Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Диагностическое обследование детей 3-4 лет с нарушением зрения.

Диагностическое обследование детей 3-4 лет с нарушением зрения.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Развернутое обследование ребенка,

поступившего в группу для детей с нарушением зрения

(младший возраст 3-4 г.)

Имя, фамилия _____________________________________________Дата рождения__________

Зрительный диагноз _______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________


Нач. уч. г.

I полугодие

Кон. уч. г.

Уровень зрительного восприятия




Уровень осязания и мелкой моторики




Уровень ориентировки в пространстве




Уровень социально-бытовой ориентировки




Средний балл




Условные обозначения:

от 2,7 до 3 – высокий уровень;

от 2 до 2,6 – средний уровень;

от 1 до 1,9 – низкий уровень;


Тифлопедагог

____________________________________

МБДОУ № ___________ группа №_____

________________________ учебный год


Зрительное восприятие.

Исследуемые параметры

Содержание задания

Характер выполнения

Результаты обследования

Нач. уч. г.

I полуг.

Кон. уч. г.

I. Исследование восприятия цвета


Узнавание и называние цветов

(4 основных + черный, белый, розовый, голубой, серый)).



1. не называет

2. затрудняется

3. называет все














Соотнесение по цвету. Кубики «Покажи такой же».



1. не соотносит

2. методом проб

3. соотносит














Выделение в окружающей действительности. Предложить показать игрушки такого же цвета в группе.

1. не выполняет

2. с помощью

3. выполняет










Уровень восприятия цвета








II. Исследование восприятия формы

Узнавание и называние («Узнай и назови»: шар, куб, кирпич, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.)

1. не называет

2. затрудняется

3. называет















Соотнесение. Шар – мячик, кубик – коробочка

1. не соотносит

2. с помощью

3. соотносит







Уровень зрит. воспр. o










Уровень восприятия формы







III. Исследование восприятия величины

Соотнесение по величине: матрешки, 3 шт. «Покажи такую же».



1. не соотносит

2. по образцу

3. соотносит














Словесное обозначение (большой, маленький)



1. не обозначает

2. затрудняется

3. обозначает















Раскладывание по величине в порядке возрастания и убывания: 3 матрешки расставляем в ряд по росту.


1. не раскладывает

2. методом проб, помощь

3. раскладывает








Уровень восприятия величины







IV. Исследование зрительного внимания


Убирание одного из предметов. «Чего не стало?» (3 игрушки; одну спрятать).

1. не называет

2. называет не сразу

3. сразу называет спрятанный предмет














Уровень зрительного внимания







V. Исследование восприятия и воспроизведения сложной формы

Анализ и конструирование образца из 2-х форм. Узнай, что на картинке. Сделай так же.


1. не выполняет

2. методом проб, прилож-м

3. выполняет














Составление целого из частей. Разрезные картинки (2-3 части).

1. не выполняет

2. методом проб, наложение

3. выполняет







Уровень восприятия

сложной формы






VI. Исследование восприятия предметов и их изображений

Одежда. Картинки (платье, рубашка, пальто, носки)



1. не называет

2. узнавание, называние, объем.

3. выделение частей















Овощи (репа, морковь, огурец, помидор)



1. не называет

2. узнавание, называние, объем.

3. выделение частей














Фрукты (яблоко, груша)




1. не называет

2. узнавание, называние, объем.

3. выделение частей














Деревья (елочка)




1. не называет

2. узнавание, называние, объем.

3. выделение частей














Цветы (цветок)




1. не называет

2. узнавание, называние, объем.

3. выделение частей














Животные: - некоторые домашние и их детеныши (кошка, собака и т.д.), некоторые дикие (заяц, медведь, лиса и т.д.)



1. не называет

2. узнавание, называние, объем.

3. выделение частей














Птичка

1. не называет

2. узнавание, называние, объем.

3. выделение частей














Уровень восприятия предметов







ИТОГО






Осязание и мелкая моторика


VII. Исследование осязания

Узнавание и называние («Узнай и назови»: шар, куб, кирпич, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

1. не выполняет

2. по словесной установке

3. самостоятельно














Выбор формы по инструкции


1. не выбирает

2. с помощью

3. выбирает










Классификация геометрических фигур

и предметов по форме (круг, квадрат, треугольник)

1. не выполняет

2. по словесной установке

3. самостоятельно













Сравнение предметов по величине:

1) большой, маленький

2) высокий, низкий


1. не выполняет

2. по словесной установке

3. самостоятельно











Узнавание и называние характера поверхности: - мягкая, твердая

1. не выполняет

2. по словесной установке

3. самостоятельно




Уровень осязания






VIII. Исследование способов осязания.


Осязательное обследование предлагаемых предметов

  1. Одной рукой

  2. Двумя рука 0ми

  3. Пальцами




















Уровень способов осязания








IX. Исследование состояния мелкой моторики


Различные застежки (кнопки, пуговицы)


_________________________________

Закручивание пробок.



1. не выполняет

2. затрудняется

3. выполняет

_________________________

1. не выполняет

2. затрудняется

3. выполняет





__________






___________





__________


Нанизывание бус



1. не выполняет

2. затрудняется

3. выполняет





Собирание пирамидки.

1. не выполняет

2. затрудняется

3. выполняет




Уровень развития мелкой моторики







ИТОГО







Ориентировка в пространстве


X. Исследование пространственного восприятия

Оценка расстояния в большом пространстве (близко, далеко).

«Что ближе к тебе?», «Что дальше от тебя?».

1. не называет

2. по словесной установке

3.самостоятельно называет













Уровень пространственного восприятия







XI. Исследование ориентировки в пространстве

Ориентировка на себе.



1. не выполняет

2. по словесной установке

3. выполняет












Ориентировка относительно себя (справа, слева, сзади, спереди).


1. не выполняет

2. по словесной установке

3. выполняет











Ориентировка на листе бумаги (середина, верх, низ, справа, слева).

1. по образцу

2. по словесной установке

3. самостоятельно







Уровень ориентировки в пространстве







ИТОГО








Социально - бытовая ориентировка


XII. Исследование предметных представлений


Различение и называние противоположных действий (одеться-раздеться, стоять-сидеть и т.д.)

1. не выполняет

2. по словесной установке

3. самостоятельно














Ориентировка в групповых помещениях



1. требуется помощь

2. словесные инструкции

3. самостоятельное движение














Владение навыками безопасного и легкого передвижения в пространстве (для незрячих и слабовидящих)

1. не владеет

2. по словесной установке

3. самостоятельно














Узнавание и называние предметов быта в групповой комнате:

    1. игрушки, книги, посуда, одежда

    2. мебель, обувь




  1. Выделение в окружающей действительности. Предложить показать игрушки такого же цвета в группе.

1. не выполняет

2. по словесной установке

3. самостоятельно











Уровень предметных представлений






XIII. Исследование движения на улице

Выделение звуков и ориентирование на улице на звуки


1. не выполняет

2. с ошибками

3. выполняет










Уровень зрит. воспр. o










Уровень движения на улице







XIV. Исследование представлений ребенка о нем самом

О себе (имя, фамилия)



_________________________________


Части своего тела (руки, ноги, уши, глаза)


1. не называет

2. с помощью

3. называет

_________________________


1. не показывает

2. по словесной установке

3. самостоятельный показ




__________




__________




___________

Уровень представлений о нем самом







ИТОГО










Сводная таблица уровня развития детей группы №____ (начало, середина, конец)____________ учебного года

ФИО педагога_________________________________________________________________



Зрительное восприятие

Осязание и

мелкая моторика

Ориентировка в пространстве

Социально-бытовая

ориентировка



ФИО ребенка

Восприятие цвета

Восприятие формы

Восприятие величины

Восприятие зрительного внимания

Восприятие и воспроизведение сложной формы

Восприятие предметов и их изображений

Уровень зрительного восприятия

Осязание

Способы осязания

Состояние мелкой моторики

Уровень осязания и мелкой моторики

Пространственное восприятие

Ориентировка в пространстве

Уровень ориентировки в пространстве

Предметные представления

Движение на улице

Представления ребенка о нем самом

Уровень социально-бытовой ориентировки

Средний балл




















































































































































































































Условные обозначения: от 2,7 до 3 – высокий уровень; от 2 до 2,6 – средний уровень; от 1 до 2 – низкий уровень

Высокий ур. -____________; средний ур. -_____________; Низкий ур. -________________






СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.





Высокий уровень –


Средний уровень –


Низкий уровень –



Высокий уровень –


Средний уровень –


Низкий уровень –




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров29
Номер материала ДБ-178423
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх