Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Диагностический бланк к речевой карте №1

Диагностический бланк к речевой карте №1



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство социального развития Саратовской области

государственное бюджетное учреждение Саратовской области

«Областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»




























ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛАНК К РЕЧЕВОЙ КАРТЕ

ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ №1

Глинчевой И.А. - логопеда,

отделения амбулаторно-реабилитационной помощи.

























Чтобы правильно понять и оценить уровень речевого развития дошкольника необходимо соотнести состояние речи, выявленное на обследовании, с данными условного эталона нормы, что позволит установить уровень развития аномальной детской речи и оценить уровень сформированности в ней различных компонентов языка.

Диагностический бланк разработан на основании исследований А.Н. Гвоздева "Схема системного развития нормальной детской речи", Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой "ЛОГОПЕДИЯ. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников", Т.Б.Филичевой , Г.В. Чиркиной "Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста".

  1. Дата поступления:

  2. Фамилия, имя:

  3. Домашний адрес:

  4. Диагноз:

  5. Данные о ходе речевого развития: в беседе с родителями выясняется следующее.

  • Когда появилось гуление, лепет?

  • Когда ребенок начал понимать слова или фразы (повороты в сторону называемого предмета или выполнение называемого взрослы действия)?

  • Когда появились первые слова и каков временной интервал между их произнесением?

  • Также нужно выяснить, когда появились двусловные и многословные предложения, каковы особенности их грамматического оформления, не прерывалось ли речевое развитие?

  • Важно отметить, в каком возрасте обнаружено отставание в развитии его речи, каковы особенности естественной речевой среды.

  1. Состояние артикуляционного аппарата.

Ребенку предлагаются следующие задания;

  • для губ: вытянуть трубочкой - покой, улыбнуться- покой, круговое движение губ хоботком, поднять вверх верхнюю губу;

  • для языка: показать широкий язык, узкий язык, лакательные движения языком, пощелкать языком, присасывая к небу так, чтобы натягивалась подъязычная связка;

  • для нижней челюсти: рот широко открыть - закрыть.

Также отмечается способность выполнения серии артикуляторных движений;

  • для губ: вытянуть трубочкой - улыбнуться - покой;

  • для языка: открыть рот - показать широкий язык - поднять верхнюю губу - опустить на нижнюю губу - убрать в рот - закрыть рот;

  • для нижней челюсти: подвигать нижней челюстью вправо - влево;

  • для мягкого неба: открыть рот -положить язык на нижнюю губу - покашлять с открытым ртом и с языком на нижней губе.

По окончании выполнения заданий отмечается: объем движений, точность выполнения, тонус, темп движений.

  1. Состояние мимической мускулатуры (произвольные и непроизвольные движения).

Ребенку предлагаются следующие задания;

  • поднять брови вверх - пустить;, нахмурить брови - покой; закрыть глаза - открыть; прищуриться; надуть щеки - покой; отразить на лице мимические позы "радость", "печаль", "подозрительность", "удивление", "гнев";

  • показать как человек ест кислый лимон, сладкую конфету, горький лук, соленый огурец.

Отмечается: сохранность мимики, амимичность; недостаточная подвижность отдельных мимических мышц, а также наличие синкинезий.



  1. Зрительное восприятие.

Задание: перед ребенком раскладываются картинки от 2 до 5 (в зависимости от возраста), предлагает рассмотреть картинки, а затем по речевой инструкции показать названную картинку. Сначала называется первая и последняя картинка в ряду, а потом все остальные. Предметные картинки подбираются из логических групп слов (семья, одежда, посуда, животные и т.д.).

  1. Слуховое восприятие.

Задание: перед ребенком выкладываются две контрастно звучащие игрушки (бубен - дудочка, барабан - погремушка), на глазах ребенка из игрушек извлекаются звуки, ребенок может поиграть с ними. Затем ребенок отворачивается, логопед вызывает звук одной игрушки из пары. Повернувшись, ребенок показывает на ту игрушку, звук которой услышал.

  1. Когнитивная деятельность.

Задание: ребенку предлагается разложить 3 (если выполнит, то 4) картинки в последовательности изображенных на них событий. Можно оказать помощь в определении первой картинки. Последующее самостоятельное выполнение задания оценивается как правильное.

  1. Понимание обращенной речи.

Задание: понимание названий знакомых игрушек (покажи зайчика, машину, куклу);

понимание названий предметов используемых в быту; узнавание действий на сюжетных картинках (одно и то же лицо совершает разные действия, покажи где мальчик спит (ест, идет)).

  1. Импрессивный словарь.

Задание: понимание обобщающих слов с деталями, для детей до 5лет части тела, игрушки, детали одежды; для детей старше 5 лет детали мебели, транспорта (задание предлагается в виде лото или предметных картинок).

13.Экспресивный словарь.

Общая характеристика речи: есть ли речь или отсутствует лепетная речь, речь отдельными словами или фразовая.

Задание: Назвать действие по предъявленному предмету. Используются предметные картинки. "Что делают рукой?" Ответ: "Пишут". "Ножом?" Ответ: "Режут". Далее: ножницами стригут, ложкой едят, карандашом рисуют, кистью красят, топором рубят, пилой пилят, молотком забивают, щеткой чистят, иголкой шьют.

14.Соматогнозис.

Задание: в зависимости от возраста ребенка предлагаются следующие задания; для детей до 5 лет показать части тела, части тела куклы игрушечных животных; для детей после 5 лет при исследовании схемы тела просят показать правую, затем левую руку у себя, затем правую, левую руку логопеда, сидящего напротив. Обследуя зрительную ориентировку в пространстве, просят ребенка хлопнуть в ладоши перед собой, позади, вверху, внизу.

15.Проявление аутоподобного поведения. Отмечается контактность, особенность речи, аутостимуляция.

16. Заключение логопеда





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров95
Номер материала ДВ-445908
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх