Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Диагностика интеллектуальных УУД в 4 кл.

Диагностика интеллектуальных УУД в 4 кл.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Диагностика интеллектуальных, регулятивных

и коммуникативных умений и навыков в 4 классе

(Круглова Н.Ф. Регуляторная составляющая учебной деятельности)

ОПРОСНЫЕ ЛИСТЫ

Интеллектуальные умения и навыки


Виды работы на уроке






ФИ

 Аксёнов А.

Бабанина Г.

Горбачева Д.

Мартынов Д.

Филиппова С.



1. Восприятие информации
1.1. Устную инструкцию воспринимает:

4

с первого предъявления

 +

 

 +

 

 

 



3

нуждается в дополнительных разъяснениях

 

 +

 

 

+

 

 




2

нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения

 

 

 

 +

 

 



1

не воспринимает устную инструкцию

 

 

 

 

 

 



   1.2. Письменную инструкцию
(в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает:

 

 

 

 

 

 



4

самостоятельно

 

 

 +

 

 

 



3

нуждается в разъяснениях

 +

 +

 

 

 

 



2

нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения

 

 

 

 +

+

 

 




1

не воспринимает письменную инструкцию

 

 

 

 

 

 




2. Интеллектуальная обработка информации
2.1. Умеет ли выделять главное в предложенной информации:

3

способен выделить самостоятельно

 

 

 +

 


 

 

2

нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих) вопросах

 +

 +

 

 


 

 

1

испытывает значительные затруднения

 

 

 

 +

+

 

 


2.2. Умеет ли выделять новое в учебном материале:

3

способен выделить самостоятельно

 

 

 +

 


 

 

2

нуждается в помощи

 +

 +

 

 


 

 

1

испытывает значительные затруднения

 

 

 

 +

+

 

 


2.3. Темп интеллектуальной деятельности:

3

выше, чем у других учащихся класса

 +

 

 +

 


 

 

2

такой же, как у других учащихся класса

 

 +

 

 

+

 

 

1

значительно снижен

 

 

 

 +


 

 

3. Результативность интеллектуальной деятельности
3.1. Результат получает:

4

успешно (рационально, эффективно); воспроизводит

предложенный учителем алгоритм

 

+

 

 


+

 


 

 

3

оригинальным творческим способом

 

 

 

 


 

 

2

нерациональным («длинным») путем

 

 +

 

 +

+

 

 

1

путем подгонки под ответ («методом тыка»)

 

 

 

 


 

 

3.2. Предъявление результата:

4

способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение

 +

 +

 +

 


 

 

3

способен дать правильный ответ, но не может его обосновать

 

 

 

 

+

 

 

2

приходится «вытягивать» ответы

 

 

 

 +


 

 

1

необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения

 

 

 

 


 

 

4. Самооценка результата работы:

3

способен дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок

 +

 

 +

 


 

 

2

не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки

 

 +

 

 

+

 

 

1

не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки

 

 

 

 +


 

 

5. Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения:

3

способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки

 +

 

 +

 


 

 

2

для освоения программы требуется система дополнительных занятий

 

 +

 

 

+

 

 

1

освоение программы по различным причинам затруднено

 

 

 

 +


 

 

Общий балл:

28

22

30

13

18

 

 


Начало года






Вывод: Более высокий уровень интеллектуальных умений и навыков имеют Горбачёва Дарья и Аксёнов Артём. Остальные трое учащихся 4 класса средний и менее среднего уровень.


























Диагностика интеллектуальных, регулятивных

и коммуникативных умений и навыков в 4 классе

(Круглова Н.Ф. Регуляторная составляющая учебной деятельности)

ОПРОСНЫЕ ЛИСТЫ

Интеллектуальные умения и навыки


Виды работы на уроке






ФИ

 Аксёнов А.

Бабанина Г.

Горбачева Д.

Мартынов Д.

Филиппова С.



1. Восприятие информации
1.1. Устную инструкцию воспринимает:

4

с первого предъявления

 +

 

 +

 

 

 

2


3

нуждается в дополнительных разъяснениях

 

 +

 

 +


 +

 


3


2

нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения

 

 

 

 

 

 



1

не воспринимает устную инструкцию

 

 

 

 

 

 



   1.2. Письменную инструкцию
(в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает:

 

 

 

 

 

 



4

самостоятельно

 +

 

 +

 

 

 

2


3

нуждается в разъяснениях

 

 +

 

 +

 +

 

3


2

нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения

 

 

 

 


 

 




1

не воспринимает письменную инструкцию

 

 

 

 

 

 




2. Интеллектуальная обработка информации
2.1. Умеет ли выделять главное в предложенной информации:

3

способен выделить самостоятельно

 +

 +

 +

 


 3

 

2

нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих) вопросах

 

 

 

 +

+

 2

 

1

испытывает значительные затруднения

 

 

 

 


 

 


2.2. Умеет ли выделять новое в учебном материале:

3

способен выделить самостоятельно

 +

 

 +

 


 2

 

2

нуждается в помощи

 

 +

 

 +

+

 

 3

1

испытывает значительные затруднения

 

 

 

 


 

 


2.3. Темп интеллектуальной деятельности:

3

выше, чем у других учащихся класса

 +

 

 +

 


 

 2

2

такой же, как у других учащихся класса

 

 +

 

 +

+

 

 3

1

значительно снижен

 

 

 

 


 

 

3. Результативность интеллектуальной деятельности
3.1. Результат получает:

4

успешно (рационально, эффективно); воспроизводит

предложенный учителем алгоритм

 

+

 

 


+

 


 

 2

3

оригинальным творческим способом

 

 

 

 


 

 

2

нерациональным («длинным») путем

 

 +

 

 +

+

 3

 

1

путем подгонки под ответ («методом тыка»)

 

 

 

 


 

 

3.2. Предъявление результата:

4

способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение

 +

 +

 +

 


 3

 

3

способен дать правильный ответ, но не может его обосновать

 

 

 

 +

+

 

 2

2

приходится «вытягивать» ответы

 

 

 

 


 

 

1

необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения

 

 

 

 


 

 

4. Самооценка результата работы:

3

способен дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок

 +

 +

 +

 


 3

 

2

не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки

 

 

 

 +

+

 2

 

1

не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки

 

 

 

 


 

 

5. Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения:

3

способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки

 +

 

 +

 


 2

 

2

для освоения программы требуется система дополнительных занятий

 

 +

 

 +

+

 3

 

1

освоение программы по различным причинам затруднено

 

 

 

 


 

 

Общий балл:

31

26

31

21

21

 

 




Конец года







Вывод: На конец 4 класса высокий уровень интеллектуальных умений и навыков имеют Аксёнов Артём и Горбачёва Дарья. Остальные учащиеся лишь немного повысили свой уровень.


Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров15
Номер материала ДБ-174011
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх