Диагностические методики по исследованию ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни и трудолюбию, творческому к учебе.

 

Методика «Знания о здоровье».

Цель: изучить уровень информированности младших школьников о здоровье и ЗОЖ.

Метод исследования: тест.

База исследования:

Оборудование: вопросы для теста, листок, ручка.

Ход исследования: учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты, отметив знаком «+» те варианты ответов, которые, по их мнению, являются наиболее точными (один, несколько или все).

1. Что такое здоровье?

  а) отсутствие болезней;

  б) способность работать долгое время без усталости;

  в) стремление быть лучше всех;

  г) хорошее настроение;

2. Почему важно соблюдать режим дня?

  а) чтобы все успевать;

  б) чтобы быть здоровым;

  в) чтобы меньше уставать;

  г) чтобы не ругали родители;

3. Какие из перечисленных правил являются правилами личной гигиены?

  а) мыть руки, вернувшись с улицы, после посещения туалета, перед едой;

  б) чистить зубы два раза в день;

  в) своевременно подстригать ногти;

  г) следить за порядком в доме;

4.Для чего нужно закаляться?

  а) чтобы укрепить здоровье;

  б) чтобы все завидовали;

  в) чтобы не боятся холода и жары;

  г) чтобы тренировать силу воли;

5. Что значит «питаться правильно»?

  а) есть все, что нравится;

  б) есть в одно и то же время;

  в) есть не менее 4 раз в день;

  г) есть полезную для здоровья пищу;

6. Почему нужно больше двигаться?

  а) чтобы быть выносливым, ловким;

  б) чтобы быть быстрее всех;

  в) чтобы хорошо себя чувствовать;

  г) чтобы не болеть;

Обработка результатов: за выбор правильного варианта ответа на вопрос (кроме вариантов 1в, 2г, 3г, 4б, 5а, 6б) учащиеся получают 1 балл. Сумма набранных баллов характеризует уровень знаний о ЗОЖ.

0-4  балла – низкий уровень. Слабая ориентировка в вопросах сохранения и поддержания здоровья, знания отрывочные и бессистемные.

5-9 баллов – средний уровень. Знания о здоровье и ЗОЖ  фрагментарны, ответы недостаточно осознанные и полные. Система знаний отсутствует.

10-14 баллов – приемлемый уровень. Хорошая ориентировка в вопросах сферы здравосозидания. Знания достаточно полные, осознанные и систематизированные.

15-18 баллов – высокий уровень. Необходимый объем и глубина знаний и представлений о ЗОЖ и здоровье. Суждения о принципах и сущности здоровьесбережения точны и приведены в систему.

Вывод:

Рекомендации:

                                                                                                                       

 

 

Методика «Мое здоровье».

Цель: определить круг умений и навыков ЗОЖ младших школьников.

Метод исследования: тест.

База исследования:

Ход исследования: учащимся необходимо из предложенных вариантов ответов подчеркнуть один или несколько, которые для них наиболее верны.

1. Кто может позаботиться о твоем здоровье лучше?

а) я сам;   б) родители;     в) врачи;

2. Как часто ты заботишься о своем здоровье?

а) ежедневно;    б) только, когда напомнят родители;    в) никогда;

3. Часто ли ты гуляешь на улице?

а) каждый день;    б) иногда;    в) не гуляю (гуляю редко);

4. Выполняешь ли ты гигиенические процедуры без напоминания взрослых?

а) чищу зубы;    б)мою руки (ноги и т.д.);    в)принимаю душ (ванну);

5. Выполняешь ли ты режим дня?

а) всегда;    б) изредка;    в) не выполняю;

6. Как ты ведешь себя во время болезни кого – ни будь из членов семьи?

а) забочусь о больном, беру на себя некоторые обязанности по дому;

б) сострадаю, но ничем помочь не могу

в) веду себя так же, как всегда.

Обработка результатов: проводится качественный анализ результатов. О сформированности умений и навыков ЗОЖ судят по характеру выборов учащихся. Наиболее предпочтительными являются те из них, которые свидетельствуют о высокой здравосозидательной активности ребенка.

Вывод:

Рекомендации:

                                                                                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика «Гигиенические навыки».

Цель: выявить степень сформированности у младших школьников навыков гигиенического поведения (мытье рук).

Метод исследования: наблюдение.

База исследования:

Ход исследования: перед тем, как класс пойдет обедать в школьную столовую, учитель напоминает детям: «Не забудьте вымыть руки».

В течение недели учитель ведет наблюдение за качеством выполнения каждым из детей гигиенической процедуры по следующим показателям: использование мыла, мытье не только ладоней, но и тыльной поверхности кисти, вытирание рук полотенцем (салфеткой) насухо.

Обработка данных: данные фиксируются в таблице произвольной формы. На основе показателей качества деятельности делается вывод о степени сформированности навыков гигиенического поведения у младших школьников.

Вывод:

Рекомендации:

 

 

Методика «Ценностные ориентации».

Цель: выявить место здоровья в системе ценностных ориентаций младших школьников.

Метод исследования: ранжирование.

База исследования:

Ход исследования: ученикам предлагается проранжировать предложенные варианты ценностей исходя из их личной значимости.

Здоровье (отсутствие болезней, хорошее настроение).

Благополучие в семье (Любовь, взаимопонимание, достаток и др.).

Материальная обеспеченность (много денег, хорошая одежда и др.).

Счастье других (хорошее отношения между людьми, забота о близких, окружающих людях и др.).

Красота природы, искусства (переживание прекрасного).

Обработка результатов: проводится анализ результатов ранжирования; делается вывод о месте здоровья в системе ценностных ориентаций учащихся.

Вывод:

Рекомендации:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика «Неоконченные предложения», «Картина моего здоровья».

Цель: изучить особенности ценностного отношения детей старшего до­школьного возраста к своему здоровью и здоровью человека, здоровому об­разу жизни.

Метод исследования: неоконченные предложения.

База исследования:

Ход исследования:

Воспитатель приглашает ребенка поиграть. Он начинает предложение, а дошкольник его заканчивает первой пришедшей в голову мыслью.

1.                                     Здоровый человек — это...

2.                  Мое здоровье...

3.                                    Иногда я болею, потому что...

4.                  Когда я болею, мне помогают...

5.                                    Когда у человека что-то болит, он...

6.                  Я хочу, чтобы я всегда был здоров, потому что...

7.                                    Когда я думаю о здоровье, то представляю себе...

8.                                    Когда я думаю о своем здоровье, то мне хочется...

9.                  Если бы у меня была волшебная палочка здоровья, я бы загадал...

10.              Когда я попадаю в опасную для здоровья ситуацию, то...

11.              Когда мои друзья болеют, то я...

12.              Когда мы с мамой идем к врачу, то я думаю...

            Между предложениями можно сделать паузу, перерыв, если ребенок устанет или начнет отвлекаться.

Результаты оформляются в таблицу.

 

Направленность отношения	№ предложений	Детские суждения (комментарии)
1. Отношению к здоровью
2. Отношение к своему здоровью
3. Отношение к болезни
4. Отношение к опасным для здоровья ситуациям
5. Направленность желаний о здоровье

 

Обработка результатов: в последнюю графу таблицы записываются ре­акции ребенка, его ассоциации и мысли, которые он излагает, продолжая пред­ложение. По характеру ответов вы сделаете вывод об особенностях отношения ребенка к здоровью, его понимания и интерпретации. Обратите внимание на эмоциональность детских высказываний, этот параметр также является свое­го рода показателем отношения к здоровью, переживаний, связанных с ним.

Обработка результатов требует индивидуального подхода, учета жизнен­ного опыта ребенка, его личностных особенностей и возможностей.

Вывод:

Рекомендации:

 

 

 

Методика «Здоровье и болезнь».

Цель: определить степень сформированности представлений о здоровье и характер эмоционального отношения к проблемам здоровья.

Метод исследования: рисунок.

База исследования:

Оборудование: чистый лист бумаги А-4, набор 7-10 цветных карандашей или набор красок.

Ход исследования: «На одном листе, разделив его на две части, нарисуй «здоровье» и «болезнь», как ты их себе представляешь».

Основные требование к проведению тестирования: не уточнять и не детализировать данную инструкцию для детей, используя формулировку «Рисуй, как умеешь и как думаешь сам(а)»; не проявлять своего отношения к здоровью и болезни, чтобы не оказать влияние на процесс деятельности детей; не оказывать помощь детям при разделении листа на две части, которые могут быть неравные.

Основные показатели.

1.      Степень детализации изображения (какая часть рисунка детализирована и прорисована более тщательно). Указывает на уровень дифференцированности и сложности представлений о здоровье и болезни, а также на степень их общей эмоциональной значимости для ребёнка.

2.      Сюжетность и динамика рисунка (статическое изображение или развёрнутое изображение каких-либо действий). Выявляет активную или пассивную позицию по отношению к здоровью и болезни.

3.      Богатство цветовой гаммы, предпочтение отдельных цветов. Позволяет определить характер эмоционального отношения к проблемам здоровья.

4.      Оригинальность (специфичность) изображения, использование особой символики. Позволяет выявить степень влияния устойчивых представлений о здоровье на восприятие ребёнка, которое может выражаться как в стериотипизацию изображения («красный крест»), так и в оригинальном символическом творчестве («аллегорические изображения», например, женская фигура с атрибутами целительства).

Система оценки детских рисунков

Обработка результатов:  

Изображения «Здоровья» и «Болезни» оцениваются отдельно.

Высокий уровень представлений: четкая детализация и прорисованность изображений. Рисунок яркий, объёмный, сюжетный, оригинальный.

Средний уровень представлений: рисунки лишь частично детализированы, в изображении используется небольшое богатство цветовой палитры (два-три цвета). Сюжет и динамика рисунка не раскрыты, наблюдается отсутствие символики.

Низкий уровень представлений: уровень детализации рисунков низкий, сюжет отсутствует. В основном используется один цвет.

Вывод:

Рекомендации:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика « Отношение к труду».

Цель: выявить отношение к труду у ребёнка.

Метод исследования: тест.

База исследования:

Ход исследования:

1. Для чего нужно трудиться?

2. Какова цель труда?

3. Какие ты знаешь профессии?

4. Какие профессии самые нужные людям?

5. Какие профессии самые сложные?

6. Какой труд сложнее: умственный или физический?

7. Нужно ли любить свою профессию?

8. Твое любимое занятие в школе и дома.

9. Считаешь ли ты полезным тот труд, который тебе приходится делать?

Обработка результатов:

1 балл – Ответы носят положительный характер, ребёнок осознает что такое труд , цели труда , его необходимость.

0 баллов – Ответы носят отрицательный характер ,ребёнок не осознаёт что такое труд , не понимает цели труда и его необходимость.

7-9 баллов – Высокий уровень отношения к труду.

6-4 балла – Средний уровень отношения к труду.

3-0 балла – Низкий уровень отношения к труду.

Вывод:

Рекомендации:

 

 

Методика трудовых умений и навыков

Цель: выявить уровень трудолюбия.

Метод исследования: тест.

База исследования:

Ход исследования: На вопросы отвечай буквами А, Б и В (А – да, если полностью согласен; Б – нет, если не согласен; В – может быть, если не уверен в ответе). Вопросы:

1.Я убираю в своей комнате каждый день.

2.Мое домашнее задание всегда выполнено.

3.Я выполняю все поручения без помощи взрослых.

4.Если кому-то в моем классе трудно, я готов (а) прийти ему на помощь.

5. Мне нравится ходить в школу.

6.Я принимаю участие во всех (во многих) мероприятиях школы.

7.Я слушаю все, что мне рассказывает учитель, это очень интересно.

8.Взрослые очень много трудятся, поэтому я стараюсь помогать им.

Обработка результатов:

Если преобладает ответ А – ребенок очень трудолюбив, готов прийти на помощь, даже если его об этом не просят. Самостоятелен.

Если преобладает ответ Б – ребенок не готов самостоятельно выполнять поручения, часто нуждается в помощи взрослых. Не самостоятелен.

В – готов выполнять поручения, но только если его об этом просят, требует указаний и советов. Частично самостоятелен.

Вывод:

Рекомендации:

 

 

 

Методика трудовых умений и навыков.

Цель: определить уровень трудовых умений.

Метод исследования: тест.

База исследования:

Ход исследования:

1) Ребёнку предлагается потрудиться - полить растения, порыхлить их, убрать с них пыль:

¾                 ребёнок принимает цель труда, охотно принимает предложение учителя

¾                 ребёнок соглашается на предложение учителя, но ему необходима дополнительная мотивация («Помоги мне»);

¾                 ребёнок не принимает цель труда вне игровой ситуации

2) Ребёнку предлагается отобрать два растения из уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения:

¾                 самостоятелен при определении предмета труда, вычленяет его особенности (сигнальные признаки живого объекта: земля сухая, на листьях пыль и т. д.);

¾                 предмет труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью учителя;

¾                 не выделяет предмет труда с его особенностями

3) Ребёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности. В случае затруднения дать ребёнку набор картинок с изображением трудовых действий по удалению пыли с растений и предложить последовательно их разложить:

¾                 ребёнок самостоятельно рассказывает, объясняет последовательность трудовых действий;

¾                 раскладывает картинки в нужной последовательности и объясняет;

¾                 не может спланировать последовательность трудовых действий.

4) Предложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового процесса (например, сачок для пересадки рыб и т. д.):

¾                 самостоятельно выбирает необходимое оборудование;

¾                 с помощью небольшой помощи взрослого выбирает необходимые инструменты;

¾                 не может выполнить задания.

5) Ребёнку предлагается показать, как он будет ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений:

¾                 все трудовые действия выполняет достаточно качественно и самостоятельно;

¾                 отдельные трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но некачественно;

¾                 качество выполнения трудовых действий и качество результата низкие.

Обработка результатов:

НИЗКИЙ А - результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий.

СРЕДНИЙ Б - труд ребёнка результативен при небольшой помощи взрослых; у ребёнка выражено стремление к самостоятельности.

ВЫСОКИЙ В - ребёнок полностью самостоятелен в трудовой деятельности по уходу за растениями. Труд результативен.

Вывод:

Рекомендации: