР В коридорах шкафчики. В них пальто и шарфики, Туфли, шапочки, ботинки, А на шкафчиках картинки:  Груша, яблоко, морковка,  Ёжик, вишня, ночь, винтовка. Утка, заяц, помидор. Знаю я, зачем картинки: Чтоб не путали ботинки, Туфли, шапочки, пальтишки Тани, Саши и Иришки. Чтобы помнили Алёшки, Где поставили сапожки, Чтоб Серёжка-карапуз Не остался без рейтуз! Вопросы: -     Где дети снимают одежду, когда приходят в детский сад, и куда её складывают? -     Как находят свои вещи в раздевалке, когда собираются на прогулку? -  По каким обозначениям узнают свой шкафчик? Задание: нарисуй разные картинки для обо­значения индивидуальных шкафчиков. (Педагог показывает картинки, напоминает способы изображения предметов.)	3 балла - владеет основными технически­ми навыками. Передаёт пропорции, изо­бражение располагает по всему листу. Умеет аккуратно закрашивать.  2 балла - знает способы изображения не­которых предметов, правильно пользуется карандашом, выразительными средствами (линия, форма), неточно соотносит пропор­ции, размеры частей изображения. Соотно­сит правильно цвет с предметом. 1 балл - технические навыки освоены очень слабо, без помощи взрослого не при­ступает к работе
Умение    переда­вать сюжетные изображения	1. Сюжетное рисование по замыс­лу на темы окружающей жизни и явлений природы «Здравствуй, лето». Материал: листы бумаги, цвет­ные карандаши, фломастеры, ак­варель, восковые мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки. Рекомендуемые учебные пособия, наглядность: плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редак­цией И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей. Или 2. Рисование сюжетное по литературному произведению (по сти­хотворению Н. Зидорова «Лето»). Материал: листы бумаги, цвет­ные карандаши, фломастеры, ак­варель, восковые мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки	1 Задания: — Отгадай загадку: Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я... Дети. Лето. -  Скажите, за что мы любим лето? (Педагог обобщает ответы детей и предла­гает нарисовать сюжет «Как мы отдыхаем летом».) Или задание: послушайте стихотворение Н. Зи­дорова «Лето» (перевод И. Токмаковой), изо­бразите летний пейзаж. Вопросы: -   Что вы себе представили, когда слушали стихотворение? -  Как можно одним словом назвать речку, луг, горы, дождь, радугу в небе? Дети. Природа. -    Как называется жанр живописи, изображающий картины природы? Дети. Пейзаж. -  Послушайте ещё раз стихотворение и попро­буйте нарисовать летний пейзаж. Художественное слово. Стихотворение Н. Зидорова «Лето». По тропиночке идёт Золотое лето. Переходит речку вброд, Птицей свищет где-то. Ходит-бродит по росе, По цветному лугу, Носит радугу в косе, Заплетённой туго. Встанет, радостно вздохнёт - Ветер встрепенётся. Облакам рукой взмахнёт -Тёплый дождь прольётся. Даже город навестит. Погостит - и ладно. Принесёт туда в горсти Воздух с гор прохладных. Шёпот речки, птичий свист, Лёгкий пух без веса. На асфальте - мокрый лист, Как письмо из леса. Пейзаж Если видишь на картине Поле, речку, лес и луг, Иль заснеженные дали Да с берёзками вокруг, Иль пустынную равнину, Или море, или пляж. Знай: такая вот картина Называется пейзаж!	3 балла — ребёнок владеет способами гра­фического  изображения: -  знает и умеет рисовать пейзаж; -   передаёт различия в величине изображаемых объектов (дерево высокое, цветок ниже дерева, взрослый высокий, ребёнок ниже ростом); -    размещает изображение на листе в соот­ветствии с реальным изображением (пе­редний и задний план); -    передаёт движения людей, прорисовыва­ет мелкие детали, характерные особенности для передачи выразительных образов животных, растений; -проявляет самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения; -использует разные материалы, аккуратно закрашивает; -  доводит работу до логического конца. 2 балла — ребёнок недостаточно владеет способами графического изображения: -    знает, что такое пейзаж, но испытывает небольшие затруднения в его передаче; -    присутствует незаконченность сюжета; -    изображение по всему листу, есть неточ­ности в передаче переднего или заднего плана рисунка; -   незначительные искажения в передаче конструктивным способом изображения че­ловека (животного), не всегда прорисовы­вает характерные детали, передающие вы­разительность образа; -    испытывает затруднения в передаче и со­отношении объектов по величине; -    свободное обращение с цветом, преобла­дает несколько цветов, но не использует цветовые оттенки; -    использует в работе 1-2 вида материала; -    технические навыки освоены  недостаточ­но (закрашивает неаккуратно). 1 балл - не может определять замысел ри­сунка, рисует охотно, но при активной под­держке и помощи взрослого. Значительные искажения в расположении изображения на всём листе и в передаче формы и частей изображения, не прорисовывает характер­ные детали, передающие выразительность образа; затрудняется в передаче различий объектов по величине; безразличен к цвету (объекты не разукрашены)
Знания о народ­но-прикладном искусстве. Роспись городецкая; полхов-май-данская; гжель­ская; хохломская; жостовская; мезенская	1. Дидактическая игра «Узнай узоры». Материал: фрагменты узоров изученных росписей. 2. Творческое задание. Материал: бумажные формы в ви­де народных изделий (поднос, солонки, чашки, розетки)	Задание: по фрагментам узора определи вид народно-прикладного искусства. Распиши одну из предложенных форм	3 балла - знает все шесть видов приклад­ного искусства. Самостоятельно использу­ет все характерные элементы росписей, правильно подбирает соответствующую цветовую гамму, правильно соотносит выбранный элемент. Располагает узор ритмично. 2 балла - при выполнении 1-го задания допускает 1-2 ошибки в назывании 1-2 декоративных росписей. При рисовании выбирает и использует 1-2 элемента выбранной росписи. 1 балл - определяет вид росписи при ак­тивной помощи взрослого. В названиях допускает большое количество ошибок. Затрудняется в выборе узоров. При изо­бражении допускает ошибки (смешение элементов и цвета из различных роспи­сей)

          Высокий уровень —8-9 баллов,                                    средний уровень – 5-7 баллов,                             низкий уровень – 3-4 балла.

 Образовательная область  «Художественно - эстетическое развитие»

«Лепка»

Дидактические игры, упражнения, вопросы	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Коллективная лепка   «Дети делают гимнастику». Декоративная лепка «Цветочное панно».	Материал: картинки, фотографии по теме.                                               Задание: Вылепить фигуры детей, выполняющих физические упражнения и объединить их поделки в единую композицию. Материал: пластилин, стеки, клеенка.       Задание: Украсить пластину, используя способ налепа.	3 балла – ребенок создает замысел до начала лепки, однако не всегда получается результат, соответствующий замыслу; выбирает соответствующие теме лепки изобразительные средства; пользуется основными приемами лепки; изображения достаточно реалистичны, но затрудняется в целостной передаче реальных характеристик объекта; изображения, как правило, статичны; при создании сюжетных композиций нуждается в помощи взрослого; изображения недостаточно выразительны; проявляет отдельные элементы творчества в процессе лепки. 2 балла – ребенок имеет в арсенале несколько привычных тем лепки; изобразительные средства выбирает спонтанно; не планирует деятельность; пользуется стереотипными приемами лепки; изображения недостаточно реалистичны, невыразительны.                                                                      1 балл – создает стереотипные предметные изображения; тема лепки определяется в процессе самой деятельности; не планирует деятельность; пользуется небольшим количеством стереотипных приемов лепки; изображения недостаточно реалистичны, невыразительны.

Образовательная область  «Художественно - эстетическое развитие»

«Аппликация»

Дидактические игры, упражнения, вопросы	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Технические умения (индивидуально или по 2-3 ребенка) Анализ готовых работ по аппликации, выполненные в течение года	вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам; вырезание нескольких предметов из бумаги, сложенной гармошкой использовать прием обрывания                                              Материал: прямоугольник большой, полоса, квадрат, ножницы, поднос.	3 балла – создает изображения по представлению и с натуры, при создании сюжетных композиций нуждается в помощи взрослого; придумывает замысел до на чала аппликации, однако не всегда получается результат, соответствующий замыслу; технические навыки вырезывания сформированы недостаточно, часто действует неточно, неаккуратно; пользуется основными приемами аппликации; изображения достаточно реалистичны, но не очень выразительны; проявляет отдельные элементы творчества в процессе аппликации.                                                      2 балла – имеет небольшой набор стереотипных изображений; до начала аппликации определяет не замысел, а лишь тему в общем виде; изобразительные средства выбирает спонтанно; изображения недостаточно реалистичны, невыразительны; неуверенно пользуется ножницами, технические навыки вырезывания не сформированы.                                                                     1 балл – создает стереотипные изображения; тема аппликации определяется в процессе самой деятельности; пользуется небольшим количеством стереотипных приемов; изображения недостаточно реалистичны, невыразительны; неуверенно пользуется ножницами; технические навыки вырезывания не сформированы.

Образовательная область «Физическое развитие»

Дидактические игры, упражнения, вопросы	Содержание диагностического задания	Критерии оценки
Беседа с детьми (индивидуально)                         Смени флажок                       Будь внимательным!	А) Какие органы в человеке самые главные? Б) Как правильно питаться? Сколько человеку нужно съесть? С чего нужно начинать обед и чем заканчивать? Можно ли питаться одним и тем же любимым блюдом каждый день? Почему? Для чего человеку нужна вода? В) Нужно ли делать зарядку, заниматься спортом? Почему? Покажи свое любимое упражнение. Г) Как ты отдыхаешь в детском саду, дома? (активный отдых) Д) Зачем нужно закаляться? Как можно закаляться?  Дети делятся на 2 или на 4 одинаковые группы и встают перед линией в параллельные колоны, лицом в одну сторону. С противоположной стороны площадки перед каждой колонной лежит по одному обручу, в обручах флажки (например, зеленые). Каждому первому игроку в колоне дается флажок определенного цвета (например, синего). На сигнал воспитателя "раз" первые дети из колон (по одному ребенку с каждой) с синими флажками быстро бегут к обручам, Меняют синие флажки на зеленые, возвращаются на свои места и поднимают вверх зеленые флажки. Зеленые флажки передают вторым в своей колоне, сами встают в конце колоны. Колона подходит к линии. Воспитатель снова дает сигнал, бегут вторые, затем третьи и т. д. Воспитатель каждый раз отмечает того, кто первый сменил флажок и правильно его положил. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок с колоны не сменит флажок. Выигрывает та колона, которая качественно и быстро выполняла задание воспитателя. Игру можно повторить. Дети сидят на стульчиках в кругу. В центре ведущий. Он обращается к кому-нибудь из детей с вопросом. Отвечает не тот, кому был задан вопрос, а тот, кто сидит с правой стороны от него. Если ребенок правильно отвечает то он становится ведущим. Вопросы можно задавать разные. Кто ошибется, тот проиграл.	3 балла – на все вопросы ребенок отвечает правильно после небольшой словесной подсказки взрослого. 2 балла – ответ на поставленные вопросы ребенок находит только с помощью взрослого, при этом не может ответить на все поставленные вопросы. 1 балл – ребенок не справляется с заданиями даже с помощью взрослого.

Краткое описание документа:

Мониторинг подготовительной группы на 2013-2014 учебный год проведен воспитателем Сорокиной С.А., с целью определения степени усвоения ребенком образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие воспитанников.

Время проведения мониторинга: 2 раза в год (сентябрь, май).

Осуществляется педагогами, ведущими непосредственно образовательную деятельность с дошкольниками.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальные карты по образовательным областям.

Проведена оценка степени освоения образовательной программы ребёнком 6-7 лет, путём использования общепринятых критериев и уровневым подходом к личности ребёнка по принципу «Чем ниже балл, тем ниже разделов программы освоил ребенок».

Характеристика группы:

В данной группе 19 человек: 8 мальчиков и 11 девочек.

Методика мониторинга:

Определение степени освоения ребенком образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребенка путём использования общепринятых критериев и уровневым подходом к оценке личности ребёнка по принципу «Чем ниже балл, тем ниже разделов программы освоил ребенок».

Интерпретация:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту.