Описание диагностических
процедур для дошкольников и
оценка их выполнения
I.
Общий кругозор (пункты 1 и 2 в протоколе):
С начала обследования для установления контакта с
ребенком проводится беседа, которая носит и диагностический характер. Она
включает в себя 11 вопросов, из которых первые восемь направлены на выявление
общего запаса знаний ребенка, а 9-11 вопросы выявляют отношение к школе:
1)
Как тебя зовут?
2)
Сколько тебе лет?
3)
Как зовут твоих родителей?
4)
Как называется город
(село), где ты живешь?
5)
Каких домашних животных ты
знаешь? А диких?
6)
В какое время года на
деревьях появляются листья?
7)
Что остается на земле
после дождя?
8)
Чем отличается день от
ночи?
9)
Хочешь ли ты идти в школу?
10)
Как ты думаешь, что
хорошего, интересного будет в школе?
11)
Как ты думаешь, лучше учиться
дома с мамой или в школе с учительницей?
В протоколе рядом с номером вопроса плюсом отмечаем
правильный ответ, а минусом – неправильный.
1.
Ориентировка в
окружающем, запас знаний:
Ответы на вопросы 1-4 оцениваем по информации родителей, ставится «+»,
даже если ребенок ответил в уменьшительной форме. Ответ на вопрос пять считаем
правильным, если названо не менее двух домашних и двух диких животных, и они не
перепутаны. Ответ на вопрос шесть считается правильным, если ребенок ответил
«весной», «когда закончится зима» и т.п. Седьмой ответ будет правильным, если
ребенок сказал «лужи», «грязь» и т.д. Восьмой ответ засчитывается как
правильный, если ответ типа «днем светло, солнце», «ночью темно», «днем
работают, а ночью спят» и т.п.
Итоговый уровень определяется по количеству правильных
ответов:
Высокий – 7-8 правильных ответов; Средний – 5-6
правильных ответов;
Низкий – 4 и меньше правильных ответов.
2.
Отношение к школе:
Ответ на девятый вопрос считается правильным, если ребенок ответил
положительно. 10-й ответ будет правильным, если ребенок говорит «занятия,
уроки, новые знания», а неправильный, если называет «перемены, игры с детьми,
новый портфель» и т.д. Правильный ответ на 11-й вопрос – школьное обучение
лучше домашнего.
Итоговый уровень определяется по количеству правильных
ответов:
Высокий – 3 правильных ответа; Средний – 2
правильных ответа; Низкий – 1 правильный ответ или 0.
II.
Умственное и речевое
развитие (3-6 пункты
протокола)
1.
Мышление и речь.
Уровень развития мышления и речи
определяется по четырем заданиям, каждое из которых оценивается.
А) Понимание грамматических конструкций.
Ребенку дается следующая инструкция: «Сейчас я прочитаю предложение. Ты
внимательно послушай, а потом ответишь мне на вопрос. Договорились?»
Предложение: Петя пошел в кино после того, как прочитал книгу.
Вопрос: Что Петя делал раньше: смотрел кино или читал книгу?
Если ребенок не может сразу ответить на вопрос, то предложение можно
прочитать еще раз, а потом снова задать вопрос.
Оценка результатов: «+» - если ребенок дал верный ответ; «–» - если
ребенок дал неверный ответ
Б) Выполнение словесных поручений.
На столе рассыпать карандаши и рядом поставить коробку от них.
Ребенку дается инструкция: «Собери карандаши, сложи их в коробку и поставь на
подоконник». После того, как ребенок выполнил задание, задаются вопросы: где
теперь лежат карандаши? Откуда ты их взял?
Если ребенок не понял инструкцию и не приступает к ее выполнению,
то ему дается упрощенное задание: «Возьми карандаши и положи их в коробку».
Соответственно, задается вопрос: где теперь лежат карандаши?
Оценка результатов:
«+» - если ребенок всю инструкцию выполнил верно; «+-» - если выполнил
упрощенную инструкцию; «–» - если ребенок вообще не выполнил задание
В) Изменение существительных по числу.
Ребенку дается инструкция: «Я назову тебе словом один предмет, а ты
измени его так, чтобы получилось много предметов. Например: если один, то
карандаш, а если много, то карандаши».
Слова для предъявления: книга, лампа, стол, окно, город, стул, ухо,
брат, флаг, ребенок.
Оценка результатов:
«+» - если ребенок допустил не больше двух ошибок; «+-» - от трех до
шести ошибок
«–» - если ребенок сделал семь и более ошибок
Г) Рассказ по картинкам.
Перед ребенком вразброс выкладывается 4-5 картинок, связанных одним
сюжетом. Инструкция предлагается следующая: «У меня есть картинки, но они
перепутались. Ты сложи их по порядку и придумай по ним рассказ».
Оценка результатов:
«+» - если ребенок верно разложил картинки и составил по ним рассказ
«+-» - если картинки
разложил верно, но не рассказал по ним
«–» - если ребенок неверно разложил картинки
Итоговый уровень определяется по результатам всех четырех заданий:
Высокий – если четыре «+»
Низкий – если четыре «-» или два «-» и два «+-»
Средний – все остальные варианты
III. Образные
представления
Способность ребенка к образным представлениям обнаруживается
с помощью двух методик:
А) Собирание разрезных картинок
Ребенку предъявляется
разрезанная картинка (сначала сложный вариант) и дается инструкция: «У меня
была картинка, но она сломалась. Помоги мне ее сложить». Если ребенок не
справляется, то дается упрощенный вариант.
Картинки
должны быть размером не менее 10*15, цветные,
с крупными деталями. Разрезаются они следующим образом:
Сложный
вариант Упрощенный вариант
Оценка результатов:
«+» - если ребенок выполнил сложный вариант
«+-» - если выполнил упрощенный вариант
«–» - если ребенок вообще не выполнил задание
Б) Рисунок человека
Ребенку даются карандаши и листок бумаги со словами: «Нарисуй мне,
пожалуйста, на память человека. Рисуй так, как у тебя получится».
Оценивается рисунок по трем критериям:
1)
наличие основных частей
тела (голова, глаза, рот, нос, туловище, ноги, руки)
2)
наличие второстепенных
деталей (пальцы, шея, уши, волосы, шапка, обувь, одежда)
3)
способ изображения рук и
ног (двумя или одной чертой)
Оценка результатов:
«+» - если на рисунке изображены все семь основных частей, не менее 3-х
второстепенных, руки и ноги изображены двумя чертами
«–» - 5 и менее основных частей и 5 и менее второстепенных
«+-» - все остальные варианты
Итоговый уровень определяется по результатам обоих заданий:
Высокий – если два «+»
Низкий – если два «-» или один «-» и один «+-»
Средний – все остальные варианты
IV. Анализ образца
На столе из спичек выкладывается фигурка
человечка. Ребенку говорится: «Что это? Правильно, это человечек. Давай я тебе
дам спички, и ты сделаешь точно такого же. Посмотри внимательно и теперь
делай». Своего человечка накрываем листом бумаги.
После того, как ребенок закончил
работу, убираем листок со своей фигурки и предлагаем сравнить его работу с
образцом. При этом говорим: «Все, ты закончил? А теперь посмотри, твой
человечек получился точно такой же?» Если ребенок не исправляет допущенные
ошибки самостоятельно, то задаем наводящие вопросы: «Посмотри, что у человечка
есть? Голова. А у твоего есть голова? Что у него на ногах? Тапочки. А у твоего
где тапочки?»
Образец:
Итоговый уровень
определяется по способу исправления ребенком допущенных ошибок:
Высокий – если он сам исправил ошибки
Низкий – если никак не исправляет
Средний – если исправляет с помощью вопросов
V.
Одномоментное восприятие количества
На стол выкладывается две кучки спичек:
около ребенка и около себя.
Инструкция: «Ты бери отсюда столько же
спичек, сколько я буду брать. После этого мы спрячем спички в кулачок, а на
счет раз-два-три откроем ладошки». Сначала берется одна спичка, несколько
секунд показывается ребенку, и ладонь сжимается в кулак. Ребенок проделывает то
же самое. Ошибки ребенка не исправляются. Таким образом ребенку предъявляются
до пяти спичек вразброс без повторений.
Итоговый уровень:
Высокий – если ребенок способен одномоментно
воспринимать 4-5 спичек
Средний – если ребенок одномоментно
воспринимает 3 спички
Низкий – 1-2 спички
VI.
Мелкие движения Методика «Езда по
дорожкам»
Материал: 2 варианта рисунка, карандаш
Инструкция: «Давай представим, что ты
водитель и тебе нужно подъехать вот к этому домику (показать на варианте Б)».
На варианте А рисуем, поясняя: «Ты поедешь вот так: карандаш не должен
отрываться от бумаги, иначе получится, что машина взлетела. Постарайся ехать
аккуратно, так, чтобы машина не съехала с дороги».
Итоговый уровень:
Высокий – нет выхода за пределы дороги, карандаш отрывается от бумаги
не более 3-х раз; Низкий – 3 и более выходов за пределы дороги или неровная,
дрожащая линия, очень слабая, невидимая или наоборот очень сильный нажим,
рвущий бумагу и многократное проведение по одному и тому же месту;
Средний – все остальные варианты.
VII. Крупные движения
Уровень развития проверяется по выполнению
совокупности упражнений:
1.
Пройти по линии длиной 2-3
метра пяточка к носочку;
2.
Встать на левую ногу, правая
нога подогнута, глаза закрыты. Можно балансировать руками. Норма 15 секунд;
3.
Ребенок на расстоянии 3-4
метров ловит маленький мячик и кидает обратно (6-7 бросков).
Итоговый уровень:
Недостаточный – 1) неровная походка;
2) наличие большого количества движений, которые сопутствуют основному
заданию и мешают его выполнению;
3) нарушение координации: ребенок не может поймать мячик, удержать его
или кинуть обратно.
Достаточный – отдельные незначительные нарушения инструкции при
выполнении заданий.
Вариант А
Вариант Б
Протокол
индивидуального психолого-педагогического обследования
ФИО____________________________________________________________________
Дата
рождения _______________________Дата обследования____________________
Посещал ли детский
сад____________Дом.адрес________________________________________
1.
Ориентировка в окружающем, запас знаний:
1 ________________________________
2______________________________
3__________________________________________________________________
4____________________________________________________________________
5____________________________________________________________________
6___________________________________________________________________
7____________________________________________________________________
8_____________________________________________________________________
Итоговый уровень: высокий(7-8)___________
средний(5-6)_________________
Низкий (4
и менее)____________________
2. Отношение к школе:9___________________________________________________
10__________________________________
11______________________________________
Итоговый уровень: высокий (3)__________средний(2)________ низкий(1-0)_______
3. Мышление и речь: 1_____________________2
______________________________________
3__________________________________________________
4_________________________________
Итог: высокий
(4+)___________средний_________________ Низкий (4-/2+ и 2-)______________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Анализ образца «Домик»
Итог: высокий________________
Средний___________ Низкий_____________
_____________________________________________________________________________________
5. Мелкие движения. Итог:
Высокий _____________ Средний___________ Низкий__________
6. Крупные движения.1. Линия_________________________________________________________
2.
Цапля____________________________________________________________________________
3.
Мяч______________________________________________________________________________
Итог: достаточный_____________средний___________________недостаточный
__________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7.
Проверка математических представлений
1. Посчитать до 10/20 как в прямом, так и в
обратном порядке.
1________________________________2_________________________________
2. Состав и соседи числа первого десятка с помощью
счетных палочек 1-8; 2-7; 3-6; ________________________________________ ______________________________________________
3. Навыки (+/-), сравнения количества в пределах первого десятка.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Нахождение предметов в пространстве. Что находится
рядом, далеко, впереди, позади, справа, слева, сверху,
снизу, посредине и т. д.
_____________________________________________________________________________________
5. Пространственные
предлоги______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Геометрические фигуры: квадрат, треугольник,
круг, прямоугольник
1. Классификация фигур___________________________________________________________
2. Расположение в пространстве_________________________________________________________
7. Задачи на логическое мышление: 1_______________2____________________3_________________
Заключение________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.