Диагностика речевой готовности детей к школе

Диагностика речевой готовности детей к школе

(Составлена на основе тестовой методики экспресс -диагностики устной речи младших школьников Татьяны Анатольевны Фотековой (2000г.)

1.      Звукопроизношение 5б (по 5 группам звуков)

2.      Исследование состояния фонематического восприятия 5б

 повторение слоговых цепочек из двух — трёх слогов с оппозиционными звуками.

Инструкция: слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее.

(предъявление — воспроизведение         предъявление — воспроизведение)

ба — па —                                           па — ба

са — ша -                                             ша — са

ша — жа — ша                                   жа — ша — жа

ца — са — ца                                      са — ца — са

ра — ла — ра                                      ла — ра — ла

3.      Исследование звукового анализа и синтеза 42б

а) выделение звука на фоне слова.

Инструкция: внимательно послушай слова, когда услышишь слово со звуком С, подними руку (хлопни в ладоши).

Шум, зонтик, цветник, капуста самолёт, зубы, цапля.  

б) выделение первого звука в слове.

Инструкция: внимательно послушай слова и назови первый звук в каждом слове.

Улыбка, ковёр, магазин, щенок, трубы, стакан, куст.

в) выделение последнего звука в слове.

Инструкция: внимательно послушай слова и назови последний  звук в каждом слове.  Улыбка, ковёр, магазин, щенок, трубы, стакан, куст.

г) определение места звука в слове (начало — середина — конец).

Инструкция: внимательно послушай слово и определи, на каком месте в нём стоит звук…

Р — ракета, барабан, забор.  К — капуста, макароны, мальчик. О — обруч, дорога, кино.

д) определение количества звуков в слове (до 5 звуков).

Инструкция: послушай слово и сосчитай, сколько в нём звуков.

Шар, рука, бант, крот.

е) определение общего звука в словах.

Инструкция : сейчас  я назову тебе несколько слов, внимательно послушай слова и определи, какой звук встречается в каждом из них.

Миска, коса, лиса.

Мыши, камыш, кушетка.

ж) придумывание слов с заданным звуком.

Инструкция: назови мне слова, в которых  есть звук…        Л, М, Д, Ш.

Инструкция: сейчас  я буду произносить слово  по звукам, внимательно послушай звуки, соедини  их, назови слово, которое получилось.

Д-о-м, п-а-р-к, к-о-ш-к-а.

4.      Исследование сформированности слоговой структуры слова 12б

а) Произнесение слов сложной слоговой структуры.

Инструкция: внимательно послушай и  повтори  за мной слова.

Земляника, пластилин, велосипедист, водопровод, сковорода, универмаг, регулировщик, милиционер, температура.

б) Произнесение предложений со словами сложной слоговой структуры.

Инструкция: внимательно послушай и повтори за мной предложения.

Костя слепил из пластилина  снеговика.

Регулировщик стоит на перекрёстке.

Водопроводчик отремонтировал водопроводный кран.

(слова и предложения предъявляются до первого воспроизведения).

5.      Исследование словаря и навыков словообразования 50б

а) названия детёнышей животных.

Инструкция: детёныши у лисы —  лисята, а у …

Кошки — …, волка — …, овцы  — …, коровы  — …, льва — …, собаки — …, курицы …-

б) подбор антонимов.

Инструкция: бывают предметы большие, а бывают наоборот — маленькие. Я назову слово, а ты скажешь наоборот.

Светлый — …, высокий — …, старый — …, смелый — …, трудный — …, грустный — …,

близкий — …,

в) образование существительных в уменьшительной форме.

Инструкция: большой мяч, а маленький — это мячик. Назови ласково предметы, которые я буду перечислять.

Стул — …, стол — …, дом — …, снег — …, дерево — …, окно — …, ухо — …,

г) образование прилагательных от существительных.

Относительных.

Инструкция: кораблик  из бумаги — он бумажный.

Матрёшка из дерева -…,  ручка из  пластмассы — …, шуба из меха — …, горка изо льда — …, салат из капусты — …, суп из овощей — …, лист берёзы — …, шишка сосны — …, варенье из малины — …, варенье из  земляники — ….

Качественных.

Инструкция: лису за хитрость называют хитрой, а …

Волка за жадность — …, зайца за трусость — …, медведя за силу — …, льва за смелость — ….

Инструкция: если днём жара, то день жаркий, а если …

Мороз — …, солнце — …, снег — …, дождь — …, ветер — …, холод -….

Притяжательных.

Инструкция: у кошки  лапа кошачья, а у …

тигра — …, лисы — …, зайца — …, белки — …, собаки  — …, медведя — …, волка — …,

клюв птицы — …,  перо  орла — …

6.  Исследование грамматического строя речи 24б.

а) повторение предложений.

Инструкция: послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее.

(предложение читается до первого воспроизведения 1-2 раза)

Курица снесла  яйцо.

Белые чайки кружились над морем.

Во дворе гуляет  много детей.

Соня купила в магазине разноцветные карандаши.

б) составление предложений из слов в начальной форме.

Инструкция: я  назову тебе несколько слов, а ты постарайся составить из них предложение.

Мальчик, открывать, дверь.

Девочка,  читать, книжка.

Лечить, доктор, больной.

Внучка, груша, бабушка, давать.

Витя, косить, трава, кролики, для.

в) добавление предлогов в предложение.

Инструкция: я сейчас назову предложение, в котором не хватает одного слова, догадайся: что это за слово, вставь его в предложение.

Таня ходила … магазин.

Почки распустились … деревьях.

Лодка плывёт … озеру.

Вещи вынули … шкафа.

Мяч закатился  …  диван.

В связи с трудностью этого задания, используются два вида помощи: 1-й — стимулирующая («неверно, подумай ещё!»); 2- ой — в виде вопроса к пропущенному предлогу («Таня ходила куда?»).

г) образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

Инструкция: один — дом, а если их много, то это — дома. Один —  стол, а много — это ….

Кресло — …, платье — …, цветок — …, ухо — ….

Инструкция: один дом, а много чего? — Домов. Один стол, а много чего? — ….

Кресло — …, платье — …, цветок — …, ухо — ….

7.      Исследование связной речи 6б

а) составление рассказа по серии сюжетных картинок «Бобик» (Каше) или по другой серии из 4-5 картинок.

Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся определить: что было сначала,  а что – потом. Разложи  картинки  по порядку и составь рассказ.

Оценка производится по следующим критериям:

 - картинки самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ, рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности,

рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств;

 - картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно, допускаются незначительные искажения ситуации, неправильное воспроизведение причинно — следственных связей, рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, неточности словоупотребления;

 -  раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам, наблюдается выпадение смысловых звеньев, существенное искажение   смысла, аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств.

б) пересказ прослушанного текста.

- самостоятельный пересказ после первого предъявления, воспроизведены все основные смысловые звенья, пересказ составлен без нарушения лексических и грамматических норм;

- пересказ после минимальной помощи (1 — 2 вопроса) или после повторного прочтения, смысловые звенья воспроизведены  с незначительными сокращениями, аграмматизмов нет, но наблюдается стереотипность оформления высказывания, отдельные близкие словесные замены;

- пересказ по вопросам, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации, отмечаются  повторы, аграмматизмы, неадекватные словесные замены.

Инструкция: я прочитаю  тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать.

(рассказ предъявляется не более двух раз)

Горошины.

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву и дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

За каждый правильный ответ ребенку присваивается 1балл. Максимальное количество баллов за тест – 139.

По результатам обследования речевой готовности детей к обучению в школе, определяется уровень:

Первый уровень - низкий, менее 35 баллов

Второй уровень - ниже среднего, 36-70 баллов

Третий уровень - средний, 71-105 баллов

Четвертый уровень - выше среднего, 106-138 баллов

Пятый уровень - высокий, 139 баллов