831523
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыДиагностика уровня воспитанности младших школьников.

Диагностика уровня воспитанности младших школьников.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.















Методическая разработка

Диагностика уровня воспитанности младших школьников в творческом

объединении «Мастерская природы»





















автор: Марьясова Нина Викторовна

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр детского творчества»

города Абакана.











2016г.

Для диагностики уровня воспитанности при освоении программы я использую проведение социальных игр по теме: «Мы живем среди людей».

Сюда входят упражнения:

«Приветствуем друг друга».

«Обращение за помощью в разных ситуациях».

Тесты: «Правила поведения в транспорте, в гостях, на дороге».

Игры коммуникативные для младших школьников: «Пресс-конференция», «Сюрприз»,

«Коробка переживаний», «Пианино», «Передай эмоцию».

Игра немецкого психотерапевта и социолога Гюнтера Хорна «Семейные секреты».

Игра развивает умение внятно объяснять мотивы, причины и содержание своих поступков. Кроме того, в процессе игры участники начинают осознавать свои чувства, что редко происходит в обычной жизни. В силу возраста ребенку сложно видеть причины и последствия поступков, поэтому играя, он учится осмысливать своё поведение, поведение других людей и сравнивать их с общепринятыми нормами.

Любая конструктивная игра демонстрирует образцы целенаправленного социального поведения. В игре происходит переход от воспитания к самовоспитанию естественно и незаметно.

Все методы работы, применяемые мною в воспитании учащихся, носят общий реабилитационный характер:

- дети становятся спокойнее и терпимее к другим;

- расширяются контакты детей между собой и взрослыми;

- появляется уверенность в себе, в своих силах;

-развивается собственная активность и желание посещать занятия.









Сюжетно-ролевые и театрализованные игры - основа обучения и развития детей. При этом необходимо заинтересовать детей игрой, показывать игровые ситуации на примере других детей или взрослых.

Для развития самосознания детей с можно порекомендовать следующие игры:

1)игра в школу

Ребенок всегда наделяет персонажей игры качествами, присущими ему самому или его окружению. В данной игре пусть ребенок будет «учителем», а взрослый – «учеником». На этом этапе задача взрослоговыяснить, как ребенок интерпретирует учителяплохой» - «хороший», «хвалит» - «ругает»).

Следующий этап: моделирование ситуации. Нужно показать ребенку, как можно изменить существующее положение.

2)игра «Моя семья»

Пусть ребенок выберет, кем он будет: «мамой», «папой», «ребенком» и т. д. Задача взрослогопостепенно подвести игру к тому, чтобы ребенок выбрал себе роль «взрослого» (т. к., дети с склонны интерпретировать себя, как более младших по возрасту).

Далее стоит понаблюдать, какими качествами ребенок наделяет «взрослого» и смоделировать ситуацию, если это необходимо;

3)игра «Почта»

Взрослый выступает в роли «почтальона», ребенок – «адресата». «Посланием» может служить игрушка, конфета и т. д.. Задача ребенкаописать себя так, чтобы «почтальон» его нашел. Взрослый должен направлять ход игры, задавать наводящие вопросы (например, ребенок говорит о себе: «это мальчик с голубыми глазами», взрослый отвечает: «Наш сосед? У него голубые глаза» и т. д.). Постепенно ребенок даст себе характеристику, научится «видеть» себя;

4)игра «Профессия»

Пусть ребенок выберет себе «профессию», а взрослый будет его «клиентом» (например, если ребенок – «врач», то взрослый – «пациент» и т. п.). Каждый раз нужно менять «профессию», а потом спросить, кем ему больше понравилось быть и почему. Если какая-то профессия получает негативную окраску (например, стоматолог), то можно смоделировать ситуацию по-другому;

5)игра в эмоции

Нужно попросить ребенка выполнить следующие действия:

а)нахмуриться

-как осенняя туча;  - как рассерженный человек;  - как злая волшебница; б)улыбнуться; -как кот на солнце;  - как само солнце;  - как Буратино;  - как хитрая лиса;  - как радостный человек;  - как будто он увидел чудо; в)позлиться

-как ребенок, у которого отняли мороженое;  -как два барана на мосту;  -как человек, которого ударили; г)испугаться; -как ребенок, потерявшийся в лесу;  -как заяц, увидевший волка;  -как котенок, на которого лает собака; д)устать; -как папа после работы;  -как человек, поднявший большой груз;  -как муравей, притащивший большую муху; е)отдохнуть; -как турист, снявший тяжелый рюкзак;  -как ребенок, который много потрудился, но помог маме;  -как уставший воин после победы.



Психологическая игра Гюнтера Хорна

 Разработал: детский и подростковый психотерапевт Гюнтер Хорн, г. Карлсруэ, Германия

Адаптация в России: Е.В. Трофимова


Правила игры

Игра для детей латентного возраста (от 8 до 12 лет) для игры с отдельными детьми, с группами детей или семьями с целью развития “эмоциональной” и социальной компетенции. (Игра предназначена для детей, которые уже умеют читать. Однако в нее могут играть и более младшие дети, если помогать им читать карточки.)

Перемешанные карты кладутся на середину стола. Участники игры по очереди берут по одной карте и зачитывают ее вслух. Если участник игры считает, что прочитанное ему подходит, он сохраняет себе эту карту. Если он считает, что содержимое карты больше подходит какому-то другому участнику, он передает ему карту и пытается это обосновать. Если этот участник считает, что карта ему не подходит, он передает ее дальше другому участнику или кладет в отдельную стопку - “корзину для мусора”. Когда все карты распределены, участники зачитывают вслух все свои карты. Если кто-то считает, что ему более важна какие-то другие карты, чем свои собственные, он может попросить обменять их.

Особенность этой игры заключается в том, что ребёнок в ней знакомится с особенностями своей личности , так и партнеров по игре.

Игру можно дополнить дополнительными карточками.


Если в автобус входит старый или больной человек, я уступаю место.

Я думаю, что моим родителям иногда стыдно со мной.

Когда мои родители еще были детьми, им жилось лучше, чем мне.

Чтобы заработать деньги на карманные расходы, я бы не прочь подработать.

Прежде чем зайти в комнату родителей, я стучусь.

Мне легко найти друга или подругу.

Иногда я чувствую ярость, но не могу ее никак выразить.


Взрослые часто раздражают меня.


С чужими людьми я ни за что никуда не пойду.

Иногда мне доставляет удовольствие жульничать во время игры.


Я часто бываю 
не в духе.


Часто я говорю больше, чем другие дети.

Если вам дарят домашнее животное, то за ним нужно самому ухаживать.


Я экономлю деньги на карманные расходы.

Мне хотелось бы иметь подругу, которая играла бы только со мной.

Иногда мне бывает трудно смотреть взрослому при разговоре в лицо.


Если кто-то плачет, я хочу им помочь.

Если я очень разозлюсь, мне нужно много времени, чтобы успокоиться.

Если мне не напоминать о работе по дому, я о ней забываю.


Зубного врача я ни капельки не боюсь.


Я люблю списывать уроки.

У учителя, который следит за порядком в классе, я чувствую себя уверенно.



Я люблю животных.


Мне нравится, когда в классе тихо и спокойно.


Лучше сначала сделать уроки, а потом играть.


В основном у меня хорошее настроение.

После пользования туалетом я очищаю унитаз при помощи щетки.


Если я что-то хочу и не получаю этого, я злюсь.


Я с удовольствием помогаю маме.

Если извиниться за свою вину, то на душе становится легче.


Меня беспокоит, что я слишком много ем.


Я никогда не хлопаю дверью.


Если другие дети громко кричат, я тоже шумлю.

Мне бы не хотелось, чтобы мой друг или моя подруга дружили еще с кем-нибудь другим.

Мне все время кажется, что я не умею хорошо рисовать.

Если я плачу, то я боюсь, что надо мной будут смеяться.


Найти другу или подругу тяжело.

Большинство людей в мире живет лучше, 
чем мы.

Если мне кто-то говорит, что ко мне хорошо относится, я смущаюсь.

Мне бы хотелось каждый день совершать хороший поступок.


Я люблю много смотреть телевизор

Если бы мне хотелось узнать, как появляются дети, я никого не решусь об этом спросить.


Я и теперь люблю делать что-нибудь вместе с папой.


Я часто прихожу домой очень поздно.

Когда мои родители еще были детьми, им жилось хуже, чем мне.


Быть единственным ребенком в семье хорошо.


Сладостей мне всегда мало.

Мне бы больше хотелось поиграть с родителями, чем смотреть телевизор.


Когда я вырасту, я всегда буду участвовать в выборах.


Я стараюсь не ябедничать.

Я боюсь даже мысли, попасть когда-нибудь в больницу.

Если я получаю плохую оценку, мне даже не хочется дальше учиться.

Переходить в другую школу мне кажется ужасным.

Когда я спешу, я даже могу перейти улицу на красный свет.

Если папа мне в чем-нибудь отказывает, я пробую получить это от мамы.


В основном у меня хорошее настроение.

Если мои родители захотели бы развестись, мне было бы плохо.

Иногда у меня бывает плохое настроение, а я не знаю почему.


Я не сплетничаю о других.

Если другого ребенка хвалят, мне тоже хочется, чтобы меня похвалили.

Когда находишься один в комнате, можно даже поковырять в носу.


Я всегда хочу быть первым.

Иногда мне бывает плохо, а я не знаю, с кем об этом можно поговорить.

Если мне кто-нибудь не нравится, я всё равно веду себя по отношению к нему корректно и подобающе.


Мне больше нравится играть с девочками.

Если учитель мне не нравится, то я особенно и не стараюсь выполнять его задания.


Когда папа спит, я веду себя тихо.


Каждое утро я сам убираю свою постель.

Если меня что-то беспокоит, то я знаю, кому об этом рассказать.

Иногда меня охватывает такая ярость, что я потом об этом сожалею.

Я такой ребенок, который очень много смеется.


Есть более старшие дети, которых я боюсь.

Если мне бывает страшно, я не хочу, чтобы другие это замечали.

С чужими вещами я обращаюсь очень осторожно.


Я обычно говорю меньше, чем другие дети.

Ради моего друга или подруги я даже могу что-нибудь украсть.


Я чищу зубы 
каждый день.

К нерусским людям я отношусь так же доброжелательно, как и к русским.

Когда мама готовит вкусную еду, я обычно забываю ее за это похвалить.


Мне уже приходилось что-то украсть.


Карманные деньги я обычно сразу же трачу.

Мне хотелось бы побольше узнать, что мы можем сделать для сохранения природы.


Я беспокоюсь, что я слишком мало ем.


Плохие оценки не приводят меня в уныние.

Я не люблю телевизионные передачи, где показывают много убийств и смерть.


Мне неловко плакать при других людях.

Мне больше хотелось бы что-нибудь поделать вместе с другими детьми, чем смотреть телевизор.

В основном мои высказывания бывают более сдержанными, чем у других.

Мои родители могут обо мне не беспокоиться.

Я люблю, когда мама укладывает меня в постель.


Мне бывает трудно извиниться за мою вину.


Быть взрослым лучше, чем ребенком.


Когда другие дерутся, я пытаюсь их разнять.

Я хочу иметь хорошие оценки и по тем предметам, которые преподает нелюбимый учитель.

Если другие на меня кричат, то я все равно остаюсь спокоен.

Если у меня возникают вопросы о сексе и отношениях между мужчиной и женщиной, я никого не решаюсь об этом спросить.

Если хвалят других, мне тоже хочется получить признание.

Когда мама что-нибудь для меня делает, я ее за это благодарю.

Я бываю доволен и удовлетворительными оценками.


Большинству людей в мире живется хуже, чем нам.


Мне бы хотелось иметь еще брата или сестру.

Иногда со мной что-то случается, отчего мне бывает стыдно.


Мне тяжело медленно спускаться по лестнице.


Чистить зубы мне тяжело.

Я люблю смотреть фильмы, где есть убийства и покойники.


Если мама говорит по телефону, я ей не мешаю.


У меня часто бывает плохое настроение.

Я говорю в основном больше, чем другие в моем возрасте.

Мне бы хотелось, чтобы родители помогали мне делать домашние задания.

Если мне кто-нибудь нравится, я могу ему это показать.

За то, что мама для меня делает, я часто забываю ее поблагодарить.

Часто я накладываю на тарелку больше еды, чем я могу потом съесть.


Вставать по утрам я не люблю.


В некоторых ситуациях мне бывает себя жалко.

Я считаю неправильным кидать на улице окурки и мусор.


Я не выдаю других детей.

Мои ноги часто хотят мчаться гораздо быстрее, чем можно.


Когда я играю, я всегда соблюдаю правила игры.

Когда мама готовит вкусную еду, я ее хвалю.

Мне кажется, что взрослым хорошо иметь мужа или жену.


Когда я кашляю, я прикрываю ладонью рот.


За столом я редко сорю.

Мне всегда хочется болтать ногами, когда я сижу на стуле.

Когда, другие говорят, то я не перебиваю, а говорю только тогда, когда они закончат.

Я думаю, что мои родители иногда мною гордятся.

Нетрудно подать другому человеку руку, чтобы поздороваться.

Когда я говорю что-то важное, то я размахиваю руками.


Мне бы хотелось писать более красиво.

Если вечером я выхожу из комнаты, то я выключаю свет.

Если вокруг шумно, то я тоже становлюсь возбужденным и шумным.

Мне бы вообще-то хотелось еще больше играть с папой.

Прежде чем зайти в комнату моей сестры, я стучусь.

Выводить из себя учителя доставляет мне 
удовольствие.


Мне больше нравится быть с мальчиками.


Проигрыш в игре меня не особенно расстраивает.


Для меня важно, чтобы у меня были чистые ногти.


Мне часто бывает страшно.


Я боюсь, что у нас тоже может начаться война.

Мой рот часто хочет говорить больше, чем хотелось бы другим людям.


Иногда мне нужно думать о смерти.


Мне бы хотелось позже ложиться вечером спать.


Мне уже приходилось что-то брать без разрешения.


Иногда я злюсь на самого себя.

Я гораздо больше получаю удовольствий, если я уже закончил свою работу.

Я могу также радоваться успехам моих одноклассников, не завидуя им при этом.


Я часто спешу и суечусь.


Если другим людям плохо, я хочу им помочь.

Если мама отказывается выполнить мое желание, я обращаюсь к папе.


Я хочу делать свои уроки самостоятельно.

Я знаю больше приятных   и приветливых людей, чем хмурых и неприветливых..

Иногда мне бывает страшно, что я могу потерять моего папу или маму.


Я не хочу видеть покойников.

Я люблю, когда мне говорят, что я кому-то нравлюсь.

Если другие дети громко кричат, я все равно сохраняю спокойствие.


Мне бы хотелось еще раз стать маленьким.

Выполнение домашних заданий я часто стараюсь отложить.

Для меня важно вести себя так, чтобы моя совесть была чиста.


Мне тяжело спокойно сидеть за столом.

Когда хвалят другого ребенка, я радуюсь вместе с ним.

Если другой ребенок выбрасывает хлеб, я ему говорю, что так не поступают.



Я боюсь зубного врача.


В своей комнате я убираюсь самостоятельно.

Я встаю по утрам самостоятельно, и будить меня не нужно.


Мне часто нравится одиночество.

Ради сохранения природы я могу пойти пешком, вместо того, чтобы ехать на машине.


Ради сохранения природы я могу пойти на неудобства.


Я никогда не выбрасываю хлеб.

Если ко мне пристает другой ребенок, я не умею хорошо защищаться.


Мне больше нравится быть с девочками.


Я иногда боюсь старших детей.

Если мои родители сорятся, я пытаюсь их примирить.


Когда другие дерутся, я не вмешиваюсь.

Вообще-то мне бы хотелось еще больше делать что-нибудь вместе с мамой.

Мне хотелось бы иметь хорошие оценки по поведению.

 

 

 





Коммуникативные игры для младшего школьного возраста.

Родители знают, что с маленькими детьми часто возникают различные психологические проблемы. Дети не реже взрослых страдают от непонимания, страха или банальной застенчивости. Все подобные проблемы возникают от невнимания, а виноваты в этом взрослые. Однако в их силах помочь ребенку преодолеть возникшие трудности. Нужно только стремиться к этому, стараться подавить стеснительность, свойственную в той или иной степени всем детям. Однако не следует и перегибать палку, воспитывая в ребенке личность. Во всем нужна мера, и в тем большей степени это касается психологического воспитания.

«Пресс-конференция»

Цели: развивать  навыки  эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с  другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.

Содержание игры: участвуют все дети группы. Выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «Мой режим дня», «Мой домашний любимец», «Мои игрушки», «Мои друзья» и т. д.

Один из участников пресс-конференции – «гость» - садится в центре зала и отвечает на любые вопросы участников.

Примерные вопросы к теме «Мои друзья»: Много ли у тебя друзей? С кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками?  За что любят тебя друзья, как тебе кажется? Каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? Как нельзя поступать с друзьями? И т. д.

 

«Ролевая гимнастика»

Цели: Учить раскованному поведению, развивать актёрские способности, помогать почувствовать состояние другого существа.

Содержание игры: подобрать короткие и хорошо известные детям стихотворения.

Предложить рассказать стихотворение:

1. Очень быстро, «с пулемётной скоростью».

2. Как иностранец.

3. Шепотом.

4. Очень медленно, «со скоростью черепахи».

Пройти, как: трусливый зайчик, голодный лев, младенец, старичок, …

Попрыгать, как: кузнечик, лягушка, козлик, обезьянка.

Сесть в позе: птички на ветке, пчелы на цветке, наездника на лошади, ученика на уроке, …

Нахмуриться, как: рассерженная мама, осенняя туча, разъярённый лев, …

Рассмеяться, как:  добрая волшебница, злая волшебница, маленький ребёнок, старичок, великан, мышка, …

 

«Сюрприз»

Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели.

Содержание игры: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . Это сюрприз. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «сюрприз».

Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть, …)

 

«Мои хорошие качества»

Цели: учить преодолению застенчивости; помогать осознавать свои положительные качества; повышать самооценку.

Содержание игры: каждый ребёнок в течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все садятся в круг и по очереди рассказывают о себе. ( Дать возможность высказаться всем желающим и не заставлять, если кто-то отказывается.)

 



Общая информация

Номер материала: ДБ-163384

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Менеджер по продажам»
Курс «Администратор гостиницы»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.