Диагностика сформированности навыка чтения
учащихся 4-х классов в 1 полугодии
2015-2016 учебного года.
Сформированность
читательской грамотности - одна из главных задач в обучении современного
школьника.
Цель диагностики - выявить
основные умения смыслового чтения:
– умение осмысливать цели
чтения;
–
умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;
–
умение извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;
–
умение определять основную и второстепенную информацию;
–
умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного,
научного, публицистического и официально-делового стилей;
–
умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой
информации.
Текст контрольной работы.
Прочитай
текст.
Манька
В начале зимы, когда подули северные
ветры и посыпал колкий снежок, я решил сделать на даче кормушку для птиц. На
светлой веранде прямо за окном на деревянной полочке, где в тёплые дни мы
выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую». Насыпал семян,
зёрнышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины положил...
Отличное «меню» получилось. Должны же прилететь пернатые гости. Юркие синицы,
степенные снегири, шумные свиристели, бегуны-поползни... И другие обитатели
сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два...
Что-то не показываются мои гости. Откочевали в другой сад, что ли? Где хозяин
гостеприимней, приветливей, наверно. Грустно мне стало смотреть на замёрзшие
свои гостинцы. Вроде как зря старался... А тут вдруг морозы ударили. Прямо-таки
крещенские. Слышно, как деревья потрескивают в саду среди ночи.
Просыпаюсь как-то утром. Выхожу на
веранду. Гляжу, а за мутноватым инистым стеклом огонёк мелькнул. Дымчато-рыжий.
Будто свеча на новогодней ёлке. Осторожно так подкрался к окну. Приподнялся на
цыпочках, глянул боковым зрением и... обомлел. Белочка! Прибежала, видимо, из
соседней рощицы. Поднялась по стволу берёзки, а она рядом, рукой подать до
веранды, - и прыг в кормушку. Голод не тётка. Мигом опустошила «скатёрку». И
смотрит смородинками глаз в окно. Ждёт, наверно, не подложит ли чего ещё
сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить кормушку «беличьими
гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими грибочками - хорошо, с осени
осталась связка.
Теперь белка каждое утро - хоть сверяй по
часам -поджидала меня возле кормушки. Я даже имечко ей придумал. Манькой
назвал. И она охотно реагировала на него. Брала угощение прямо с ладони.
Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с лесной
красавицей. А весной, когда сосульки стали длинными и «плаксивыми» и солнце
слепило глаза, растекаясь по синим сугробам, жена как-то тепло, но с твёрдостью
в голосе сказала:
- Не надо больше приучать белку. Она разучится
добывать сама пищу, станет попрошайкой и может погибнуть...
Хотя мне и было жалко Маньку, но я всё же
послушался жену. Она была биологом. И знала толк в своей науке.
(Н. Красильников)
Вопросы и задания:
1. Определи тему текста._______________________________________
2. Определи главную мысль текста.
________________________________________________________________
3. Как можно озаглавить этот текст? Предложи своё название.
______________________________________________________
4. Раздели текст на 5 частей и составь план.
1)____________________________________________________
2) _______________________________________________________
3) _______________________________________________________
4) _______________________________________________________
5) _______________________________________________________
5. Где рассказчик устроил кормушку? Постарайся точнее ответить на
вопрос.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Каких гостей он думал увидеть в своей кормушке?
___________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Какие «беличьи гостинцы» он положил в кормушку?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Почему закончилась дружба с Манькой?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Объясни значение слов и выражений:
Рукой подать - _____________________________________________
Реагировать - ______________________________________________
Смородинки глаз - _________________________________________
Критерии оценивания сформированности навыка
смыслового чтения
|
|
Группы
метапредметных результатов
|
Критерии
|
Показатель критерия
|
Балл
|
|
1
|
Поиск информации и
понимание прочитанного
|
Умение определять тему и
главную мысль текста
(задание 1, 2)
|
Определил и записал тему и главную мысль текста
|
2
|
|
Определил и написал только тему текста, не смог найти в тексте
предложение, передающее главную мысль
|
1
|
|
Не записал тему и главную мысль текста
|
0
|
|
Умение озаглавливать текст
(задание 3)
|
Подобрал
заголовок к тексту
|
1
|
|
Не смог озаглавить текст
|
0
|
|
Умение составлять план
текста
(задание 4)
|
Составил простой план, в котором отразил все смысловые части,
последовательность частей не нарушена
|
2
|
|
Составил
простой план, пропущена одна смысловая часть текста; или в плане
отражены все смысловые части текста, но нарушена последовательность частей
|
1
|
|
Не составил план
|
0
|
|
Умение отвечать на вопросы
по содержанию текста, когда информация представлена в явном виде
(задание 5)
|
Дал полный ответ на вопрос
|
2
|
|
Дал краткий ответ на
вопрос
|
1
|
|
Неверно ответил на вопрос
|
0
|
|
Умение отвечать на вопросы
по содержанию текста, когда информация представлена в явном виде
(задание 6)
|
Дал полный ответ на вопрос
|
2
|
|
Дал краткий ответ на
вопрос
|
1
|
|
Неверно ответил на вопрос
|
0
|
|
Умение отвечать на вопросы
по содержанию текста, когда информация представлена в явном виде
(задание 7)
|
Дал полный ответ на вопрос
|
2
|
|
Дал краткий ответ на
вопрос
|
1
|
|
Неверно ответил на вопрос
|
0
|
|
2
|
Преобразова-ние и
интерпретация информации
|
Умение интерпретировать
информацию, содержащуюся в тексте
(задание 8)
|
Дал развёрнутый ответ на
вопрос
|
2
|
|
Дал неполный ответ на
вопрос
|
1
|
|
Не ответил на вопрос
|
0
|
|
Умение
объяснять новые (незнакомые) слова (сочетания слов), опираясь на контекст
(задание
9)
|
Объяснил значение слов и выражений
|
3
|
|
Объяснил двух слов (выражений)
|
2
|
|
Объяснил значение одного слова (выражения)
|
1
|
|
Не смог объяснить значение новых слов
|
0
|
Перевод баллов в систему уровневой
оценки.
Каждая
работа учащихся оценивается по представленным критериям в баллах, затем
определяется уровень сформированности навыков смыслового чтения у каждого
учащегося: высокий, выше среднего, средний и низкий. Максимальное количество
баллов за работу - 16.
|
Тестовый балл
|
Уровни овладения навыками
смыслового чтения
|
|
15-16
|
Высокий
|
|
12-14
|
Выше
среднего
|
|
8-11
|
Средний
|
|
Ниже
8
|
Низкий
|
Анализ работы
|
Параметры анализа
|
4а
|
4б
|
4в
|
всего
|
|
Всего в классе
|
|
|
|
|
|
Выполняли работу
|
|
|
|
|
|
Умение определять тему текста
(задание 1)
|
|
|
|
|
|
Умение определять главную мысль текста
(задание 2)
|
|
|
|
|
|
Умение озаглавливать текст
(задание 3)
|
|
|
|
|
|
Умение составлять план текста
(задание 4)
|
|
|
|
|
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, когда информация
представлена в явном виде
(задание 5)
|
|
|
|
|
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, когда
информация представлена в явном виде
(задание 6)
|
|
|
|
|
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, когда
информация представлена в явном виде
(задание 7)
|
|
|
|
|
|
Умение интерпретировать информацию, содержащуюся в тексте
(задание 8)
|
|
|
|
|
|
Умение объяснять новые (незнакомые)
слова (сочетания слов), опираясь на контекст
(задание 9)
|
|
|
|
|
|
Уровни сформированности навыков смыслового чтения
|
|
|
|
|
|
Высокий
|
|
|
|
|
|
Выше среднего
|
|
|
|
|
|
Средний
|
|
|
|
|
|
Низкий
|
|
|
|
|
Низкий уровень сформированности навыков смыслового
чтения
|
|
Ф.И.
|
класс
|
причина
|
|
1
|
Серебряков
Егор
|
4
б
|
Отсутствие
умения выполнять поискового характера, владение способами поиска информации,
владение навыками смыслового чтения текста.
|
Анализ по классу
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.