Диагностический инструментарий. Определение уровня профессиональной компетентности педагогов

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТУРМЕНТАРИЙ

Диагностика информационных, профессиональных затруднений и потребностей педагогов, уровня педагогического мастерства

Определение профессиональных

затруднений и потребностей педагогов

№	Название диагностируемой позиции	Да	Отчасти	Нет
І. Испытываю проблемы
1. Моделирование
а)	«целеполагания»:
- цели и задач мероприятия;
- путей мотивации учащихся.
б)	«содержания»:
- «порций» подачи материала;
- структуры содержания;
- формы подачи содержания.
в)	«организации»:
- адекватно цели, задач и содержанию;
- позитивной коммуникативной с участниками образовательного процесса.
г)	«методики»:
- методов (наблюдение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, проектов и др.);
- средств (наглядных, технических и др.);
- приёмов: активизации познавательной деятельности; активизация мыслительной деятельности; активизация творческой деятельности.
2. Реализация:
а)	«целеполагания»:
- определение места предъявления целей и задач (начало – конец) мероприятия;
- определение способа предъявления целей и задач (педагог – обучаемый) мероприятия;
- «увязывание» целей и задач мероприятия с потребностями обучаемых на основе использования результатов социально-педагогической диагностики
б)	в предъявлении содержания:
	- с использованием технологий (элементов): французских педагогических мастерских; проектной; игры; развивающего обучения; развития критического мышления; другие.
в)	в проведении занятий:
	- знакомство с новым содержанием;
	- отработка умений и навыков;
	- коррекционных;
	- итоговых;
	- комбинированных;
	- других.
г)	в организации работы:
	- парной;
	- групповой;
	- по само- и взаимоконтролю;
	- по оценке и самооценке;
	- другое.
д)	в применении на занятии:
	- технических средств обучения;
	- электронно-вычислительной техники;
	- изготовление и применение наглядных средств;
	- другое.
3. Рефлексия
а)	в выборе:
	- оснований для самоанализа;
	- критериев для анализа деятельности обучающихся;
	- показателей для анализа результатов деятельности обучающихся.
б)	в проведении:
	- анализа и самоанализа.
в)	в определении эффективности мероприятия в т.ч.:
	- степени влияния на личностное развитие обучаемых;
	-содержания мероприятия;
	- организации и формы его проведения;
ІІ.Есть затруднения:
	- знание концепций, образовательных стандартов по предмету, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся, нормативной базы;
	- подготовка учащихся к олимпиадам, турнирам, соревнованиям, творческим конкурсам;
	- подготовка учащихся к продолжению образования;
	- знание психолого-возрастных особенностей учащихся;
	- знание эффективных методик и технологий взаимодействия с учащимися;
	- умение использовать ЭВТ, ТСО, НСО.
ІІІ. Хотелось бы:
	- послушать:
	- изучить:
	- обсудить:
	- увидеть:
	- попробовать:
IV.Могу предложить:

Самоанализ затруднений

педагогической деятельности

Вид затруднения в практической деятельности педагога	0	1	2	3
Затруднения в планировании работы
1. Тематическое планирование
2 Поурочное планирование
3. Планирование внеурочной работы по предмету
4. Планирование самообразования
Затруднения в деятельности
1 Владение содержанием программ, программным обеспечением, учебно-методическими пособиями
2. Использование разнообразных форм работы на занятии
3 Обеспечение внимательной, активной работы обучающихся в течение всего занятия
4 Проведение практических работ
6 Повышение мотивации к обучению
7 Осуществление индивидуального подхода к обучающимся
8. Организация воспитательной работы
9 Выявление типичных ошибок и затруднений обучающихся
10 Организация занятий по методике уровневой дифференциации
Затруднения в контроле деятельности
1 Учет и оценки уровня качества и освоения образовательных программ
2 Самоанализ деятельности педагога
3 Составление мониторинга образовательной деятельности
4 Обобщение своего опыта (к аттестации или для дальнейшей работы
5 Внедрение опыта, описанного в литературе (новых педагогических технологий) в свою педагогическую практику

Анкета для педагогов

по самооценке своей деятельности

1. Связываете ли Вы свои трудности с тем, что недостаточно глубоко знаете теоретические вопросы детской психологии?