ДИАГНОСТИКА В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ДИАГНОСТИКА

В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

.

Педагогическая наука давно и продуктивно занимается исследованием про- блем, связанных с оптимизацией деятельности классного руководителя, по- скольку именно ему отводится главная роль в решении задач воспитания под- растающего поколения. Изучение основных направлений деятельности классного руководителя, возложенных на него функциональных обязанностей, возрастающей роли диагностирования в учебно-воспитательном процессе шко- лы позволяет говорить о необходимости оптимизации его деятельности.

Известно, что диагностическая функция является одной из основных функ- ций в деятельности классного руководителя, поскольку деятельность педагога- воспитателя на сегодняшний день невозможна без получения систематической, оперативной достоверной информации как средства обратной связи. Средством получения такой информации является педагогическая диагностика, с помо- щью которой определяются наиболее эффективные способы взаимодействия с обучающимися, родителями и учителями. Цель диагностики — получение но- вой информации на основе анализа и интерпретации результатов.

Процедура диагностирования позволяет обнаружить изменения изучаемых параметров и причины, вызывающие эти изменения, проанализировать наблю- даемые явления, установить закономерные связи, раскрыть их проявления в конкретных условиях педагогической реальности. Психолого-педагогическая диагностика связана со сбором, хранением, переработкой информации и ис- пользованием её для управления воспитательным процессом. Зафиксированные данные позволяют информационно обеспечить процесс воспитания и учесть их при выборе содержания, методов и форм работы.

Опираясь на полученные в результате анализа данные, классные руководи- тели могут выбирать наиболее рациональные способы сотрудничества с обуча- ющимися. Они могут не только обратиться к характеристике особенностей школьника и класса, но и определить условия и возможности его воспитания. Следует отметить, что полученные сведения также расширяют и углубляют знания классных руководителей о детях, подсказывают возможные причины, питающие отрицательные проявления, или, напротив, способствуют закрепле- нию и развитию положительных черт.

Кроме этого такой анализ даёт воз- можность конкретизировать план вос- питательной работы и осуществлять индивидуальный подход — подбирать такие виды деятельности, которые бы способствовали проявлению и разви- тию ещё недостаточно сформирован- ных качеств [2, с. 11–12].

Всё вышесказанное подтверждает необходимость использования педа- гогической диагностики в воспита- тельной деятельности классного ру- ководителя. На наш взгляд, реали- зация     диагностической      функции в воспитательной деятельности класс- ного руководителя и оптимизация данного процесса позволяют говорить о необходимости разработки элек- тронного диагностического комплек- са. Например, разработанная нами программа для ЭВМ «Электронный диагностический комплекс классного руководителя» позволяет не только получать результаты о детском кол- лективе    с    помощью    включённых в него методик по изучению школьно-

го коллектива, личности воспитанни- ков, отношений школьников к другим субъектам воспитательного процесса, но и изучать эффективность воспита- тельной деятельности самого класс- ного руководителя. Другими словами, цель разработанного электронного диагностического комплекса состоит в подготовке будущих классных руко- водителей к объективному изучению воспитательного процесса, его орга- низации, анализе полученных резуль- татов, их коррекции, планировании последующей воспитательной дея- тельности в соответствии с получен- ными результатами. Изучим подроб- нее разработанную автором программу для ЭВМ «Электронный диагности- ческий комплекс классного руководи- теля».

Программа включает в себя мето- дики и тесты, необходимые для изуче- ния деятельности классного руково- дителя, воспитанников и всего детского коллектива. Так, методики и тесты распределены в программе

Рис. 1.

Рис. 2.

для ЭВМ по категориям. Список кате- горий представлен в центре главной страницы. Названия категорий явля- ются ссылками, при переходе по кото- рым можно увидеть список методик и тестов этой категории (рис. 1).

Классный      руководитель имеет право создавать новые тесты в каждой из представленных            категорий. Для этого пользователю следует на- жать на кнопку «Создать новый тест». Перед пользователем откроется фор- ма, в которую необходимо ввести дан- ные (рис. 2). После заполнения фор- мы преподавателю следует нажать на кнопку «Сохранить». При пра- вильном заполнении формы создан- ный пользователем тест будет успеш- но сохранён и готов к использованию.

Редактирование тестовых заданий педагогом-воспитателем      сводится к изменению кода программы (в том случае, если классный руководитель является администратором програм- мы), в результате чего могут появлять- ся дополнительные функции: 1) на- стройка процесса тестирования (запретить   выход   из    программы до окончания тестирования; отклю- чить доступ к рабочему столу и панели задач; закрыть программу после про-

Рис. 4.

Рис. 3.

хождения одного теста); 2) случайные вопросы (при достаточно большом ко- личестве вопросов в тесте, их можно генерировать); 3) введение временных рамок (тестирование можно ограни- чить по времени — как для теста, так и для каждого вопроса. Количество времени, выделяемое для каждого во- проса, может быть разным); 4) ограни- чение времени на количество попыток тестирования (в программе можно вы- ставить предельное количество про- хождения одного теста).

Каждый классный руководитель имеет право самостоятельно изменить тестовое задание или удалить его.

Изменение тестового задания:

1.         Выбрать тест в одной из кате- горий программы;

2.         Кликнуть на кнопку «Редак- тировать»;

3.         Открыть редактор заданий. Удаление тестового задания:

1.         Выбрать тест в одной из кате- горий программы;

2.         Кликнуть на кнопку «Удалить»;

3.         Появится сообщение «Вы уве- рены, что хотите удалить эту запись?» Кликнуть на кнопку «Да».

Классный руководитель также имеет право просматривать список пользователей, добавлять пользовате- лей, редактировать данные учеников и удалять их из числа пользователей (рис. 3, 4).

Информация о результатах тести- рования хранится в базе данных про- граммы. Для просмотра результатов тестирования классному руководите- лю необходимо нажать на кнопку

Рис. 5.

«Результаты тестирования» на глав- ной странице программы (рис. 5). Заметим, что программа «Элек- тронный диагностический комплекс классного руководителя» позволяет не только суммировать баллы, полу- ченные после прохождения теста обу- чающимися, но и интерпретировать полученные баллы в качественные по- казатели (рис. 6). Задача классного руководителя на данном этапе состо- ит в   анализе   полученных   данных и грамотной формулировке рекомен- даций.

Таким образом, информация, хра- нящаяся в базе данных программы, позволяет классному руководителю проанализировать уровень воспитан- ности, сформированности каких-либо качеств как одного школьника, так и всего коллектива в целом, анализи- ровать полученные результаты тести- рования на различных этапах педаго- гической диагностики, планировать учебно-воспитательный       процесс на основе полученных результатов, изучать эффективность своей воспи- тательной деятельности и т.д.

Анализ результатов воспитатель- ной деятельности классного руково- дителя, реализуемой с помощью ком- пьютерной диагностики, позволяет сделать вывод об актуальности ис- пользования информационных техно- логий в воспитательной деятельности классного руководителя, необходимо- сти подготовки будущих классных ру- ководителей для реализации компью- терной диагностики в воспитательном процессе школы.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполне- ния своих функций классному руко- водителю надо хорошо знать не толь- ко психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возрас- та, быть информированным о новей- ших тенденциях, способах и формах воспитательной    деятельности,    но и владеть современными технология- ми воспитания. Активное использова- ние компьютерной диагностики рабо- те классного руководителя делает его работу более эффективной, оптими- зирует организацию воспитательного процесса, помогает в решении многих вопросов воспитания.

Литература

1.         Максимов, В.Г. Педагогическая ди- агностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Акаде- мия», 2002.-272с.

2.         Нечаев М.П., Смирнова И.Э. Диагностические методики класс- ного руководителя: методическое пособие. М.:УЦ Перспектива, 2008–96с.

3.         Чернявская А.П., Гречин Б.С. Современные средства оценива- ния результатов обучения [Текст]: учебно-методическое пособие. — Ярославль: Изд-во   ЯГПУ.   — 2008. — 98 с.