Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / "Диагностика и коорекция личности".

"Диагностика и коорекция личности".



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

32


Содержание


  1. Социологические данные о личности клиента………………..3

  2. Характеристика каждой из батареи методик………………….4

  3. Результаты диагностического исследования………………….19

  4. Психологическое заключение по результатам диагностики…25

  5. Программа коррекционных занятий с клиентом……………...26

  6. Описание каждого упражнения с указанием его цели………..28

  7. Список литературы……………………………………………...31





































  1. Социологические данные о личности клиента.


Пол - женский;

Возраст - 28 лет;

Профессия – менеджер;

Образование - высшее;

Семейное положение – замужем;

Дети – 2 ребенка (мальчик и девочка);

Расовая принадлежность – русская;

Предшествующий опыт психотерапии - отсутствует.




































2. Характеристика каждой из батареи методик.


В данной работе были использованы четыре методики:

1.«16-факторный личностный опросник (Кеттелл);

2.« Смысложизненные ориентации» (А. Д. Леонтьев);

3. Методика «Оценивание пятилетних интервалов» (Е.И.Головахи и А.А.Кроника).

4. Тест «Дом, Дерево, Человек».


1. 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла (16-ФЛО) в настоящее время является одним из распространенных к апробированию методов определения и измерения индивидуальных различий личностных свойств. В своем исследовании, я использовала его для определения личностных особенностей. Опросник предназначен для измерения 16 факторов личности – личностных черт (форма А).

Опросник содержит 187 вопросов, на которые предлагается ответить обследуемым (взрослым людям с образованием не ниже 8 – 9 классов).

Испытуемому предлагают занести в регистрационный бланк один из вариантов ответа на вопрос «да», «нет», «не знаю» (или «а», «в», «с»).

Инструкция: Вам предлагается ответить на ряд вопросов, цель которых – выяснить особенности Вашего характера, склонностей и интересов.

Отвечая на вопрос, Вы можете выбрать один из трех предложенных вариантов ответов. Номер ответа на бланке должен соответствовать номеру вопроса. Выбрав ответ «а» – перечеркните крестиком левый символ, если ответ «в», то средний символ, ответу «с» соответствует правый символ. Отвечая, помните: не тратьте времени на раздумья, давайте первый естественный ответ, который приходит Вам в голову; старайтесь избегать промежуточных, «неопределенных» ответов; не пропускайте ничего, обязательно отвечайте на все вопросы подряд.
















  1. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).


В исследовании нами был использован тест смысложизненных ориентаций.Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) является адаптированной версией теста "Смысл в жизни" Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Это методика, разработанная для определения особенностей жизненных установок человека. Адаптация теста осмысленности жизни на русском языке была впервые выполнена К. Муздыбаевым. Другая русскоязычная версия теста осмысленности жизни была разработана и адаптирована А. Д. Леонтьевым в 1986 - 1988 годах. Версия К. Муздыбаева была взята за основу и видоизменена. В соответствии с оригиналом тест представляет собой набор из 20 пунктов, каждый из которых представляет собой утверждение с раздваивающемся окончанием: два противоположных варианта окончания задают полюса оценочной шкалы, между которыми возможны семь градаций предпочтения. Испытуемым предлагается выбрать наиболее подходящую из семи градаций и подчеркнуть или обвести соответствующую цифру. При интерпретации учитываются баллы, набранные испытуемым по пяти отдельным шкалам и общее количество баллов. Результаты по шкалам разделяются на следующие группы: цели, удовлетворённость сегодняшним днём, довольство прошлым, локус-контроля - Я, локус-контроля - жизнь. Можно с уверенностью утверждать, что данная методика даёт достаточно полную картину основных жизненных установок человека.

Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения.

Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) -полюсу ее отсутствия.

В восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты - 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.

В нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты - 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.

Общий показатель ОЖ - все 20 пунктов.

Субшкала 1 (цели)- 3, 4, 10, 16, 17, 18.

Субшкала 2 (процесс) - 1, 2, 4, 5, 7, 9.

Субшкала З (результат) - 8, 9, 10, 12, 20.

Субшкала 4 ( локус контроля - Я) - 1, 15, 16, 19.

Субшкала 5 ( локус контроля - жизнь) - 7, 10, 11, 14, 18, 19.

Субшкалы интерпретируются следующим образом.

1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют нали­чие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне ОЖ будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не толь­ко целеустремленного человека, но и прожектёра, планы ко­торого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкреп­ляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам СЖО.

2. Процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теори­ей о том, что единственный смысл жизни состоит в том, что­бы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмо­ционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характе­ризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы по этой шкале — признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацелен­ность в будущее.

3. Результативность жизни, или удовлетворенность самореа­лизацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать челове­ка, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Низкие баллы — неудовлетворенность прожитой частью жизни.

4. Локус контроля-Я (Я — хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личнос­ти, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы пост­роить свою жизнь в соответствии со своими целями и пред­ставлениями о ее смысле. Низкие баллы — неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.

5. Локус контроля-жизнь, или управляемость жизни. При вы­соких баллах — убеждение в том, что человеку дано контро­лировать свою жизнь, свободно принимать решения и вопло­щать их в жизнь. Низкие баллы — фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному конт­ролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.













  1. Методика «Оценивание пятилетних интервалов» (Е.И.Головахи и А.А.Кроника).


Е.И.Головаха и А.А.Кроник определяют следующие основные характеристики психологического возраста как феномена самосознания. В конце семидесятых годов была предложена идея измерения психологического возраста человека посредством анализа субъективной картины его жизненного пути, а в тысяча девятьсот восемьдесят первом году опубликован первый методический прием- дихотомическое шкалирование жизненного пути.

Несколько позже, отталкиваясь от этой идеи, был разработан более простой способ диагностики психологического возраста- опрашиваемому предлагалось оценить пятилетия своего жизненного пути по насыщенности событиями в баллах от одного до десяти. Тест под названием «оценивание пятилетних интервалов» (ОПИ) вошел в научный обиход. В тысяча девятьсот восемьдесят четвертом году понятие психологический возраст личности и другие способы его операционализации были теоретически обоснованы в рамках причинно- целевой концепции времени. Этот тест использовался во многих исследованиях.

Рассмотрим главные показатели, вычисляемые на основании оценивания пятилетних интервалов и существенные для анализа субъективной картины жизненного пути.

Ожидаемая продолжительность жизни (ОПЖ) является действительным феноменом человеческого сознания. Оценка ожидаемой продолжительности жизни - первая и самая простая характеристика субъективной картины жизненного пути. Подобно тому, как реальная продолжительность жизни считается основным объективным показателем уровня здоровья населения, оценки ожидаемой продолжительности жизни могут стать его основным субъективным показателем. Показатель реализованности (R) определяется через соотношение насыщенности прожитых лет и ожидаемой человеком суммарной насыщенности жизни в целом. Чем больше удельный вес прошлого в картине жизни, тем выше реализованности. С годами показатель реализованности обычно растет.

После заполнения бланка- таблицы рассчитываются показатели реализованности жизни, психологического возраста и коэффициента взрослости.

Для расчета реализованности:

1. Посчитайте общую сумму баллов по всем пятилетиям – прошлым, текущим, будущим.

2. Подсчитайте, сколько баллов приходится на прошлые пятилетия.

3. Разделите сумму «баллов прошлого» на общую сумму баллов всех пятилетий, умножьте на 100. Полученный результат – показатель субъективной реализованности жизни (R) в процентах.

Психологический возраст (ПВ) рассчитывается по указанной выше формуле: ПВ= ( R * ОПЖ) : 100. Показатель реализованности жизни умножается на ожидаемую продолжительность жизни и делится на 100.













































4. Тест «Дом, Дерево, Человек» .

ИНСТРУКЦИЯ:

Нарисуйте дом на отдельном листе бумаги. Вопросы по рисунку:

  1. Из чего он сделан?

  2. Сколько ему лет?

  3. Кто его строил?

  4. Сколько в нем комнат?

  5. Какая комната самая красивая и почему?

  6. Какая комната самая плохая и почему?

  7. Дом прочный или ветхий?

  8. Кто живет в этом доме? Они веселые или грустные?

  9. Почему именно этот дом Вы нарисовали?


Нарисуйте какое-нибудь дерево, кроме елки. Вопросы:

  1. Какое это дерево.

  2. Сколько ему лет?

  3. Как оно растет: диким или в саду?

  4. Его посадили или оно само выросло?

  5. Сколько лет оно будет жить?

  6. Климат хороший или плохой?

  7. Дерево больное или здоровое?

  8. Видели ли Вы это дерево раньше? Почему решили нарисовать именно его?



Рисунок человека.

  1. Сколько ему лет?

  2. Как его зовут?

  3. Он здоров или нет?











АНАЛИЗ ЦВЕТА


Цвет черный - депрессивный фон настроения. Застенчивость, пугливость, сильные оппозиционные тенденции с потенциальной агрессивностью. Агрессивность может быть направлена, так и не направлена вовне.

Цвет синий - определенный депрессивный фон настроения, улавливается потребность к самоконтролю и его тренировке.

Черно-синий комбинированный - шизо-аффективный тип реакции.

Цвет коричневый - если штрихование коричневым цветом не применяется конвенционально (например, ствол дерева, стены дома, волосы человека), то он указывает на осторожность и несозревшую, недостаточно развитую реакцию на эмоциональные стимулы.

Цвет зеленый - потребность иметь чувство безопасности, оградить себя от опасности. Это положение является маловажным при использовании зеленого цвета для ветвей дерева, крыши дома, травы.

Оранжевый - патоморфная комбинация чувствительности и враждебности (если употреблен не конвенциально).

Пурпурный - сильная потребность власти, нигде не применяется конвенционально.

Красный - наибольшая чувствительность, потребность теплоты из окружения, некоторые называют этот цвет эротическим.

Желтый - сильный признак враждебности. Конвенциональное использование этого цвета в основном ограничивается изображением внутри дома. В этом случае обозначается ночь или ее приближение, желтый цвет выражает переживание враждебности среды и необходимости скрывать свои действия от окружающих. Желтый цвет во всем рисунке - очень сильное чувство враждебности по всем социальным связям и отношениям.

Выбор цвета - чем дольше, неувереннее и тяжелее субъект подбирает цвета, тем более вероятны какие-то нарушения личности.

Смешивание, сливание цветов, оттенки - более совершенное использование цвета.

Цвет, штрихование (тени), интенсивнее на переднем плане и на фоне - тревога, но в рамках реальности.

Цвет, штрихование 3\4 листа - нехватка контроля над выражением эмоций.

Штриховка, выходящая за пределы контура - тенденция к импульсивному ответу на дополнительную стимуляцию.

Хотя все эти интерпретации в каталоге предъявлены в догматической форме, многие еще требуют опытного подтверждения в условиях различных выборок, поэтому все они должны исходить из совокупности данных различных тестов, предварительной информации о личности испытуемого и наличной картины его состояния. Эти положения надо иметь в виду после каждого суждения, данного в каталоге.

Вместе с этим нецелесообразно придавать большое значение той позиции, которая, судя по комментариям субъекта, пропорциям, качеству контура, штрихованию рисунка не является для него личностно значимой. Надо избегать и слишком большой приверженности к общим позициям, потому что они могут иметь иногда специфическое значение для субъекта.

Как и любая другая методика, связанная с проекцией личности, этот тест не заменит хорошей практической подготовки. Прежде чем начать пользоваться каталогом, лучше всего прочесть весь материал. Это сэкономит время и поможет выработать нужную ориентировку в поисках позиций. Каталог состоит из двух разделов: общего для всех трех рисунков и раздела, предназначенного для интерпретации отдельных рисунков. Например, если линия основы сходна во всех 3-х рисунках, то интерпретацию скорее всего следует искать в общем разделе. Но иногда ту же позицию можно найти и в двух разделах. В этом случае для более совершенной ее интерпретации нужно учесть оба варианта.


ДЕТАЛИ

Здесь важно их значение, способность оперировать ими и приспособиться к конкретным условиям жизни. Исследователь должен заметить степень заинтересованности субъекта и следующие моменты: степень реализма, с которой он их воспринимает, относительную значимость, которую он им придает и способность соединения этих деталей в совокупность.

Детали существенные - их отсутствие в рисунке испытуемого, который, по предварительной информации, сейчас или в недавнем прошлом, характеризовался средним или высоким интеллектом, часто указывает на интеллектуальную деградацию или серьезное эмоциональное нарушение.

Избыток деталей - "неизбежность телесности" (неумение ограничивать себя) указывает на вынужденную потребность сориентировать всю ситуацию на чрезмерную заботу об окружении. Характер деталей (существенные, несущественные, странные) может послужить для более точного определения специфичности чувствительности.

Лишнее дублирование деталей - субъект скорее всего не умеет входить в тактичные и пластичные контакты с людьми.

Организация деталей - если трудности организации обнаруживаются в каждом рисунке, можно подозревать более сильное эмоциональное или органическое нарушение (или оба вместе).

Если сложности организации встречаются лишь в одном рисунке, то очень может быть, что нарушение функционального порядка и связано с ситуацией, изображенной в рисунке. Если во всех 3-х рисунках организация деталей удовлетворительна, то личностная структура субъекта достаточно устойчива (даже при большом количестве патофоричных знаков). В случае более удачной организации деталей в цветных рисунках по сравнению с одноцветными, прогноз более благоприятен.

Стирание или перерисовка - если перерисовка более удачна, то это хороший знак. Стирание с последующим ухудшением рисунка указывает на:

  • наличие сильной эмоциональной реакции на рисуемый объект или на то, что он символизирует для субъекта.

  • наличие злокачественного органического фактора.

  • наличие обоих вариантов.

Стирание без попыток перерисовки и исправления может означать внутреннюю тревогу, конфликт субъекта с собственно этой деталью или с тем, что она символизирует. Можно также предположить депрессивное состояние с возможными сопровождениями снижающего работоспособность фактора.

Линия основы (земли) - незащищенность. Представляет собой необходимую точку опоры для конструирования, целостности рисунка. Придает рисунку стабильность. Значение этой линии зависит иногда от придаваемого ей субъектом качества, например: "Мальчик катается на тонком льду". Основу часто рисуют под домом, деревом, реже под человеком. Специально нарисованные, "вымышленные" контуры земли менее значимы, чем нарисованные спонтанно.

Контур земли очень жирный, толстый - чувство тревоги, беспокойство в рамках реальности.

Контур земли, опускающийся от центра рисунка в стороны и вниз - чувство изоляции и незащищенности, зависимость от матери. Потребность к эксгибиционизму (зависит от размеров рисунка и комментариев).

Контур земли, опускающийся направо вниз - ожидание неясного и опасного будущего, тревожность (ее интенсивность зависит от крутизны наклона).

Контур земли, поднимающийся направо вверх - присутствие в будущем вынужденных усилий и борьбы.

Идентификация с собой - интерпретация зависит от степени субъективности и может варьировать от предпочтительного суждения психологического горизонта субъекта до явного эгоцентризма, чрезмерного интереса к себе и озабоченность собой, склонности все соотносить с собой.

Контур кривой, изогнутый - обычно хороший признак, но может означать отвращение к ограничениям и конвенциям при сильной выраженности. Контур неясно очерченный в отдельных деталях - нежелание субъекта выставлять эту деталь из-за ее актуальности или символической значимости.

Жирный контур в целом - генерализованное чувство неадекватности вместе с нерешительностью, колебанием и страхом проигрыша. Если контур от "дома" к "человеку" становиться все тоньше - генерализированная тревога или депрессия.

Контур жирный только по бокам - субъект стремится сохранить личностное равновесие. Стремление это осознается как неприятное и сопровождается физическим напряжением.

Контур толстый в отдельных деталях - фиксация на данном объекте (детали). Скрытая или явная враждебность к таким образом нарисованному объекту или тому, что он символизирует, в сопровождении тревоги.

Контур толстый во всех рисунках - можно подозревать органическое заболевание.

Контур толстый в одном из рисунков - генерализированное напряжение.

Контуры обрывистые и не соединяющиеся - предчувствие надвигающейся катастрофы.

Контуры очень прямые - ригидность.

Контур эскизный, применяемый постоянно - в лучшем случае мелочность, стремление к точности, в худшем случае - патоморфный знак, указывающий на неспособность к четкой позиции.

Рисунки мелочные, щепетильные - обсессивно-компульсивные тенденции.


РАСПОЛОЖЕНИЕ РЕСУНКА НА ЛИСТЕ

Чем большая часть рисунка оказывается за нижним пределом листа, тем вероятнее, что субъект совершил патоформную супрессию с целью сохранить целостность личности. Можно предположить наличие сильной экспонозивности.

Рисунок выходит за левый край листа - фиксация на прошлом и страх перед будущим. Чрезмерная озабоченность свободными откровенными эмоциональными проявлениями. Склонность к компульсивному поведению.

Выход в правый край листа - желание убежать в будущее, чтобы избавиться от прошлого. Страх перед открытыми, переживаниями. Стремление сохранить жесткий контроль.

Выход за верхний край листа - ограничение пространства с вытекающей из этого повышенной чувствительностью. Подразумеваются сильные агрессивно-реактивные тенденции (скрываемые и нескрываемые).

Помещение рисунка в верхней части листа - склонность к фиксации на мышлении и фантазиях, как на источнике наслаждения (которые таким образом могут быть получены или не получены).

Поворачивание листа - агрессивные и негативные тенденции. Патоформные, если поворачивание повторяется, персеверация, если лист поворачивается все время в одну сторону.

Перспектива - по тому, как субъект ее строит, можно узнать много ценного об его установках, взглядах, чувствах субъекта; о более широких и сложных его отношениях с действительностью, с другими людьми, о его способе оперировать этими отношениями.

Перспектива, профиль в обратном направлении обычному - указывает на обнаружение у себя субъектом противоречивых импульсов и сознательное стремление подавить их или сублимировать.

Перспектива, рисунки абсолютно в профиль - (дом, повернутыйц боком к зрителю, дверей, человека, изображенного только с одной рукой или ногой). Нежелание прямо, непосредственно принимать окружение (например, смотреть в глаза). Определенное желание отрешиться, скрыть свое "я". Стремление обращаться по собственному стилю.

Перспектива, абсолютно беспрофильные рисунки (в анфас) - если все рисунки исполнены в анфас, это характеризует субъекта как прямого, бескомпромиссного, стойкого. Такая установка может оказаться формированием акции на глубинное чувство незащищенности.

Перспектива, рисунок изображен вдали - желание отрешиться, уйти от конвениционального общения. Чувство изоляции, отверженности, забытости.

Помещение рисунка над центом листа - чем выше рисунок над центром, тем больше вероятность того, что:

Субъект чувствует безнадежность своей борьбы и относительную недоступность цели;

Субъект склонен искать удовлетворение в фантазиях (внутренняя напряженность);

Субъект склонен держаться в стороне.

Помещение рисунка в центре листа - незащищенность и ригидность (прямолинейность). Потребность в заботливом контроле ради сохранения психического равновесия.

Помещение рисунка в левом верхнем углу листа - субъект склонен избегать новых переживаний, явно тревожен, регрессирует (если только нет врожденной умственной отсталости). Желание уйти в прошлое или углубиться в фантазии.

Помещение рисунка на правой стороне листа - субъект склонен искать наслаждение в интеллектуальных сферах. Контролируемое поведение. Акцентирование будущего. Возможен излишек мужской идентификации.


ПРОПОРЦИИ И ПРОЧИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РИСУНКА

Пропорция - реалистичность и соотношение деталей в рисунке раскрывает ценности, приписываемые субъектом объектам, ситуациям, людям, которые репрезентуют их изображениями актуально и символически.

Пропорции, интеллектуальные аспекты - ее решение показывает стиль мышления или планирования - в основном в связи с непредвиденными, конкретными особенностями объектов.

Пропорция, использование минимума деталей - возможно, что субъект ориентируется в пространственно-ориентационных отношениях, но использование минимума деталей имеет тенденцию:

Держаться стороны, сторониться, отрешаться;

Неуважение нормальных конвенциальных ценностей.

Субъект, демонстрирующий неполноценное понимание этих отношений и использующий при этом минимум деталей, может оказаться:

Умственно неполноценным;

Страдать от значительного интеллектуального ослабления (обратимого или необратимого).

Постоянно пониженная психомоторика - подозрение о наличии органического фактора, угнетающей тревоги или тяжелой депрессии.

Ровно повышенная психомоторика - чрезмерное волнение наряду с ослаблением торможения.

Перерисовка без предыдущего стирания незавершенного рисунка - негативистическая реакция субъекта.

Дополнение общего плана - необузданная тревога, страх перед потерей контроля.

Дополнение специфическое - фиксация на дополнительном объекте (отражает актуально или символически). Часто сопровождается тревогой.

Рисование неуверенное - (возникающее из-за неумения представить себе весь рисунок в целом) отсутствие, потеря чувства равновесия. Свойственно органикам и в состоянии сильной тревоги.

Солнце - символ авторитарной фигуры. Часто воспринимается как источник тепла и силы, уподобляется отцу или матери.

Прозрачность - игнорирование реальности. Показывает степень повреждения общей структуры личности органическими или патоэмоциональными факторами. Эта степень (патологичность) может быть изменена:

числом прозрачностей;

их величиной (например, прозрачность рукавов одежды в этом случае гораздо менее значима, чем прозрачность стен дома).

В случае умственной отсталости субъекта - прозрачность менее важна, чем при интеллекте среднем или выше среднего.

Погода - отражает связанные со средой переживания субъекта в целом. Скорее всего, чем хуже, неприятнее погода, тем вероятнее, что субъект воспринимает среду как враждебную, сковывающую. Прежде чем интерпретировать, надо выяснить отношение субъекта к изображаемой погоде.

Ограничение рисунка в целом - чувство несоответствия или неадекватности.

Перспектива, рисунок изображен вдали - желание уйти от конвенциального общества. Чувство изоляции, отверженности. Явная тенденция ограничиться от окружения. Желание отвергнуть, не признать этот рисунок или то, что он символизирует.


ДОМ

Ванна - выполняется санитарная функция. Если манера изображения ванны значима, возможно нарушение этих функций.

Спальня - это место интимных отношений личности. Графическое или вербальное изображение собственной спальни может помочь выяснить степень сексуальной приспособленности субъекта, а также может раскрыть отношение субъекта к отдыху и расслаблению и потребность в них.

Труба - фалический символ. Если субъект показывает ценную значимость этого символа. Эмоциональная зрелость и равновесие. Признак теплоты в интимных отношениях.

Отсутствие трубы - субъект чувствует нехватку психологической теплоты дома. Субъект испытывает трудности при столкновении с символом мужского пола.

Труба почти невидима (спрятана) нежелание иметь дело с эмоциональными воздействиями.

Труба, ее акцентированность -сосредоточение внимания на признаках мужского пола. Чрезмерное беспокойство о тепле.

Труба слишком большая - чрезмерное беспокойство насчет сексуальных проблем и потребность демонстрировать мужскую силу. Эксгибиционистские тенденции.

Видно отверстие трубы - нарушение сексуальной роли. Сексуальная импотенция.

Труба нарисована косо по отношению к крыше - норма для ребенка. Слабоумие или значительная регрессия, если обнаруживается у взрослых.

Труба прозрачная или без глубины - отрицание фаллос, что может означать импотенцию.

Труба видна через прозрачную крышу - плохо скрываемые эксгибиционистские тенденции, субъект чувствует, что его встревоженность фаллосом и интерес к нему очевидны.

Множество труб - стиль рисунка показывает, что это для субъекта значимая вещь, можно предполагать его чрезмерный интерес и беспокойство, связанные с фаллосом.

Цвет, то есть раскрашенные детали - исследователь должен постараться узнать причину этого.

Цвет, конвенционально, обычное его использование - зеленый для крыши, коричневый для стен. Желтый, если употребляется только для изображения света внутри дома, тем самым изображая ночь или ее приближение, выражение чувств субъекта, что:

Среда ему враждебна;

Его действия должны быть скрыты от посторонних глаз.

Количество используемых цветов - хорошо адаптированный, не застенчивый субъект обычно использует не менее 2 не более 5 цветов.

Субъект, раскрашивающий дом 7-8 цветами, в лучшем случае является очень лабильным. Использующий только один цвет боится эмоционального возбуждения.

Детали, их искажение - обычно символизируют агрессивную враждебность, иногда частично интернализированную. Враждебность направлена против целого рисунка или искаженных деталей (актуально или символично воспринимаемых).

Детали необходимые, существенные - не меньше одной двери, одно окно, стена, крыша, труба или другие посторонние для выхода дыма (если это не постройка в тропиках). Отсутствие трубы может оправдать то, что дом нарисован полуразрушенным.

Лишние детали - горизонтальная линия, отделяющая первый этаж от второго, указывает на крайнюю корректность с возможной органикой или концентрированием внимания над соматикой. Могут подозреваться психологические заболевания.

Столовая (гостиная) - функция этой комнаты утоление оральных пищевых потребностей. Если манера рисунка указывает на значимость этого субъекта, можно подозревать нарушение этих функций.

Двери, их отсутствие - субъект испытывает патоморфные трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем кругу).

Двери, одни или несколько, задние или боковые - отступление, отрешенность, избегание.

Двери, одна или несколько, парадные - первый признак откровенности, достижимости.

Дверь, нарисованная последней по очереди деталью - антипатия к межперсональным контактам. Тенденция уединения от реальности.

Дверь открытая - если дом жилой, то ситльная потребность в тепле из вне и стремление демонстрировать доступность (откровенность).

Двери боковые, одна или несколько - отчуждение, уединение, избегание реальности. Значительная неприступность.

Двери очень большие - чрезмерная зависимость от других или стремление удивить своей социальной коммуникабельностью.

Двери очень маленькие - нежелание впускать в свое "я". Чувство несоответствия, неадекватности, нерешительности в социальных ситуациях.

Двери с огромным замком - враждебность, мнительность, скрытность, защитные тенденции. Двери с большими шарнирами - тоже .

Карниз крыши - (ее акцентирование ярким контуром или продлением за стену) усиленно защитная (обычно с мнительностью) установка.

Задняя стена, изображенная в другой стороне, чем обычно - выявляет сознательные попытки самоконтроля, приспособление к конвенциям, но вместе с тем есть сильная враждебная тенденция.

Контур задней стены толще (ярче) по сравнению с другими деталями - субъект стремиться сохранить (не потерять) контакт с реальностью.

Камин, непосредственно его акцентировка (виден сквозь стены) - фиксация на непосредственной функции камина (источник тепла) или на его символике (гениталии).

Камин, косвенная акцентация - конфликт с постоянным жильцом. Невротическая привязанность к этому лицу или какой-нибудь эмоционально связанной с ним ситуацией.

План дома (проекция сверху) вместо самого дома - серьезный конфликт. Если план хорошо изображен, можно подозревать наличие паронояльных идей. Если план неудачный - возможна органика.

Цветы ( тюльпаны или похожие на ромашки) - обычно рисуют шизоиды или малолетние нормальные дети.

Опора фундамента (колонны) необычно высоки - подозревается органика.

Печь, косвенная акцентация - приятное или открытая враждебность по отношению к ситуации дома.

Водопроводные трубы (усиленные защитные установки) и обычно повышенная мнительность.

Дом грозный, старый, развалившийся - иногда субъект может таким образом выразить отношение к самому себе.

Дом вдали - чувство стремления или отвергнутости (отверженности). Субъект не в состоянии уладить ситуацию дома. Недоступность. Если нарисованное отношение совершенно противоположно высказанному, может иметь место серьезный дефект оценки реальности.

Дом вблизи - изображение комнаты, в которой готовят еду, при наличии особой манеры рисования у субъекта сигнализирует об оральном эротизме. Это может быть связано с сильной потребностью в привязанности людей, в любви.

Жилая комната - социальное общение.

Движение - скорее всего патологический, по меньшей мере патоморфный симптом. Этим субъект символизирует травмирующее чувство потери контроля ЭГО.

Разные пристройки - агрессия, направленная против фактического хозяина дома или бунт против того, что субъект считает искусственными культурными стандартами. Если субъект рисует туалет около дома, можно предполагать наличие уротального или/и анального интереса.

Помещение рисунка внизу листа - генерализованное чувство неуверенности, н не безопасности. Часто сопряжено с временным значением:

  • правая сторона - будущее, левая - прошлое;

  • связанным с предназначением так помещенной комнаты или с ее жильцом (постоянным);

  • указывающим на специфику переживаний: левая сторона - в эмоциональные, правая - в интеллектуальные.

Помещение в верхней части листа - редко встречается в рисунке дома. Указывает на какое-то хаотическое бегство от реальности.

Перспектива "над субъектом" (взгляд снизу вверх) - чувство отверженности, отстраненности, не признанности дома. Или субъект испытывает потребность к домашнему очагу, который считает недоступным. Склонность к ограниченным контактам с окружающими.

Перспектива "под субъектом (взгляд с птичьего полета) - отрицание, непризнание нарисованного дома. Непризнание свойственного многим людям поклонения домашнему очагу. Субъект чувствует себя поднявшимся над домашними делами, но часто это сопровождается депрессиями.

Перспектива (признаки потери перспективы) - субъект правильно изобразил один конец дома, но в другом месте рисует вертикальную линию крыши и стены - не умеет изобразить глубину. Страх перед будущим (если искажение - справа, или желание забыть прошлое, если слева).

Перспектива тройная (трехмерная) - субъект рисует по меньшей мере четыре отдельные стороны (стены), из которых даже 2-х нет в том же плане. Чрезмерная озабоченность мнением окружающих о себе. Стремление иметь ввиду (узнать) все свои связи, даже незначительные, все черты.

Профиль абсолютный - можно предположить наличие острой параноидной реакции по отношению к дому (или к интимным интерперсональным отношениям).

Водосточные трубы - усиленная защита, возможен уротальный эротизм или оральная преокупация.

Крыша - сфера фантазии.

Крыша и труба, сорванные ветром - Символически выражают чувства субъекта, что им повелевают независимые от собственной воли силы.

Крыша, жирный контур, не свойственный рисунку - фиксация на фантазиях как источнике удовольствия, обычно сопровождаемая тревогой.

Вместо дома только крыша и забор - патологически скудный контакт с реальностью. Указание на возможную диструкцию ЭГО.

Крыша, тонкий контур края - чрезмерный контроль над фантазией.

Крыша, плохо сочетаемая с нижним этажом - плохая личностная организация.

Крыша слишком большая - поиск наслаждения в фантазии.

Крыша, покрывающая подобие стены - предположение, что субъект живет больше в мире фантазии.

Комната - ассоциации могут возникнуть в связи с:

  • человеком, проживающим в комнате;

  • интерперсональными отношениями в комнате;

  • предназначением этой комнаты (реальным или приписываемым).

Комнаты, не поместившиеся на листе - нежелание субъекта изображать определенные комнаты из-за неприятных ассоциаций с ними или их жильцами.

Комната - субъект выбирает верхнюю спальную комнату.

Незначительная тенденция к отчуждению. Если есть больше признаков отчужденности, изоляции, тенденция более значима.

Ближайшая комната - мнительность.

Кусты иногда символизируют людей. Если тесно окружают дом - может иметь место сильное стремление оградить себя защитными барьерами.

Кусты хаотично разбросаны или по обе стороны дорожки - указывает на незначительную тревогу в рамках реальности и сознательное стремление контролировать ее.

Ставни закрыты - субъект не в состоянии субтильно приспособиться в интерперсональных ситуациях.




3. Результаты диагностического исследования.


1. Результаты исследования личностных особенностей ( Кеттелла).

При интерпретации учитываются баллы, набранные испытуемой по каждому фактору.

Интерпретация полученных результатов:

1. Фактор (А) « Шизотимия- Аффетотимия». У испытуемой выражены высокие баллы (15 баллов)- это характеризует скрытых, обособленных, критичных, непреклонных, необщительных, замкнутых, безучастных, отчужденных, недоверчивых, скептичных, холодных, сердитых, мрачных людей.

2. Фактор (В) « Ограниченное мышление- сообразительность». У испытуемой выражены высокие баллы (12 баллов)- это свидетельствует о сообразительности, высокие общие умственные способности, существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией более выраженных возможностях человека к осмыслению нового материала.

3. Фактор (С) «Эмоциональная устойчивость». У испытуемой выражены высокие баллы (14)- это указывает на людей, которые эмоционально устойчивы, выдержанны, спокойны, флегматичны, трезво смотрят на вещи, работоспособны, реалистически настроены, эмоционально зрелые, имеют постоянные интересы, реально оценивают обстановку, управляют ситуацией, избегают трудностей, могут иметь эмоциональную ригидность и нечувствительность стабильны в поведении, в эмоциях, реалистичны, уживчивы в группе, не боятся сложных ситуаций.

4. Фактор (Е) « Независимость- подчиненность». У испытуемой выражены высокие баллы (18)- это указывает на самоуверенных, доминантных, властных, неуступчивых, самоуверенных, напористых, агрессивных, упрямых, конфликтных, своенравных, неустойчивых, независимых, грубых, враждебных, мрачных, непослушных, непреклонных, людей. Сами для себя являются «законом», в конфликтах обычно склонны обвинять других.

5. Фактор (F) « Озабоченность- беспечность». У испытуемой выражены высокие баллы (13)- это характеризует людей активных, жизнерадостных, беззаботных, импульсивных, экспрессивных, беззаботных, восторженных, невнимательных, небрежных, беспечных, веселых, импульсивных, подвижных, энергичных, разговорчивых, откровенных, проворных, отмечается значимость социальных контактов, искренних в отношениях, эмоциональных, динамичных в общении, они часто становится лидерами, энтузиасты, верят в удачу.

6. Фактор (G) « Выраженная сила «Я»- беспринципность». У испытуемой выражены высокие баллы (11)- это показывает человека, у которого сильный характер. Он добросовестный, настойчивый, моралист, степенный, уравновешенный, ответственный, упорный, стойкий, решительный, достойный доверия, эмоционально дисциплинирован, собранный, совестливый, имеет чувство долга, соблюдает моральные стандарты и правила, настойчив в достижении цели, точный и у него присутствует деловая направленность.

7. Фактор (H) « Смелость- робость». У испытуемой выражены высокие баллы ( 15 )- это характеризует смелых, склонных к риску, готовых иметь дело с незнакомыми вещами, предприимчивых, общительных, активных. Они проявляют явный интерес к другому полу. Эти люди чувствительные, отзывчивые, добродушные, импульсивные, расторможенные, держатся свободно, эмоциональные, беззаботные.

8. Фактор (I) « Податливость- жестокость». У испытуемой выражены средние баллы (9).

9. Фактор (L) « Подозрительность- доверчивость». У испытуемой выражены высокие баллы (10) - это характеризует излишнее сомнение, подозрительность. Они склонны искать недостатки у других людей. У них направленность интересов преимущественно на самого себя. Эти люди ревнивы, завистливы , догматичны, тираны, раздражительны, осторожны в своих поступках, эгоцентричены. Их «защита»- внутреннее напряжение. В них присутствует большое самомнение. Они задерживают свое внимание на неудачах, требуют от окружающих нести ответственность за ошибки.

10. Фактор (М) «Непрактичность- практичность». У испытуемой выражены высокие баллы (13) – это показывает в человеке мечтательность, идеалистичность, богатое воображение, богемность, рассеянность, высокий творческий потенциал, капризность, неуравновешенность. Эти люди поглощены своими идеями, интересуются искусством и основными верованиями, увлечены своими внутренними иллюзиями, легко отступают от здравого смысла, легко приводятся в восторг.

11. Фактор (N) « Озабоченность- беспечность». У испытуемой выражены средние баллы выражены (8).

12.Фактор (Q) « Тревожность- спокойствие». У испытуемой выражены средние баллы (8).

13. Фактор(Q1) «Радикализм- консерватизм». У испытуемой выражены средние баллы (9).

14. Фактор (Q2) « Самостоятельность- внушаемость». У испытуемой выражены средние баллы (11).

15. Фактор ( Q3) «Высокий самоконтроль - низкий самоконтроль». У испытуемой выражены высокие баллы (16)- это показывает дисциплинированность, точность в выполнении социальных требований, хороший контроль за своими эмоциями, забота о своей общественной репутации.

16. Фактор (Q4) «Напряженность- релаксация». У испытуемой выражены высокие баллы (14)- это показывает возбужденность, взволнованность, раздражительность, нетерпеливость, избыток побуждений, не находящих разрядки..

.


2. Результаты исследования смысложизненных ориентаций ( Д.А.Леонтьева).

Интерпретация полученных результатов:

1. Цели в жизни. У испытуемой выражены высокие баллы по этой шкале (32). Это может характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектера, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию.

2. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. У испытуемой выражены высокие баллы по этой шкале (36)- это может характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем.

3. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. У испытуемой выражены высокие баллы по этой шкале (27)- это может характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни.

4. Локус контроля - Я (Я - хозяин жизни). У испытуемой выражены высокие баллы по этой шкале (22) -соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле.

5. Локус контроля - жизнь или управляемость жизни. У испытуемой выражены высокие баллы по этой шкале (24)- это соответствует тому убеждению в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.

Общий показатель ОЖ= 112- это характеризует жизнерадостного человека.





















3.Результаты исследования теста «Дом, Дерево, Человек».

Дом нарисован серым цветом- это говорит о том, что человек подвержен депрессивным состояниям.

Деревья над домом заштрихованы таким образом, что, выходят за пределы контура - показывает тенденцию к импульсивному ответу на дополнительную стимуляцию.

Контур аллеи кривой, изогнутый - обычно хороший признак.

Контур толстый в отдельных деталях - фиксация на данном объекте (детали). Скрытая или явная враждебность к таким образом нарисованному объекту или тому, что он символизирует, в сопровождении тревоги. Таким образом нарисованы качели, что говорит о проблемах в сексуальной сфере.

Рисунок выходит за левый край листа - фиксация на прошлом и страх перед будущим. Чрезмерная озабоченность свободными откровенными эмоциональными проявлениями. Склонность к компульсивному поведению.

Выход за верхний край листа - ограничение пространства с вытекающей из этого повышенной чувствительностью. Подразумеваются сильные агрессивно-реактивные тенденции (скрываемые и нескрываемые).

Помещение рисунка в верхней части листа - склонность к фиксации на мышлении и фантазиях, как на источнике наслаждения (которые таким образом могут быть получены или не получены).

Абсолютно беспрофильные рисунки (в анфас) - если все рисунки исполнены в анфас, это характеризует субъекта как прямого, бескомпромиссного, стойкого. Такая установка может оказаться формированием акции на глубинное чувство незащищенности.

Помещение рисунка над центом листа - чем выше рисунок над центром, тем больше вероятность того, что:

  • Субъект чувствует безнадежность своей борьбы и относительную недоступность цели;

  • Субъект склонен искать удовлетворение в фантазиях (внутренняя напряженность);

Субъект склонен держаться в стороне. Дополнение общего плана - необузданная тревога, страх перед потерей контроля.

В правом верхнем углу нарисовано солнце - символ авторитарной фигуры. Часто воспринимается как источник тепла и силы, уподобляется отцу или матери.

Ограничение рисунка в целом - чувство несоответствия или неадекватности.

Дорожка нарисованная перед домом имеет хорошие пропорции, легко нарисована - показывает, что индивид в контактах с другими обнаруживает такт и самоконтроль.

Окна нарисованы с занавесками – имеет место сознательно контролируемое взаимодействие, сопровождающееся тревогой.

Ветви на дереве изображены штрихованием, они нарисованы легко и быстро - тактичное, но скорее всего поверхностное взаимодействие со средой.

Человек и дерево находятся в левом верхнем углу листа - субъект склонен избегать новых переживаний, явно тревожен, регрессирует (если только нет врожденной умственной отсталости). Желание уйти в прошлое или углубиться в фантазии.

Руки у девушки нарисованы за спиной - нежелание уступать, идти на компромисс, склонность контролировать проявление агрессивных, враждебных влечений.

Лицо подчеркнуто - сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом.

Ноги отсутствуют в рисунке человека - патологическое переживание скованности.
































  1. Анализ результатов «Оценивание пятилетних интервалов» (Е.И.Головахи и А.А.Кроника).


При интерпретации результатов подсчитывается общая сумма баллов по всем пятилетиям- прошлым, текущим, будущим. Рассчитываются показатели реализованности жизни и психологического возраста.

Результаты исследования представлены в таблице.

При интерпретации результатов подсчитывается общая сумма баллов по всем пятилетиям- прошлым, текущим, будущим. Рассчитываются показатели реализованности жизни и психологического возраста.

Результаты исследования представлены в таблице

(ХВ)28 > (ПВ)23- это может характеризовать инфантильного человека, который нуждается в постоянной опеке. Он может быть наивным и ему необходим контроль со стороны. Такие люди, как правило, являются подчиненными.























4. Психологическое заключение по результатам диагностики.


Эта девушка склонна к зависимости, часто думает о прошлом.

Ее можно охарактеризовать как, скрытую, обособленную, сдерживающую свои истинные эмоции. Она склонны искать недостатки у других людей. В человеке присутствует внутреннее напряжение. Она склонна задерживать внимание на неудачах.

Человека может охватывать чувство излишнего беспокойства, волнения, тревоги, самобичевания, неуверенности в себе, ранимости, обеспокоенности, депрессивности, подавленности, впечатлительности, скрупулезности, суетливости. Эти люди легко плачут, легко ранимы, одиноки, находится во власти настроений, чувствительны к реакциям окружающих, ипохондрики, погружены в мрачные раздумья. У них присутствуют симптомы страха, могут быть частые плохие предчувствия.

У девушки скопились в прошлом нерешенные проблемы и внутренние конфликты.

У человека имеет место сознательно контролируемое взаимодействие с окружающими, сопровождающееся тревогой. Она общается с людьми поверхностно, но тактично. Иногда может чувствовать патологическое переживание скованности.

Рекомендуется пройти (ТЭТ),Танцевально-экспрессивный тренинг.

























  1. Программа коррекционных занятий с клиентом.


Танцевально-экспрессивный тренинг (ТЭТ) представляет собой новое направление социально-психологического тренинга, разрабатываемое канд. психол. наук, доцентом кафедры социальной психологии Ростовского

государственного университета Т.А. Шкурко с 1994 года. Создан этот вид

тренинга на основе синтеза подходов современной танцевальной психотерапии и отечественного социально-психологического тренинга.

Танцевально-экспрессивный тренинг разрабатывается в рамках личностно-динамического подхода к экспрессии человека доктора психологических наук, профессора, зав. каф. социальной психологии РГУ

В.А.Лабунской (1986, 1990, 1999). Базовым представлением ТЭТ является

представление о танце как экспрессивной модели выражения личности,

включенной в определенный социально-психологический контекст.

Основными положениями ТЭТ являются:

1) Положение о полифункциональности танца (его социально-психологических,психотерапевтических и психофизиологических функциях) – функции выражения чувств, отношений личности; функции установления и регуляции отношений; функции диагностики отношений; функции создания образа; функции самопознания и познания других; функции понимания и взаимопонимания; объединяющей функции катарсической функции; функции психофизической регуляции;

2) Положение о трех основных видах танца:

индивидуальном танце, диадном танце и групповом танце;

3) Положение о строении танца как особой формы экспрессивного поведения, которое включает преимущественно три основные невербальные структуры: кинесику, такесику и проксемику. Диадный и групповой танец представляют из себя невербальную интеракцию или «танцевально-экспрессивную интеракцию»;

4) Положение об интерпретации танца: категория «отношение» является центральной в структуре социально-психологической интерпретации различных паттернов танцевального взаимодействия.

Рассмотрение танцевального взаимодействия через призму

невербальных (такесико-проксемико-кинесических) паттернов взаимодействия дает его участникам доступ к системе отношений каждого из них: к отношениям к себе, к Другому (к конкретному Другому и к ОбобщенномуДругому), к миру – к глубинным проблемам личности: проблемам любви и ненависти, дружбы – вражды, симпатии – антипатии, уважения – неуважения, близости – отдаленности к Другим.

Запуск танцевального взаимодействия в тренинговой группе дает

возможность участникам «столкнуться» с большим количеством

разнообразных других, не похожих на свои собственные, форм самовыражения,сопряженных с отношениями и взаимоотношениями; запуск процессов интерпретации в группе – осознать свои реальные отношения: к группе, к себе, к конкретным другим, к миру в целом, а также причины этих отношений.

Целью танцевально-экспрессивного тренинга является развитие и

изменение системы отношений и взаимоотношений личности, которая

конкретизируется в следующих задачах:

1) осознание участниками своего танцевально-экспрессивного

репертуара, сопряженного с определенными паттернами

межличностных отношений и отношений в группе;

2) развитие участниками репертуара межличностных отношений (как

позитивных, так и негативных) за счет расширения и развития

танцевально-экспрессивного репертуара;

3) отреагирование участниками группы негативных чувств и

отношений;

4) повышение спонтанности участников в выражении различных

чувств и отношений;

5) стимулирование у участников активности и инициативы в

установлении и поддержании отношений;

6) возникновение общих позитивных чувств и взаимоотношений

между участниками группы.

Дополнительными целями тренинга, обеспечивающими

«сопутствующие» эффекты тренинга, являются:

1. Признание участниками тренинга за собой и другими права на непохожесть, нетипичность, уникальное существование.

2. Развитие чувствительности к разнообразным проявлениям

личности другого человека.

3. Развитие способности к эмпатии и безоценочному принятию другого человека.

4. Актуализация и изменение отношений в группе, развитие членов группы как субъектов отношений, оптимизация социально-психологического климата.


















6. Описание каждого упражнения с указанием его цели.


ПРОГРАММА ТРЕНИНГА

Структура занятий. Каждое занятие состоит из вводной части (разминки,

«разогрева»), одного-двух основных упражнений, на которые приходится

максимум времени, эмоциональной насыщенности, и заключительной части.

Структура описания упражнений. Описание каждого упражнения содержит в

себе следующие пункты: цели, время, материалы, описание проведения, схемы обсуждения.

ЗАНЯТИЕ ПЕРВОЕ

Ведущий знакомит участников с целями тренинга и принципами работы группы: 1) принцип добровольности участия;2) принцип постоянства состава; 3) принцип «здесь и теперь»; 4) принцип конфиденциальности и пр., которые обсуждаются и принимаются членами группы. Также ведущий тренинга рассказывает о психотерапевтических, психологических и социально- психологических функциях танца, делает экскурс в историю танца. Это необходимо для первичной «индоктринации» (термин М.М.

Огинской, М.В. Розина, 1991) участников тренинга, для создания общих для

всех участников тренинга представлений о психологической пользе и

эффективности разнообразных танцевально-экспрессивных техник, для

придания значимости последующим занятиям.

На этом же этапе группой могут быть разработаны ритуалы начала и окончания занятий. Как правило, ритуалы предлагаются участниками группы, затем обсуждаются и выбираются наилучшие с точки зрения всей группы. Это может быть один и тот же ритуал для начала и окончания занятий, главное, чтобы он был невербальным и не занимал много времени, не превращаясь еще в одно упражнение для разминки. Если группа затрудняется в выборе ритуала или не видит пока в нем смысла, то можно отложить его выработку до следующего занятия, дав возможность группе самостоятельно прийти к совместному решению. Самостоятельно выработанный ритуал группа выполняет затем с большим энтузиазмом, чем предложенный ведущим.


Упражнение № 1. «Ведущий и ведомые».

Цели:

- снятие напряжения у членов группы, создание доброжелательной

атмосферы и настроя на работу;

- экспериментирование участников с различными движениями и

межличностными позициями ведущего и ведомого;

- осознание участниками своих танцевально-экспрессивных

стереотипов.

Время: 30 - 45 минут.

Материалы: музыкальные записи совершенно разных стилей, что

стимулирует танцевальную экспрессию (африканская музыка, диско, рок-н-

ролл, танцевальная музыка 30-х годов, национальные мелодии).

Описание проведения: Группа выстраивается в ряд. Звучит музыка, и

участники начинают двигаться, причем первый участник становится ведущим, а остальные – ведомыми. В качестве ведущего участник тренинга спонтанно и свободно самовыражается, максимально используя свой танцевально- экспрессивный репертуар. Остальные члены группы следуют за ним, стараясь повторять его движения. Через некоторое время первый участник переходит в конец ряда и становится ведомым. Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый из участников не побывает в роли ведущего.

Схемы обсуждения:

- что чувствовали участники, будучи ведущими? А ведомыми?

- что чувствовали участники, танцуя, как другой человек, примерив на себя

его экспрессию? Какой Я, когда я танцую так, как Он?

- когда участникам было более комфортно – когда повторяли движения

других или когда сами были ведущими?

- какая межличностная позиция – «ведущего» или «ведомого» чаще

используется участниками в общении?


Упражнение № 2. Танец «Кто Я?» («Танец – визитная карточка»).

Цели:

- самопрезентация участников;

- запуск интерпретационных процессов в группе;

- исследование самоотношения участниками группы.

Время: 1 - 1,5 часа.

Материалы: музыкальное сопровождение по выбору участников.

Описание проведения: Группа садится в круг. Ведущим дается инструкция:

«Мы с вами – члены племени, где основное средство общения – танец. При

знакомстве там люди спрашивают друг у друга: «Как ты танцуешь?». Ваша

задача – протанцевать танец, который позволил бы остальным участникам

познакомиться с вами, танец – визитную карточку». Один из участников

выходит в центр круга и танцует свой танец под выбранную им музыку. По

окончании танца каждого из участников члены группы обмениваются

впечатлениями. Упражнение длится до тех пор, пока каждый участник не

побывает в центре круга.

Возможны также разнообразные вариации этого упражнения, связанные с

выражением в танцевальной форме традиционных компонентов Я - концепции:

«Я - реальное», «Я - идеальное», «Я - глазами других». Например: один из

участников выходит в центр круга и танцует сначала танец «Какой я есть на

самом деле», затем – танец «Каким бы я хотел быть», после этого – «Каким

меня видят другие». Для начала тренинга такой вариант тяжеловат, его можно использовать в том случае, когда для группы станут актуальными социально- перцептивные аспекты общения; проблемы групповых и межличностных ожиданий; вопросы, связанные с пониманием, что я есть для себя и других.

Танец в данном случае выступает материалом для последующего обсуждения,

организовать которое становится главной задачей ведущего.

Схемы обсуждения:

- что чувствовали участники - наблюдатели и сами танцующие?

- какие образы, ассоциации возникали в связи с танцем центрального

участника?

- как в нескольких словах можно охарактеризовать танец того или иного

члена группы?

- каковы характерные особенности танцевальной экспрессии

участников?

- насколько отличаются танец «Я – реальное» от танца «Я – идеальное»?

- танец был направлен на самовыражение или на взаимодействие с

другими?


Упражнение №3. "Танец-хоровод".

Цели:

- актуализация архетипических переживаний защищенности, сопричастности (танец в кругу - древнейшая форма танца);

- повышение групповой сплоченности.

- катарсис.

Время: 15 - 20 минут.

Материалы: народные мелодии.

Описание проведения: Участники становятся в круг и берутся за руки.Звучит музыка, участники начинают спонтанно двигаться, следуя ритму

музыки и своему собственному ритму, привнося в общий танец свои

индивидуальные движения.












  1. Список литературы.


1.Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). 2-е изд. — М.: Смысл, 2000. — 18 с.

2.Связь ценностей и смысложизненных ориентаций [электронный ресурс]/ http://www.pspu.ru.

3. Леонтьев Д. А. Психология смысла [текст].- М.: Смысл, 2003.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977.

5. Леонтьев А.Н. Философия психологии. Из научного наследия. М., 1994.

6. Миронова Е. Е. Сборник психологических тестов. Минск. . Кроник А.А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности// Психологический журнал. 1983. - № 5. - С. 57-65.

7.Кроник А.А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности// Психологический журнал. 1983. - № 5. - С. 57-65.

8. Шкурко Т.А. Танец как средство диагностики и коррекции отношений в

группе // Психологический вестник. Выпуск 1. Часть 1. Ростов-на-Дону.

1996. С. 327-348.

9. Шкурко Т.А. Танцевально – экспрессивный тренинг. – СПб.: Издательство

«Речь», 2003 – 192 с.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.04.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров153
Номер материала ДБ-052537
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

7 месяцев назад
Социологические данные о личности клиента………………..3Характеристика каждой из батареи методик………………….4Результаты диагностического исследования………………….19Психологическое заключение по результатам диагностики…25Программа коррекционных занятий с клиентом……………...26Описание каждого упражнения с указанием его цели………..28Список литературы……………………………………………...31
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх