ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
во второй младшей группе
сентябрь
|
№
|
Ф.И.
ребенка
|
Ладовое
чувство
|
Муз.-слуховое представление.
|
Чувство
ритма
|
Всего
|
Общий уровень
|
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий
уровень 18 баллов
ближе к высокому 14-17
Средний
уровень 12 баллов
ближе
к низкому 7-10
Низкий
уровень 8 балла
Май год.
|
№
|
Ф.И.
ребенка
|
Ладовое
чувство
|
Муз.-слуховое представление.
|
Чувство
ритма
|
Всего
|
Общий уровень
|
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания для диагностики музыкальных
способностей детей
младшей группе.
Ладовое чувство
Начало года
Задание № 1: Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей, выбрать
соответствующий балл.
Д. Кабалевский
«Грустный дождик», М.Глинка «Детская полька».
«3» -
внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления,
эмоциональная отзывчивость и двигательная реакция.
Есть дети, которые внимательно слушают, но
никак внешне не проявляют своих эмоций.
«2» -
слушает невнимательно, отвлекается. Проявление эмоциональной
реакции. Почти все дети не умеют слушать
музыку. Эмоциональной реакции на музыку никакой нет.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.
Задание № 2: В процессе слушания колыбельной и плясовой мелодии, показать
соответствующие движения с куклой.
«3» -
внимательно слушает, музыкальные фрагменты понимает, что нужно делать,
выполняет задание правильно.
«2» -
слушает невнимательно, отвлекается., но выполняет задание правильно..
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.
Конец года
Задание № 1: Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей, выбрать
соответствующий балл.
Кабалевский
«Грустный дождик», М.Глинка «Детская полька».
«3» -
внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления,
эмоциональная отзывчивость и двигательная реакция.
«2» -
слушает невнимательно, отвлекается. Проявление эмоциональной реакции.
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.
Задание № 2: Прослушать песню «Заинька» М. Картушиной
«3» - внимательно слушает песню,
понимает текст и может сказать, о чем она.
«2» -
слушает невнимательно, отвлекается., но может рассказать содержание песни..
«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.
Музыкально-слуховое представление.
Начало года
Задание № 1: Подпевать вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным
сопровождением.
«3» - пропевание всей фразы или мотива.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.
Задание № 2: Петь песню «Ладушки», выполняя в пении движения в конце проговаривая
«Да», всем одновременно.и.
«3» - пропевние всей фразы, с правильным выполнением задания.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука, но выполняя
задание.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.
Конец года
Задание № 1: Петь вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным сопровождением
(по 3-4 человека).
«3» - пропевание всей фразы или мотива.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.
Задание № 2: Петь песню «Тихие и громкие звоночки», выполняя в пении динамические
оттенки.
«3» - пропевние всей фразы, с правильным выполнением задания.
«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука, но выполняя
задание.
«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.
Чувство ритма.
Начало года
Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из 3-5 звуков.
Р.н.попевка «Петушок»
«3» - точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» -с заданием не справился
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться соответственно музыкальному
фрагменту. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену
музыкальной фразы. Звучат фрагменты двух произведений. «Веселые ножки»
р.н.мелодия, «Марш» Е.Теличеевой.
«3» -
смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.
«2» -
есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены
движений под музыку.
«1» -
мала двигательная реакция на музыку.
Конец года
Задание № 1: Воспроизвести простейший ритмический рисунок, на металлофоне,
мелодии из 3-5 звуков.
«3» - точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» -с заданием не справился
Задание № 2: Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку.
Звучат фрагменты
из трех произведений. Оценивается соответствие эмоциональной окраски движений
характеру музыки, соответствие ритма движений ритму музыки.
а)Ломова «Мелодия»,
б)«Марш»,
в) Гречанинов «Моя лошадка».
«3» -
выразительная пантомимика, смена движений под музыку, движения головы, рук,
чувство пульса.
«2» -
есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет
смены движений под музыку.
«1» -
мало двигательная реакция на музыку.
аудиоформат
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.