Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Школьному психологу ТестыДиагностическое обследование (познавательное развитие детей с легкой умственной отсталостью 7-9-и лет)

Диагностическое обследование (познавательное развитие детей с легкой умственной отсталостью 7-9-и лет)

Диагностическое обследование (познавательное развитие детей с легкой умственной отсталостью 7-9-и лет)


3 балла –

высокий уровень

2 балла –

средний уровень

1 балл –

низкий уровень

0 баллов – не сформировано

1. Восприятие (цвет, форма, величина, пространство)

Методика «Кубики - вкладыши» (можно использовать пирамидки, матрешки, «ведерки») каждое задание оценивается отдельно

Цель: Контактность ребенка, особенность восприятия пространственных понятий (лево – право). Восприятие величины, цвета, по одному признаку и по двум признакам.


Задание 1

Ты, возможно, все про себя знаешь? А где расположен у тебя нос? А ты можешь правой рукой дотянуться до своего левого уха? А левой рукой до правого? С права от тебя какой кубик лежит? Постучи левой ногой? А теперь правой? А может ты знаешь где у меня правая рука?

Задание выполнено полностью.

1 – 2 ошибки в задании.

3 и больше ошибок.

Не понимает задание, не выполняет.

Кубики разного размера (с ребром от 2 до 5 см.) и разных цветов (по возрасту)

Задание 2

Ты любишь играть? А шалить? Можно мне пошалить? Взрослый разбрасывает кубики-вкладыши на полу.

Помоги мне, пожалуйста, поднять кубики. Дай самый большой кубик. Самый маленький. А теперь большой красный... маленький желтый и т.д.

Задание выполнено полностью.

1 – 2 ошибки в задании.

3 и больше ошибок.

Не понимает задание, не выполняет.

2. Внимание

Методика «Найди и вычеркни» (модификация корректурной пробы) - баллы подсчитывают отдельно по каждому показателю.

Цель: Диагностика продуктивности, устойчивости внимания. Подсчет коэффициента продуктивности умственной работоспособности.

Бланк для работы (для разного возраста)

Рис 4, 5.

Для детей 7 лет. По сигналу «Начинай» ты будешь искать и зачеркивать елочки и звездочки до тех пор, пока я не скажу «Стоп».

Для детей 8-9 лет. По сигналу «Начинай» ты будешь искать и зачеркивать кружки и треугольники, до тех пор, пока я не скажу «Стоп».

Уровень развития произвольного внимания.

Определяется количество предметов на рисунке, просмотренных за 2,5 минуты, а также за каждые 30 секунд. S=(0,5N*2.8n)/t, где S-показатель продуктивности и устойчивости внимания, N-количество предметов, просмотренных ребенком, n-количество ошибок, t-время.

S больше 1

S от 0,5 до 1,0

S меньше 0,5

Ребенок не понимает инструкции.

3. Память (кратковременная и долговременная слуховая)

Методика «10 слов» (А.Р. Лурия) Отдельно оценивается кратковременная и долговременная память

Цель: Диагностика кратковременной и долговременной слуховой памяти, определение продуктивности запоминания.

Используемый список слов: огонь, мед, игла, хлеб, стул, лес, брат, вода, конь, гриб.


После каждого повторения списка ребенку предлагается воспроизвести их в любом порядке. В протоколе обследования отмечается количество произнесенных слов и их порядок. Процедура повторяется 5 раз.

Я прочту тебе слова, ты постарайся их запомнить. Как только я закончу читать, сразу же начинай их повторять. Понял? Слушай внимательно.

Ребенок запомнил 8-10 слов

Ребенку заполнил 6-7 слов

Ребенок смог запомнить менее 6 слов.

Ребенок не понимает инструкцию.

4. Наглядно – действенное мышление

Методика «Доска Сегена»

Цель: исследование особенностей моторики, выявление способности ребенка к дифференциации форм, уровня развития наглядно-действенного мышления, зрительно-пространственной ориентировки.

Доски с вырезами для отдельных цельных фигур, которые по степени сложности и по порядку предъявления обозначаются цифрами от 1 до 6.

Педагог показывает ребенку доску с уложенными вкладками, затем высыпает их на стол, перемешивает и предлагает сложить на место.

Сложи эти фигурки, как было раньше. Положи их на место.

Выполнение каждого задания хронометрируется, в протокол также вносятся способы действия ребенка, характер ошибок.

Помощь ребенку следует оказывать только тогда, когда очевидно, что он не в состоянии самостоятельно выполнить здание, но не раньше, чем через минуту после задержки.

В работе с элементами задания дети от 4 до 5 лет – используют метод примеривания;

после 5 лет – зрительное соотнесение.

Помощь не оказывалась.

Время выполнения около 1 минуты.

В работе с элементами задания использование метода проб и ошибок (до 5 лет), примеривание (после 5 лет).

Помощи не оказывалось.

Время выполнения около 1 минуты.

В работе с элементами задания использование силовых приемов (до 5 лет), метода проб и ошибок (после 5 лет).

Оказание помощи.

Время выполнения больше 1 минуты.

Не понимает задание, не выполняет

5 Наглядно – образное мышление

Методика «Разрезные картинки»

Цель: исследование перцептивного моделирования, основанного на анализе и синтезе пространственного взаиморасположения частей целого изображения, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, т.е. синтез на предметном уровне (конструктивный праксис). Исследование особенностей наглядно-образного мышления.

Набор рисунков: целая и разрезанная

2-е пробные (2- 3 части),

4 – 6 лет (4 части), 6 – 7 лет (5 част.).


Перед ребенком в случайном порядке раскладывают детали такого же разрезанного изображения.

Сложи из кусочков, находящихся перед тобой картинку. В независимости от возраста первыми пробными предъявляют картинки, разрезанные на малое количество частей (2 – 3 части) для того, чтобы ребенок мог сложить их без затруднений. Если ребенок затрудняется, то перед ним кладут эталонное изображение. Помощь ребенку следует оказывать только тогда, когда очевидно, что он не в состоянии самостоятельно выполнить здание, но не раньше, чем через минуту после задержки. Выполнение каждого задания хронометрируется, в протокол также вносятся способы действия ребенка.

Выполнение задания в наглядно-образном плане, методом примеривания или зрительным соотнесением, но за короткий период времени.

Помощь не оказывалась.

Время выполнения одной картинки не более 1-2 минут.

Выполнение задания методом проб или примериванием.

Детям до 5 лет помощи оказывалась – предъявление эталонной картинки.

Детям после 5 лет помощь не оказывалась.

Время выполнения одной картинки более 2 минут.

Хаотическая, т.е. не имеющая цели, манипулирующая деятельность ребенка (без учета результативности своих собственных попыток) или для детей 5 – 7 лет – использование метода «проб и ошибок» при оказании помощи.

Длительное время выполнения.

Не понимает задание, не выполняет

6. Словесно – логическое мышление

Методика «Установление последовательности развития сюжета из серии картинок» (А.Н. Бернштейн)

Цель: Исследование особенностей логического мышления, т.е. способности испытуемого выявлять различия в отдельных элементах рисунков и устанавливать на основании этого последовательность расположения сюжетных рисунков. Оценка возможностей составления связного рассказа по серии картинок, объединенных единым сюжетом. И установление связи событий, отраженных в этих картинках.

Серия картинок с последовательным развертыванием сюжета.


Эти картинки все время путаются. Какая картинка должна быть первой, второй...? Разложи их по порядку и придумай рассказ.

Ребенку не предъявляется помощь при первом раскладывании, т.к. он может самостоятельно исправить ошибки, только затем может оказывать помощь.

Ребенок самостоятельно правильно и логично определяет последовательность картинок и составляет рассказ.

Ребенок ошибается в последовательности, но исправляет ее (сам или с помощью педагога); рассказ его может быть отрывочен и вызывает у ребенка трудности.

Ребенок нарушает последовательность, не может понять ошибок или его рассказ сводится к описанию отдельных деталей картинок.

Не понимает задание, не выполняет

7. Зрительно – моторная координация

Методика «Змейка» Н.И. Озерецкого

Цель: оценка зрительно – моторной координации.

Тестовый бланк, фломастер.

Рис. 6.

Будешь быстро ставить точке посредине кружков – вот так (педагог показывает на своем листе, что точка ставится одним прикосновением фломастера).

Когда я скажу «стоп», обязательно остановись. - Сколько раз можно дотронуться до кружка? – Один раз. – Как нужно работать? – Быстро и аккуратно. – Верно начинай!»

Учитывается общее количество точек, поставленных за 30 сек. И число ошибок. Ошибками считаются точки вне кружочков, точки, попавшие на окружность. Вычисляется коэффициент успешности выполнения задания: К=(n-n1) / n, где n-число точек за 30 сек., n1- число ошибок.

К = от 0,76 до 1,00

К = от 0,51 до 0,75

К = от 0,26 до 0,50

Не понимает задание, не выполняет

или

К = от 0,00 до 0,25

8. Воображение

Методика «Дорисовывание фигур» О.А. Дьяченко Используется один вид оценки результатов (количественный или качественный)

Цель: определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы.

Один (из двух предлагаемых) комплект карточек, на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего в каждом наборе по 10 карточек.

Рис. 7, 8.

Сейчас ты будешь дорисовывать «волшебные» фигурки. «Волшебные» они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь.

Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» ответ ребенка фиксируется. Затем последовательно (по одной) предъявляются остальные карточки с фигурками.

Если ребенка не понял задание, то взрослый может на первой фигурке показать несколько вариантов дорисовывания.

Количественная оценка результатов

Для каждого ребенка подсчитывается коэффициент оригинальности (К) = количество неповторяющихся изображений (фигура превратилась в один и тот же элемент) – оба повторяющихся изображении не засчитываются.

Затем сравниваются изображения, созданные каждым из детей обследуемой группы. Если двое детей превращают фигуру, например, квадрат в телевизор, то этот рисунок не засчитывается на одному из детей.

Т.о. К = количеству рисунков, не повторяющихся (по характеру использования заданной фигуры) у ребенка и у детей из группы (наилучший вариант - группа 20 – 25 детей).

Протокол обработки результатов: Рис. 9.

К каждого ребенка - количество не зачеркнутых ответов.

К средний по группе = индивидуальные величины К каждого ребенка суммируются и делят на количество детей в группе.

К индивидуальное выше К среднего на 2 балла и более.

К индивидуальное равно К среднему (+/- 1 балл).

К индивидуальное меньше К среднего на 2 балла.

Не справился с заданием.

Качественная оценка результатов

Дети дают схематичные, иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми из группы). Предположенная для дорисовывания фигура является обычно центральным элементом рисунка.

Дети дорисовывают большинство фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы.

Дети рисуют рядом с заданной фигурой или дают беспредметные изображения. Если появляется рисунок, то он примитивный, шаблонный.

Не справился с заданием.


Определение уровня познавательного развития

Группы детей по уровню познавательного развития на основе суммированных баллов по представленным методикам (11 показателей).

1 группа (29 - 33 балла)- составляют дети, которые легко включаются в игру, задание. При выполнении практических задач эти дети пользуются методом проб, в некоторых случаях могут использовать зрительное соотнесение. Дети этой группы показывают хороший уровень познавательного развития.

2 группа (18 - 28 баллов) – составляют дети, заинтересованные в действиях с предметами. При выполнении практических задач эта группа детей пользуется методом проб и ошибок, принимают и используют помощь взрослого. Дети второй группы показывают средний уровень познавательного развития.

3 группа (6 - 17 баллов) – составляют дети, которых можно заинтересовать играми и действиями с предметами, но при переходе к самостоятельной деятельности быстро теряют инструкцию, не доводят начатое действие до конца. Нуждаются в постоянной поддержке педагога. Эта группа показывает низкий уровень познавательного развития. Дети данной категории нуждаются в более детальном обследовании и индивидуально построенной коррекционной работе.

4 группа (0 – 5 балла) – дети данной группы не решают познавательных задач. Уровень познавательного развития очень низкий. Дети данной категории нуждаются в более детальном обследовании группой специалистов и индивидуально построенной коррекционной работе.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 496 166 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.10.2018 1233
    • DOCX 76 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Савченко Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Савченко Татьяна Сергеевна
    Савченко Татьяна Сергеевна
    • На сайте: 4 года и 7 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 3068
    • Всего материалов: 8