Диагностика УУД 1 классы бланк в личное дело и родителям

МБОУ Краснокоммунарская СОШ

Результаты диагностики развития УУД первоклассников.

Ф.И.О.________________________________________________________

Возраст_______________Класс__________

1.Методика "Беседа о школе"

Вопросы (А/Б) Результат (А/Б) 1 2 3 4 5 6 7

Преобладание в ответах ребенка категории А свидетельствует о том, что его внутренняя позиция имеет содержательный характер. Преобладание категории Б говорит об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения

Цвет в квадрате рисунок состояние красный Тетрадь Парта Класс Доска и др. школьные атрибуты Активность Красный, сочетание красного и желтого Радуга Новый год, елка Торт, мороженное, канфеты Подарок Горка Воздушные шары Солнце «5» Радость зеленый Светофор Машина Телевизор Классная доска Беговая дорожка Жонглер в цырке Внимание, сосредоточение Розовый Робот Компьютер Машина Принцесса Кукла   Мечтание Фантазирование Черный Дождь Клякса Ребенок спит за партой Утомление  Усталость Оранжевый Цветы Дети играют Животные Ребенок помогает старушке Дружелюбие Доброжелательность Желтый Разбитая ваза Ребенок с учительницей, мамой Искренность Голубой Душ Бассейн Море Бодрость Синий Скакалка Волейбол Футбол Поднятая рука Азарт Синий Дети с учительницей, со старшими Уважение Коричневый Поле Скорая помощь Могилка Мама гладит по голове ребенка Ребенок упал Сочувствие сострадание 2.Цвето-рисуночный тест А.О.Прохоров и Г.Н.Генин

3.Графический диктант Умение внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии. 1 2 3 4б 3б 2б 1б 0б Итого: Ключ: 10 – 12 баллов высокий 6-9 Средний 3-5 Низкий 0-2 Очень низкий

4.Методика. «Образец и правило» (разработана А.Л.Венгером). Методика направлена на выявление умения руководствоваться системой условий задачи, умения преодолевать отвлекающее влия­ние посторонних факторов. Результаты отражают уровень развития наглядно-образного мышления детей. 0б 1б 2б итого 1 2 3 4 5 6 Ключ: методика 3

5. Методика "Исключение лишнего" Способность к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. № карточки Название лишнего предмета Определение или предложение остальных слов 1.          2.          3.          4.          5.          6.          7.          8.          9.          10.       11.       12.       13.       14.       Высокий 11-14 Средний 7-10 н/среднего 3-6 низкий 0-2

8. Оценка уровня школьной мотивации. 25-30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. 20-24 балла - хорошая школьная мотивация.  Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой. 15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. 10 – 14 баллов–низкая школьная мотивация.  Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5 – 6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического здоровья.

6. Методика Рукавички» Г.А. Цукерман

Низкий уровень	в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.
Средний уровень	сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
Высокий уровень	рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Критерии оценивания:

-продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

-умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать

-взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

-взаимопомощь по ходу рисования;

-эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

7. Исследование самооценки. Тест «Лесенка»

Способ выполнения задания	Тип самооценки
1. Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».	Неадекватно завышенная самооценка
2. После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».	Завышенная самооценка
3. Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку снизу, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.	Адекватная самооценка
4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».	Заниженная самооценка

9. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ.

 Показатель до 14% является нормальным, дезадаптация отсутствует. 
Показатель от 15 до 30% свидетельствует о средней степени дезадаптации.
Показатель выше 30% — серьезная степень дезадаптации.
Показатель выше 40% свидетельствует о том, что ребенок нуждается в консультации психоневролога.

1.РО — родительское отношение.
2. НГШ — неготовность к школе.
3. Л — леворукость.
4. НС — невротические симптомы.
5. И — инфантилизм.
6. ГС — гиперкинетический синдром, чрезмерная расторможенность.
7. ИНС — инертность нервной системы.
8. НП — недостаточная произвольность психических функций.
9. НМ — низкая мотивация учебной деятельности.
10. АС — астенический синдром.
11. НИД — нарушения интеллектуальной деятельности.