Об авторе
Место работы: МОУ «Моркинская СОШ№1»
Эссе « Мои педагогические находки»
Мое детство прошло в большой дружной семье, главной всегда была мама. У нее не было педагогического образования, но всегда хорошо получалось подбодрить, поддержать, утешить, примирить нас, детей, если возникали какие-то проблемы. Люди тянулись к ней: кто-то приходил за помощью, кто-то за советом, а то и просто поговорить. Именно она давала нам первые уроки доброты, честности, порядочности, отзывчивости и научила нас трудиться… Думаю, что материнские уроки помогли мне сделать свой выбор – стать учителем. В этом немало важную роль сыграла и моя первая учительница Апакаева Роза Ивановна. Она была молода, красива, приветлива, доброжелательна. С ее лица никогда не сходила приветливая улыбка. Мне все нравилось в ней: ее улыбка, ее доброта, и то, как она одевалась и ее мелодичный голос. И вот я стала учительницей начальных классов Именно учителю начальных классов предоставляется большая возможность давать такие уроки доброты и любви – то, что делали моя мама и моя первая учительница. Ведь учитель не только передает детям знания. Он оберегает детские души, чтобы не проникло в них зло.
И вот я в первый раз за учительским столом. Широко распахнутые, полные доверия детские глаза... Первые уроки. Первые шаги в мире цифр, букв, слогов.… Каким я буду учителем? Понравится ли детям учиться в школе? Поймут ли, запомнят ли то, что я хочу им преподать. Именно тогда я задумалась над вопросом: как же сделать учебный процесс увлекательным для маленького ученика? Как не разочаровать его? Как помочь проявить себя? И я нашла рецепт, который делает взгляд ученика в будущее осмысленным и радостным, рецепт под названием «Ученье с увлеченьем».
Совсем незаметно пробежали 32 года, но я по-прежнему считаю, что урок не должен быть обузой для детей, а вызывать у них интерес, доставлять радость.
"Учение с увлечением - это учение с великим трудом. Чем больше труда, тем больше успеха, тем больше увлечения, а оно в свою очередь подвигает на новый труд, еще более серьезный". Эти слова, сказанные Симоном Соловейчиком, на мой взгляд, не потеряли своей актуальности и сегодня.
Известно, что универсальные учебные действия учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Деятельностный метод обучения, который я использую в обучении, может решить эту задачу. Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской или проектной деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Я помогаю им совершать эти открытия. При этом переживают и радуются, восхищаются и возмущаются. Материал урока не только развивает в них интеллект и эрудицию, но и воспитывает чувства.
Для меня важным является включение учащихся в собственный исследовательский поиск на уроках через использование приёмов и методов проблемного обучения, информационных технологий, личностно-ориентированного обучения, развития критического мышления. Одновременно с этим я постоянно веду поиск новых педагогических приемов, находок .
Особенно сложно быть учителем в эпоху, когда жизнь ставит все новые требования перед школой. Поэтому важно уметь учиться в течение всей жизни, важно отвечать на вопросы: что я знаю и чего еще не знаю, что умею и что не умею. И я учусь учить. Вернее, это дети нас учат. Как бы я смогла понять, куда мне двигаться дальше, чему учиться, если бы не мои ученики. Только с их помощью я вижу, что у меня получается, а что нужно изменить. Дети умеют учить лучше взрослых, они говорят и действуют открыто. Главное для меня – не задуть огонек желания ребёнка говорить о том, что он думает, что его волнует, радует или печалит. Я убеждена, что если учителю не хватает времени на то, чтобы услышать каждого ребенка, дети начнут приспосабливаться – говорить то, что от них ждут. Выход вижу в открытых вопросах, в общении с ребенком на равных. Только в этом на моих уроках
Поэтому, готовясь к урокам, продумываю все виды работы так, чтобы ребята активно, творчески мыслили в течение всего урока. Стараюсь сочетать занимательность с должной содержательностью. Вижу, что даже сложные темы становятся детям ясными и понятными. И, взяв ребенка за руку, я могу увести его в интересный и увлекательный мир науки. Поднимаясь по лестнице знаний, я могу наблюдать, как растут и развиваются мои ученики, а вместе с ними расту и совершенствую свое умение и я. Чувство удовлетворения от своей работы я испытываю, когда вижу, что мои ученики самостоятельно справляются с возникающими трудностями на пути.
Я считаю, что можно научить чему-то только тогда, когда ребёнок испытывает радость и удовлетворение от результатов своего труда. Самые лучшие результаты даёт успех. Вспоминаю слова В.А.Сухомлинского: «Есть успех – есть желание учиться. Особенно важно это на первом этапе обучения – в начальной школе, где ребенок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе…». это демонстрация ученику положительных изменений в нём относительно самого себя. Для этого в образовательном пространстве нашего класса я использую ситуации, настраивающие на успех. Лист успеха и Урок успеха – это названия педагогических средств, которые позволяют не только обратить внимание ученика на его успех, но и зафиксировать продвижение. Чтобы «крайний» результат стал следующей точкой отсчета, требуется ситуация успеха, где учитель как бы «ловит на хорошем» ребенка. Тогда, понимая, что продвижение состоялось благодаря приложенным усилиям, ребенок испытывает желание двигаться дальше. Еще одним важным педагогическим средством для меня является Портфель достижений. Это собрание фактов, материалов, демонстрирующих ученику его успехи за длительный период времени и в разных сферах деятельности. Это мощная положительная оценка усилий ребенка им самим под девизом «Я смог, сумел». Работая с Портфелем достижений, ученик понимает, что он успешный и сам может строить траекторию своего развития
Я всегда радуюсь каждой победе, каждому творческому взлёту своих учеников и огорчаюсь вместе с ними, если что-то пока не получается. В таких случаях сразу спешу на помощь: выслушаю, успокою, настрою на то, что в жизни часто бывает так, когда неудача сменяется удачей; только не надо унывать, а верить в то, что всё можно изменить и эта возможность есть у каждого человека. Вспоминается такой случай. Идет урок математики. Ученики сосредоточенно выполняют задание. И вдруг тишину нарушает звонкий голос: «Я понял, Маргарита Викторовна, я все понял!». Это Владик П. радостно сообщает всему классу о том, что задача, над которым мы с ним вместе бились, наконец-то решена. Ну разве можно сердиться на такого нарушителя тишины, когда его глаза блестят от радости? Подхожу к нему, глажу по плечу и тихонько говорю: «Молодец!». Видеть радость глазах детей – настоящее чудо, приносящее удовлетворение от своей работы.
Дети разные, но каждый ребёнок неповторим, индивидуален, у кого - то способности проявляются раньше, у кого - то позже. Разглядеть эту искру талантливости, развить её, научить применять свои таланты в жизни – вот, по-моему, то главное, что должно стать целью учителя. Перед учителем ставится одна из главных задач Федеральных Государственных Стандартов общего образования второго поколения - всесторонняя помощь ребёнку быть успешным, реализовать себя, быть конкурентноспособной личностью, специалистом, задача научить своих учеников адаптироваться в жизни.
Я хочу, да нет, просто обязана научить детей понимать мир, в котором они живут, осознавать себя в этом мире. Каждый день ко мне приходят дети, я должна помочь им открывать что-то новое, учить их и учиться учить их, и это подтолкнуло меня на участие в конкурсе « Лучший учитель марийского языка»
Интересно было, посмотреть, как работают профессионалы, получить оценку экспертов своей педагогической деятельности для понимания того, в каком направлении расти дальше. Я считаю, что конкурс лучше многих курсов повышения квалификации педагогов. Получаешь много ценных данных по методике преподавания предмета, новым педагогическим технологиям и прекрасную возможность проверить себя как человека умеющего или испытывающего дефицит в способности находить контакт с любыми детьми, делать так, чтобы на уроке детям было интересно, грамотно презентовать себя как педагога, как личность. И, конечно, конкурс – это профессиональное общение, а также кропотливая работа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.