Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Диагностика и анализ учебно-воспитательного процесса.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Диагностика и анализ учебно-воспитательного процесса.

библиотека
материалов

Диагностика и анализ учебно-воспитательного процесса.

Анализ результатов учебной деятельности школы

за 2013-2014 учебный год

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №10» г. Орска Оренбургской области обучает, воспитывает, корригирует и развивает, готовит к посильному участию в производительном труде и общественной жизни умственно отсталых учащихся. Школа работает в едином образовательном режиме саморазвития в соответствующей правовой среде, с учетом складывающихся динамичных, социально-экономических и социокультурных условий, традиций. В школе существует особая программа и своя система методических приемов, облегчающих умственно отсталому ученику усвоение учебного материала. Эти особенности обусловлены особенностями психики умственно отсталых детей, сущность этих особенностей заключается в стремлении возможно в большей степени снизить недочеты умственно отсталого ребенка.


Основные направления деятельности и задачи работы педагогического коллектива по достижению целей работы школы на 2013 – 2014 учебный год.


На основании анализа работы школы за 2012-2013 учебный год коллектив школы выдвигал на 2012-2013 учебный год следующие образовательные и воспитательные задачи:

- целенаправленное воздействие на развитие интеллектуального и личностного потенциала детей, на коррекцию психофизических недостатков, как средство приспособления обучающихся к условиям социальной среды;

- развитие познавательных интересов, потребности познания культурно-исторических ценностей, развития творческой активности;

- создание оптимальных условий для развития каждого воспитанника         на основе знания его индивидуальных способностей и потребностей;

- формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества, формирование нравственной позиции;

- повышение уровня информированности воспитанников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья путем использования различных форм и методов профилактической работы;

- повышение профессионального мастерства и творческого потенциала педагогов школы, как необходимое условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.


Задачи школы были направлены на решение одной цели:

«Формирование психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме».



В 2013-2014 учебном году школа продолжила работать по проблеме:

Создание условий для социальной реабилитации и адаптации учащихся через личностно – ориентированную, здоровьезберегающую и практическую направленность учебно – воспитательного процесса, выбор оптимальных технологий образования и совершенствования многопрофильной трудовой подготовки.

Методическая тема школы :

«Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через практико-ориентированную образовательную деятельность школы VIII вида».

Актуальность социализации детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена тем, что выпускники специальной школы постоянно попадают в общественно-политические, социальные, бытовые ситуации. От умения давать правильную оценку происходящему событию зависит жизненная позиция человека и определяется его место в обществе. Однако решение этой проблемы затрудняют особенности психофизического развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные нарушениями центральной нервной системы.


В соответствии с выдвинутыми задачами педагогическим советом школы было принято решение о проведении мероприятий, способствующих их выполнению. Все мероприятия проходили по следующим направлениям:

- Работа по углублению знаний учащихся

- Контроль и руководство учебно-воспитательным процессом

- Работа методического объединения

- Совершенствование педагогического мастерства, повышение квалификации

- Педсоветы и производственные и административные совещания

- Внеклассная и внешкольная работа

- Совместная работа семьи, школы, общественности

- Укрепление материально-технической базы
























Анализ деятельности, направленной на получение бесплатного основного специального (коррекционного) образования

Основные направления, содержание и формы деятельности педагогического коллектива регламентируются нормативными документами:

  • Законом РФ «Об образовании»;

  • Типовым положением о работе специальных (коррекционных) школ VIII вида;

  • Уставом школы, утвержденным Министерством образования Оренбургской области (приказ от 19.09.2011г. №01/20 – 1205).

  • Нормативными документами министерства образования Оренбургской области;

  • Учебным планом школы на 2013-2014 учебный год;

  • Локальными актами школы.

Учебный план школы на 2013-2014 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида (1 вариант), утвержденного Приказом Минобразования России от 10.04.2002 № 29/2065-п, выполняет функцию путеводителя по областям знаний, является нормативным документом для школы и позволяет выполнить требования государства, предъявляемые к специальному федеральному государственному образовательному стандарту для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Стандарт образования раскрывает ступени обучения, их продолжительность, допустимую учебную нагрузку на каждой ступени, а также дает представление о содержании и структуре образования как целого, в котором присутствует федеральный, региональный и школьный компоненты.

Учебный план направлен на реализацию следующих целей:

1. Формирование общеучебных умений и навыков на уровне, необходимом для продолжения образования и самообразования.

2. Создание условий для развития обучающихся школы в соответствии с их индивидуальными особенностями и потребностями, сохранения и укрепления их физического и психического здоровья.

В 1-4 классах решаются задачи комплексной коррекции, направленной на формирование всей двигательной сферы обучающихся, их познавательной деятельности и речи.

В 5-9 классах закладывается фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, продолжается коррекционно-восстановительная работа по развитию двигательных, мыслительных, речевых навыков и умений, обеспечивающих социально-трудовую адаптацию обучающихся.

Содержание общеобразовательных предметов адаптировано к возможностям обучающихся с проблемами психофизического здоровья, проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия в 1-7 классах.

Учебным планом обеспечивается непрерывность и преемственность обучения с 1 по 9 класс, возможность продолжать своё образование в образовательных учреждениях, реализующих программы начального профессионального образования.

В 1-9 классах из образовательных предметов изучаются: письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, природа (природоведение в 5 классе, биология и география в 6-9 классах), изобразительное искусство, музыка и пение, физическая культура, история (в 7-9 классах), трудовая подготовка (трудовое обучение в 1-4 классах, профессионально-трудовое обучение в 5-9 классах).

Специальные занятия по СБО в 5-9 классах направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития.

Для занятий по трудовому обучению в 5-9 классах и СБО возможно деление на группы. Комплектование групп осуществляется с учётом психофизических, интеллектуальных особенностей и рекомендаций врача, интересов обучающихся.

Для увеличения двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся в 1-4 классах введены занятия по ритмике и ЛФК, в 5-9 классах - третий час физической культуры. В начальной школе (1-4 класс) развитие устной и письменной речи происходит на основе ознакомления с окружающим миром. Обучающиеся не только получают новые знания, но и расширяют уже имеющиеся, происходит обогащение словарного запаса.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия направлены на развитие познавательной (развитие устной и письменной речи в 1 классе, факультативные занятия), двигательной (ритмика в 1-4 классах, ЛФК во 1-4 классах) и эмоционально-волевой сферы (коррекционные индивидуальные и групповые занятия с 1 по 7 класс).

Учебный план составлен в соответствии с требованиями СанПиН и не превышает максимально допустимой нагрузки в каждом классе. Содержание общеобразовательных предметов приспособлено к возможностям обучающихся с нарушенным интеллектом.

Работа школы направлена на обучение и воспитание детей с интеллектуальным недоразвитием с целью коррекции отклонений средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество. Обучение в школе начинается с 1 класса, в который принимаются дети, как правило, в возрасте 7-8 лет.

Образовательная программа школы: Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.

В первые четыре года осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности ребенка с интеллектуальным недоразвитием, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Ученикам прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию учеников, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении. В старших 5-9 классах ученики получают знания по общеобразовательным предметам, имеющие практическую направленность и соответствующие их психофизическим возможностям, навыки по различным профилям труда. Ученикам прививаются навыки самостоятельной работы, с этой целью они включаются в трудовую деятельность в учебных мастерских.

Школа реализует спектр образовательных услуг по программам специальных (коррекционных)  образовательных школ VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

1 – 4 класс (письмо (русский язык) и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, ручной труд, музыка, изобразительное искусство, физическая культура, ритмика, коррекционные занятия, развитие психомоторики и сенсорных процессов).

5 – 9 класс (русский язык, математика, чтение и развитие речи,  история Отечества, природоведение, география, биология,  изобразительная деятельность, социально-бытовая ориентировка, музыка, физическая культура, профессионально-трудовое обучение(столярное дело, швейное дело, сельскохозяйственный труд).

Основной целью программы развития школы является обеспечение прав на получении доступного качественного образования детей с ограниченными возможностями интеллектуального здоровья.


Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы - обеспечение основного специального (коррекционного) образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач школы на каждой ступени обучения.

В 2013-2014 учебном году школа работала в режиме 6-дневной недели, в школе занималось 9 классов-комплектов.

Состав учащихся:

На начало 2013-2014 учебного года в школе обучалось 99 учащихся.

В течении года прибыли:

  1. Искалиев Ж. – 1 класс

  2. Сгибнева Д. – 4 класс

  3. Шрамченко К. – 2 класс

  4. Утяшева Д. – 3 класс


В течении года выбыли:

  1. Зайцев Д. - 2 класс

  2. Кравченко С – 4 класс

  3. Плетнев С. – 7 класс

Таким образом на конец года в школе обучалось 100 учащихся.

Социальный статус

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

Дети-инвалиды

55 учащихся

58 учащихся

Дети из м/о семей

53 учащихся

51 учащихся

Дети из многод. семей

20 учащийся

19 учащийся

Дети из неблагопол. семей

5 учащихся

5 учащихся

Дети под опекой

13 учащихся

13 учащихся

Дети на школьном учете

3 учащихся

3 учащихся

Дети на учете в ПДН

1 учащихся

1 учащихся

Структура образовательного учреждения и контингент учащихся:


Класс

Общее

кол-во классов

Общее

кол-во

учащихся

В том числе в классах

общеобразовательных

специальных (коррекционных)

VIII вида

кол-во классов

кол-во уч-ся

кол-во классов

кол-во уч-ся

Подг.

-

-

-

-

-

-

1-ые

1

6

-

-

1

6

2-ые

1

8

-

-

1

8

3-ые

1

14

-

-

1

14

4-ые

1

13

-

-

1

13

5-ые

1

13

-

-

1

13

6-ые

1

11

-

-

1

11

7-ые

1

11

-

-

1

11

8-ые

1

12

-

-

1

12

9-ые

1

12

-

-

1

12

10-ые

-

-

-

-

-

-

11-ые

-

-

-

-

-

-

12-е

-

-

-

-

-

-

Итого

9

100

-

-

9

100


1.2. Средняя наполняемость классов:

1 – 4 кл. - 10,25 учащихся;

5 – 7 кл. - 11,66 учащихся;

8 - 9 кл. - 12 учащихся;


Характеристика контингента воспитанников образовательного учреждения:


Контингент воспитанников за последние три учебных года:


Показатели

2011-2012 уч. году

2012-2013уч. году

2013-2014 уч. году


кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

Всего воспитанников,

86

-

96

-

100

-

младшего школьного возраста

31

36%

43

45%

41

41 %

среднего школьного возраста

36

42%

31

32 %

35

35%

старшего школьного возраста

19

22 %

22

23 %

24

24%

умственно отсталых

86

100 %

96

100 %

100

100 %




Режим работы образовательного учреждения:

Режим работы учреждения регулируется учебным календарным графиком. Начало, продолжительность и сроки учебного года и каникул устанавливаются приказами МО Оренбургской области.

- в первом классе пятидневная рабочая неделя, во 2-4 классах – шестидневная неделя с одной сменой обучения. Начало уроков 8 ч 30 мин, окончание, согласно расписанию уроков, утвержденному директором школы. Продолжительность уроков в начальной 40 минут, в 1 классе – «ступенчатый режим обучения» - в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока до 40минут каждый. В середине учебного дня проводится динамическая пауза. На коррекционные занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и сенсорных процессов часы отводятся во второй половине дня. Продолжительность коррекционных занятий 15-25 мин.

- в основной школе: шестидневная рабочая неделя с одной сменой обучения. Начало уроков 8 ч 30 мин, окончание, согласно расписанию уроков, утвержденному директором школы. Продолжительность уроков в 5 – 9 классах 40 минут. В середине учебного дня проводится динамическая пауза. На коррекционные занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и сенсорных процессов часы отводятся во второй половину дня. Продолжительность коррекционных занятий 15-25 мин. Факультативные занятия в 5-9 классах, кружки и секции проводятся во II половине дня с перерывом после уроков. Для занятий по трудовому обучению учащиеся 5-9 классов делятся на 2 группы.


Характеристика образовательных программ, реализуемых в образовательном учреждении, в том числе воспитательные программы:


Цель образовательной программы: «Создание условий для социальной реабилитации и адаптации учащихся через личностно – ориентированную, здоровьесберегающую и практическую направленность учебно-воспитательного процесса, выбор оптимальных технологий образования и совершенствования многопрофильной трудовой подготовки».

В образовательной программе выделены следующие направления работы:

1). Учебно-методическая работа.

Обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями определенными федеральными программами с учетом психофизических параметров личности учащихся; создание базы данных по вариативным формам и методам организации коррекционного обучения; организация постоянной системы повышения квалификации педагогов.

2). Воспитательная работа.

Развитие механизмов продуктивного общения с целью овладения учащимися основного диапазона моделей коммуникативного поведения и создания среды для формирования новых партнерских взаимоотношений между взрослым и ребенком.

3). Коррекционная работа.

Разработка системы-картотеки специальных коррекционных упражнений по развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления и т. д.) для их использования педагогами и воспитателями в ежедневной работе, организации дифференцированного и индивидуального обучения с целью максимальной помощи отдельным ученикам.

4). Профессионально-трудовое направление работы.

Обучение учащихся начальным профессиональным навыкам, которые позволят им работать, воспитания у учащихся потребности и осмысления необходимости трудовой деятельности.

В едином ключе в школе разработана основная образовательная программа (далее Программа) на 2013-14 учебный год. Она определяет структуру, объем и содержание преподавания учебных дисциплин, порядок их изучения, соотношение «академического» компонента и компонента «жизненной компетенции», уровни результата школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья на каждой его ступени, а также условия, необходимые для его освоения. Программа предполагает 2 варианта в соответствии с проектом СФГОС – нецензовый, где академический компонент редуцирован за счет расширения области развития жизненной компетенции (социализация) и индивидуальный (углубление в область развития жизненных компетенций). Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую и коррекционную направленность и отражается в рабочих программах учителей. Школа реализует «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида». Подготовительный, 1-4 классы. /Под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2010; «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: 5-9 классы. В 2 сб. /Под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2011.

Целью Программы является обеспечение условий для образования детей с ограниченными возможностями интеллекта на основе индивидуально-дифференцированного подхода для достижения адекватного их возможностям уровня социализации, непосредственного включения в жизнь и трудовую деятельность в условиях современного производства.


Задачи:

Обучающие:

  1. Сообщение учащимся доступных знаний, умений и навыков и усвоение способов применения полученных знаний;

  2. Своевременная диагностика и коррекция пробелов в знаниях через оказание индивидуальной помощи.

  3. Повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности (т.е. формирование необходимого объема знаний и общетрудовых умений).

Коррекционно-развивающие:

  1. Исправление (преодоление) или ослабление недостатков общего, речевого, психофизического развития детей с ограниченными возможностями

  2. Совершенствование психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта.

  3. Коррекция имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений.

Воспитательные:

  1. Воспитание типологических свойств и качеств личности, инвариантных предметной специфике деятельности (познавательной, трудовой, эстетической и т.д.), позволяющих адаптироваться в социальной среде и стать полезными членами общества в соответствии со своими возможностями

Здоровьесберегающие:

  1. Сохранение и укрепление здоровья детей.

  2. Формирование навыков и ответственных взглядов и убеждений в отношении ЗОЖ у воспитанников, их родителей и педагогов.

На первой ступени обучения (1-4 классы) осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности умственно отсталого воспитанника, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей. Учащимся прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности, корригируются нарушенные познавательные процессы и речевое развитие воспитанников, моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах поведения. Также работа направлена на гуманизацию отношений между учащимися, учителями и учащимися; приобретения опыта общения и сотрудничества; создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия.

В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательными предметами в сочетании с коррекционной работой и вводится трудовое обучение с профессиональной направленностью. Задачи данного этапа: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для освоения профессионально-трудового обучения и выбора учащимся направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей и адекватным уровнем притязаний, создать условия для самовыражения учащихся во внеурочной деятельности.

Основой разработки рабочих программ является учебный план, составленный на основе базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида (1 вариант), утвержденного Приказом Минобразования России от 10.04.2002 № 29/2065-п. Учебный план состоит из двух взаимосвязанных частей: инвариантной (федеральный и региональныйкомпонент) и вариативно-индивидуальной (школьный компонент). Инвариантная часть выполняет функцию государственного образовательного стандарта и сохранена полностью. Региональный компонент отражает особенности области (социально-экономические, национально-этнические, природно-климатические, географические, культурно-исторические), не выделяется в качестве самостоятельных учебных предметов. На изучение этих вопросов отводится 10-15% учебного времени. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, спланирована с учетом приоритетных направлений работы школы.

Содержание общеобразовательных предметов учитывает особенности деятельности умственно отсталых детей и имеет практическую направленность.

Коррекционный блок представлен специальными коррекционными курсами (развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1 – 4 классы), ритмика (1 – 4 классы), социально-бытовая ориентировка (5 – 9 классы)) и обязательными индивидуальными и групповыми коррекционными занятиями (логопедические занятия (1-7 класс), ЛФК (1-4 класс), развитие психомоторики и сенсорных процессов (1-4 класс),

Вариативно-индивидуальная часть учебного плана обеспечивает реализацию школьного и индивидуального компонентов образования и индивидуально- групповыми занятиями (1-7 класс) факультативными занятиями (5-9 класс). Часы факультативных занятий призваны расширить и углубить знания детей в определенной области, развить моторные навыки, эстетический вкус и мыслительные процессы. В 2013-2014уч.г. организованы факультативные занятия по физкультуре (5-9 классы), цветоводство (5-8 классы), психологии (9 класс).

Особенностью обучения в 1- 4 классах является наличие пропедевтического этапа, на котором ведущим является принцип коррекционной направленности. В 5 - 9 классах ставится цель социальной адаптации учащихся.


Характеристика учебно-методического обеспечения учебного процесса


Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы определяется Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.02. 2013 г. № 1067).


Учебный предмет

Класс

Кол-во

часов

Программа

Учебники

Начальное общее образование

Чтение и развитие речи.


1

5

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный,

1-4 кл. /под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 2010.


Букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида/Воронкова В.В.,

Коломыткина И.В.-М.: Просвещение, 2006.

2

5

Книга для чтения 2 класс: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Автор-сост. Ильина С.Ю. – СПб.: филиал изд-ва Просвещение, 2007.

3

5

Чтение 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида/Смирнова З.Н., Гусева Г.Н. – М.: Просвещение, 2009.

4

4

Чтение 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида/Смирнова З.Н., Гусева Г.Н. – М.: Просвещение, 2009.

Письмо и развитие речи.

1

5

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 2010.

Букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида / Воронкова В.В., Коломыткина И.В.-М.: Просвещение, 2006.

Русский язык.

2

5

Русский язык 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида /Якубовская Э.В., Павлова Н.В. – М.: Просвещение, 2009.

Русский язык.

3

5

Русский язык 3 класс: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Аксёнова А.К., ЯкубовскаяЭ.В. – М.: Просвещение, 2008.

Русский язык.

4

5

Русский язык 4 класс: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. – М.: Просвещение, 2007.

Математика.

1

5

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 2010.

Математика 1 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида в 2 частях/Алышева Т.В. – М.: Просвещение, 2011.

2

5

Математика 2 класс: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Хилько А.А. - СПб.: филиал изд-ва Просвещение, 2010.

3

6

Математика 3 класс: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Эк В.В. – М.: Просвещение, 2005.

4

6

Математика 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Перова М.Н. – М.: Просвещение, 2007.

Трудовое обучение.

1

2

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 2010.

Ручной труд 1 класс: учебник по трудовому обучению для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида./Кузнецова Л.А. - СПб.: филиал изд-ва "Просвещение", 2010.

2

2

Технология: Ручной труд 2 класс: учебник по трудовому обучению для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Кузнецова Л.А. - СПб.: филиал изд-ва "Просвещение", 2010.

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.


1

1

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 2010.

Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром 1 класс: учебник для 1классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Худенко Е.Д.

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.


2

1

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 2010.

Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром 1 класс: учебник для 2 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Худенко Е.Д.

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

3

2

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 2010.

Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром 1 класс: учебник для 3классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Худенко Е.Д.

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

4

2

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 2010.

Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром 1 класс: учебник для 4классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Худенко Е.Д.

Основное общее образование

Чтение и развитие речи


5

4

Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида:5-9 классы / под редакцией В.В.Воронковой.-М.: Просвещение, 2011.

Чтение 5 класс: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIIIвидаМалышева З.Ф.,- Просвещение, 2009.

6

4

Чтение 6 класс: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида/Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. - М.: Просвещение, 2008.

7

3

Чтение 7 класс: чебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида/Аксёнова А.К. - М.: Просвещение, 2007.

8

3

Чтение 8 класс: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида Малышева З.Ф.- Просвещение, 2009.

9

3

Чтение 9 класс: учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида/Аксёнова А.К., Шишкова М.И. - М.: Просвещение, 2007.

Русский язык

5

5

Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида:5-9 классы/ под редакцией В.В.Воронковой.-М.: «Просвещение», 2011

Русский язык 5 класс: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. - М.: Просвещение, 2008.

6

4

Русский язык 6 класс: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. - М.: Просвещение, 2006.

7

4

Русский язык 7 класс: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. - М.: Просвещение, 2008.

8

4

Русский язык 8 класс: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. - М.: Просвещение, 2006.

9

4

Русский язык 9 класс: учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. - М.: Просвещение, 2006.

Математика

5

6

Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида:5-9 классы/ под редакцией В.В.Воронковой.-М.: «Просвещение», 2011

Математика 5 класс: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Перова М.Н., Капустина Г.М. - М.: Просвещение, 2005.

6

6

Математика 6 класс: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Перова М.Н., Капустина Г.М. - М.: Просвещение, 2005.

7

5

Математика 7 класс: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Алышева Т.В. - М.: Просвещение, 2008.

Математика

8

5

Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида:5-9 классы/ под редакцией В.В.Воронковой.-М.: «Просвещение»,2011

Математика 8 класс: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Эк В.В. - М.: Просвещение, 2010.

9

4

Математика 9 класс: учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Перова М.Н. - М.: Просвещение, 2008.

Природоведение

5

2

Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида:5-9 классы/ под редакцией В.В.Воронковой.-М.: «Просвещение»,2011

Природоведение 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида/Романов И.В., Петросова Г.А. - М.: Дрофа, 2011.

Биология


6

2

Бология. Неживая природа 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Романов И.В.,

Петросова Г.А. - М.: Дрофа, 2011.

7

2

Биология. Растения. Грибы. Бактерии. 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Романов И.В., Петросова Г.А. - М.: Дрофа, 2010.

8

2

Биология. Животные. 8 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Романов И.В.,

Федорова Е.Г. - М.: Дрофа, 2011.

9

2

Биология. Человек. 9 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Романов И.В.,

Агафонова И.Б. - М.: Дрофа, 2009.

История

7

2

Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида:5-9 классы/ под редакцией В.В.Воронковой.-М.: «Просвещение», 2011

История России 7 класс: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.Б. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009.

8

2

История России 8 класс: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.Б. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009.

9

2

История России 9 класс: учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.Б. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009.

География

6

2

Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида:5-9 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. - М.: «Просвещение», 2011

География 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида/Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. – М.: Просвещение, 2008.

7

2

География России 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Лифанова Т.М.,

Соломина Е.Н. - М.: Просвещение, 2005.

8

2

География материков и океанов 8 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. - М.: Просвещение, 2006.

9

2

География материков и океанов. Государства Евразии. 9 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида/Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. - М.: Просвещение, 2007.

Профессионально - трудовое

обучение


5

6

Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида:5-9 классы: В 2 сб. / под редакцией В.В.Воронковой. - М.: «Просвещение», 2011. Сб.2.

Швейное дело 5 класс: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Картушина Г.Б.,

Мозговая Г.Г. - М.: Просвещение, 2009.

6

8

Швейное дело 6 класс: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Картушина Г.Б.,

Мозговая Г.Г. - М.: Просвещение, 2008.

7

10

Швейное дело 7 класс: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Картушина Г.Б.,

Мозговая Г.Г. - М.: Просвещение, 2009.

8

12

Швейное дело 8 класс: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Картушина Г.Б.,

Мозговая Г.Г. - М.: Просвещение, 2007.

9

14

Швейное дело 9 класс: учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Картушина Г.Б.,

Мозговая Г.Г. - М.: Просвещение, 2011.


Для организации учебного процесса в 2013-2014 учебном году использовались следующие формы:

  • уроки (классно-урочная система)

  • предметные олимпиады

  • предметные недели в рамках методического фестиваля

  • факультативные занятия

  • кружковые занятия

  • открытые уроки

В 2013-2014 учебном году школа работала по Базисному учебному плану

(1 вариант).

Потеря учебного времени за истекший учебный год составила:


Класс

Предмет

Кол-во часов по плану

Кол-во данных часов

Потеря учебного времени

Причина

1класс

Письмо

165

164

0,6%

Праздники, морозы


Математика

165

164

0,6%

Праздники, морозы


Чтение

165

164

0,6%

Праздники, морозы

2 класс

Письмо

170

165

2,9%

Праздники, морозы


Чтение

170

160

2,1%

Праздники, морозы


Математика

170

165

2,1 %

Праздники, морозы

3 класс

Письмо

170

168

2,1%

Праздники, морозы


Чтение

170

168

1,1%

Праздники, морозы


Математика

204

197

1,7%

Праздники, морозы

4 класс

Письмо

170

162

1,77%



Чтение

136

134

1,4%



Математика

204

188

1,8%


5 класс

Русский язык

170

168

1,1 %

праздники


Математика

204

195

1,4 %

праздники


Чтение

136

134

1,4 %

праздники


Труд

102

100

1,9 %

праздники

6 класс

Русский язык

136

136

-

праздники


Чтение

136

134

1,4 %

праздники


Математика

204

194

1,9 %

праздники


География

68

67

1,4 %

праздники


Биология

68

64

1,8 %

праздники


Труд

272

266

2,2%

праздники

7 класс

Русский язык

136

133

2,2%

праздники


Чтение

102

103

-

праздники


Математика

170

163

1,1 %

праздники


География

68

68

-

праздники


Биология

68

63

1,3 %

праздники


История

68

64

1,8 %

праздники


Труд

340

326

1,1%

праздники

8 класс

Русский язык

136

133

2,2%

праздники


Чтение

102

101

1%

праздники


Математика

170

161

1,3 %

праздники


География

68

65

1,4 %

праздники


Биология

68

68

-

праздники


История

68

65

1,4 %

праздники


Труд

408

396

1,9 %

праздники

9 класс

Русский язык

136

132

2,9 %

праздники


Чтение

102

100

1,9 %

праздники


Математика

136

124

1,8%

праздники


География

68

68

-

праздники


Биология

66

66

-

праздники


История

68

68

-

праздники


Труд

462

449

1,8 %

праздники


Выводы: в учебном 2013-2014 году наблюдалось незначительное отставание по часам по сравнению с планом по всем предметам и по всем классам. Основной причиной были максимально низкая температура воздуха в зимний период (декабрь, январь, февраль), по причине которых распоряжением администрации города были отменены занятия. Много учебных дней потеряно по причине государственных праздников, в зависимости от расписания уроков. Несмотря на это, учебный план на 2013-2014 выполнен. Учебные программы были пройдены за счет объединения тем и сокращения часов, отведенных на повторение в конце учебного года. Были пересмотрены календарно-тематические планы с учетом потерянных дней.

Уровень успеваемости в 2013-2014 уч.г. составил 100 %.


Все учащиеся школы, кроме выпускников, перешли в следующий класс, включая учащихся 1 класса, обучающихся с испытательным сроком (Латышов А., Сагинбаев Ж., Плотников С., Искалиев Ж.)


Параметры статистики

2012-2013 уч.год

2013-2014 уч.год

1. Количество учеников, обучающихся на конец учебного года

96

100

2. Отсев (в течении года)

нет

нет

3. Количество учеников, прибывших в школу в течении года

7

4

4. Не получили свидетельства об образовании

0

0

5. Количество учеников, оставленных на повторный год обучения

нет

нет

6. Количество учеников, отчисленных по решению ПМПК / переведен на домашнее обучение

2

(Зброя Д.,

Кальмухамбетов А.)

нет

7. Количество выпускников

10

12

8. Количество учеников, выбывших в течении года

3

3























Внутришкольное руководство и контроль


Качество обучения и образования


Показатели

Технологии

Сроки

Ответственные

Выход

Уровень сформи-рованности обя-зательных резуль-татов обучения

Посещение уроков по программам наблюдения. Административные контрольные работы.

Сравнительный анализ

В течении года по плану работы школы

Директор, зам.директ-ра по УВР, председате-ли МО

Справки. Совещания при директоре, при завуче. Педсовет по итогам года.

Общая и качест-венная успеваемость

Отчеты учителей по итогам четвертей и года. Сравнительный анализ с итогами прошлых лет.

Конец четверти, года.

Зам.директо-ра по УВР

Педсовет (справка). Педсовет по итогам года.

Степень готов-ности выпускни-ков к итоговой аттестации

Посещение уроков. Предварительный контроль

Проверка документации.

В течении года.

Март-апрель

Апрель-май

Зам.директора по УВР

Совещание при директоре (справка)

Степень готовно-сти выпускников начальной школы к обучению на 2 ступени

Посещение уроков, срезовые работы.

Январь-май

Сентябрь

Зам.директора по УВР, председате-ли МО

Совещание при директоре (справка)

Устройство выпу-скников

Анализ трудоустройства выпускников

Август-сентябрь

Директор

Педсовет (справка)


Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2013-2014 учебном году явились:

  • Выполнение всеобуча;

  • Состояние преподавания учебных предметов;

  • Качество ЗУН учащихся;

  • Качество ведения школьной документации;

  • Выполнение учебных программ

  • Подготовка и проведение итоговой аттестации;

  • Выполнение решений педагогических советов и совещаний.


Формы контроля, используемые в 2013-2014 учебном году:


  • классно-обобщающий контроль в 4 классе, в 5 классе, в 9 классе, в 7 классе, в 1 классе (фронтальный вид контроля, т.е. контроль за деятельностью учителей, классных руководителей, воспитателей, работающих в одном классе), уровень ЗУН (срезы, контрольные работы);

  • обзорный контроль (тематический вид) – обеспеченность учащихся учебниками; состояние школьной документации; состояние учебных кабинетов; контроль календарно-тематического планирования и программ; календарно-тематическое планирование надомного обучения; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных работ по предметам; организация работы кружков; организация работы групп продленного дня; выполнение режима работы ГПД; система работы учителей математики и русского языка с тетрадями учащихся 5-9 классы; система работы учителей начальных классов с тетрадями; организация итогового повторения; посещаемость занятий учащимися; состояние работы с дневниками учащихся; состояние тетрадей для контрольных работ 5-9 классы; готовность к новому учебному году; организация физкультурно-оздоровительной работы; состояние охраны труда и техники безопасности; обеспеченность учащихся питанием;

  • административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам- стартовый контроль, рубежный контроль (по четвертям, полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах);

  • тематически-обобщающий контроль – состояние ЗУН по математике и русскому языку 2-9 классы; состояние качества преподавания уроков физической культуры; выработка навыка чтения в 2-9 классах; уровень ЗУН по швейному делу; проведение школьных олимпиад по предметам; проведение предметных недель; уровень преподавания профессионально-трудового обучения в 9 классе;

  • персональный контрольпедагогов, проходящих аттестацию, работающих в должности учителя менее 2-х лет – 3 класс, 2 класс.

  • комплексно-обобщающий контроль- контроль за состоянием методической работы в школе.

Методы контроля:

  • наблюдение (посещение уроков и занятий);

  • изучение документации;

  • проверка знаний (срезы, контрольные работы);

  • анализ работы.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.


Основные направления посещений и контроля уроков:

  • степень овладения необходимыми видами психолого-педагогической деятельности, методами и приемами взаимодействия, профессиональной культурой;

  • теоретическая и методическая подготовка учителя, его педагогическое искусство;

  • способы организации начала урока (владение вниманием, способом включения обучающихся в урок, обеспечение положительной мотивации); оказание помощи учителю в создании индивидуальной творческой лаборатории, в формировании своего профессионального почерка;

  • оказание помощи учителю в укреплении и развитии положительных свойств, качеств, методических подходов, которыми он располагает;

  • использование учителем педагогических приемов, выбор нужного метода обучения, способа воздействия на учеников;

  • соблюдение основных требований к уроку: воспитательных, дидактических, психологических, санитарно-гигиенических;

  • соответствие методов и приемов обучения содержанию материала, типу, целям, задачам урока и возрастным особенностям обучающихся;

  • виды и место самостоятельной работы обучающихся с учебником, формирование у обучающихся умения учиться;

  • дидактические структуры урока (актуализация знаний, повторение пройденного и т.д.);

  • состояние дисциплины в классе, стиль управления деятельностью обучающихся: деловой, демократический, авторитарный, либеральный, либерально-попустительский;

  • приемы, применяемые учителем для стимулирования дисциплины:

- четкая организация и планирование работы на уроке;

- дружелюбный и стимулирующий тон учителя;

- учет индивидуальных особенностей обучающихся;

- авторитет учителя;

- мотивы побуждения к деятельности.

Уроки посещались и во время проведения предметных недель, которые были сформированы по циклам: неделя математики, неделя гуманитарных наук (русский язык, чтение, история), неделя естественно-научного цикла (география, биология), неделя физвоспитания, неделя художественно-эстетического цикла (рисование, музыка, ритмика), неделя профессионально-трудового обучения.

Учитывая, что наша школа осуществляет коррекционное обучения, много внимания, по-прежнему, уделялось использованию на уроках и во внеурочное время упражнений по развитию психических функций ребенка, применению психологического настроя, пальчиковой и дыхательной гимнастики, других форм обучения.

В следующем учебном году целесообразно продолжить работу по совершенствованию современного урока в коррекционной школе. С этой целью необходимо:

  • - внедрять в практику больше оздоровительных мероприятий;

  • - повышать воспитательную результативность каждого урока;

  • - расширять применение индивидуального подхода к обучению и воспитанию обучающихся;

  • - накапливать и систематизировать в кабинетах школы дидактический раздаточный материал, в необходимых случаях материал обновить, привести его к современным требованиям;

  • - организовывать уроки с использованием технических средств обучения, повысить их роль в активизации познавательной деятельности. Для этого школе необходимо приобрести комплект современной компьютерной техники с видеопроекторами;

  • - связывать урочные и внеурочные занятия для повышения познавательной активности обучающихся;

  • - провести серию открытых уроков для обмена опытом между педагогами школы.


По результатам контроля за ведением документации можно отметить следующее:

- серьёзной проблемой в школе остаются вопросы, касающиеся заполнения и ведения классных журналов. Отмечены случаи несвоевременного заполнения журналов, учителя по-прежнему допускают грубые ошибки: исправления, помарки, подтирки;

- не всегда четко заполняются замены уроков;

Подобное отношение к ведению внутришкольной документации недопустимо.

Тетради обучающихся ведутся в основном в соответствии с требованиями. Но большие недочеты по работе с тетрадями были выявлены у Куликовой Л.Г. Не во всех тетрадях соблюдается орфографический режим. Тетради для контрольных, творческих работ ведутся правильно, работы выполняются в соответствии с календарно-тематическим планированием по предметам.

Существуют недочеты при работе с личными делами. Не всегда работа ведется в соответствии с требованиями.

Тематическое планирование составляется педагогами на основе программ для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Количество практических, контрольных, лабораторных работ соответствует программам.

Имеется и своевременно заполняется необходимая документация логопедического кабинета. Внесены все необходимые записи о приёме, переводе, переименовании учреждения, о присвоении квалификационной категории в трудовых книжках сотрудников. Имеются все необходимые документы в личных делах сотрудников.

Все ответственные работники ознакомлены с результатами контроля за ведением документации. Результаты контроля обсуждены на совещаниях при директоре.

Выводы.

1. График внутришкольного контроля на 2013 - 2014 учебный год выполнен.

2. Продолжить контроль за работой учителей, классных руководителей, воспитателей и узких специалистов школы.

Рекомендации:

  1. Ознакомить учителей с требованиями ведения классных журналов под расписку.

  2. Повысить ответственность учителей за ведение документации, не допускать вышеперечисленных ошибок при заполнении и ведении журналов.

  3. Заместителю директора по УВР продолжить ежемесячную проверку журналов. В начале года провести совещание учителей, на котором ещё раз ознакомить педагогов с требованиями к заполнению и ведению журналов.










Анализ методической работы школы

в 2013-2014 учебном году

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2013-2014 учебном году была выбрана методическая тема школы: «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через практико-ориентированную образовательную деятельность школы VIII вида»

Работа над данной темой велась первый год. Ведется набор методического материала по данной теме.

Методическая работа в школе подчинялась следующим целям и задачам:

Цель: создание единой системы урочной и внеурочной деятельности педагогов и обучающихся, направленной на разностороннее развитие личности участников образовательного процесса.

Задачи:

  • совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению методикой дифференцированного преподавания предметов для получения наилучших результатов в обучении;

Продолжалась работа над:

  • созданием необходимых условий педагогам школы для внедрения различных инновационных технологий;

  • профессиональной подготовкой кадров;

  • диагностикой уровня развития обучающихся, состояния их физического и психического развития;

  • выявлением положительного педагогического опыта среди педагогов школы и распространением его в коллективе школы;

  • изучением и внедрением в практику работы школы здоровьесберегающих технологий;

  • проблемой преемственности дошкольного, начального и основного образования.


Для решения задач школы были созданы следующие условия:

- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным учебным дисциплинам;

- составлены и утверждены планы работы ШМО, вытекающие из общешкольного плана работы;

- мониторинг в основе ВШК- одно из условий эффективности работы школы;

- работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

  • создание необходимых условий педагогам школы для внедрения различных инновационных технологий;

  • профессиональная подготовка кадров;

  • диагностика уровня развития обучающихся, состояние их физического и психического развития;

  • выявление положительного педагогического опыта среди педагогов школы и распространение его в коллективе школы;

  • изучение и внедрение в практику работы школы здоровьесберегающих технологий;

  • работа по проблеме преемственности дошкольного, начального и среднего образования


Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими учащимися, коррекцию знаний и высших психических процессов учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы

  1. Тематические педагогические советы.

  2. Методические объединения.

  3. Работа учителей над темами самообразования.

  4. Открытые уроки, их анализ.

  5. Взаимопосещение и анализ уроков.

  6. Предметные недели.

  7. Проведение методических спецсеминаров.

  8. Индивидуальные беседы по организации и проведению уроков.

  9. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

  10. Аттестация учителей.

Высшей формой коллективной методической работы был и остается педагогический совет. В 2013-2014 учебном году были проведены следующие тематические педсоветы:

1. «Состояние и перспективы развития образовательной системы школы в условиях модернизации» (август 2013г.)

2. «Дисциплина на уроке: что это такое, кто и как ее добивается» (ноябрь 2013г.)

3. «Организация проектной деятельности учащихся коррекционной школы» (январь 2014г.)

4. «Роль педагогического коллектива в создании условий, способствующих успешной социализации детей с ОВЗ» (март 2014г.)

В школе проведены методические спецсеминары по темам:

  1. «Работа над документами

  • Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Основные положения.

( август 2013г. – заместитель директора по УВР, Денисенкова Н.А.)

  • Новый ФЗ «Об образовании»

  1. « Организация эффективного взаимодействия семьи и школы»

( ноябрь 2013г. - ШМО классных руководителей, Марченко С.П.)

  1. « Влияние здоровьесберегающих технологий на развитие аномальных детей, как необходимый фактор обучения и воспитания» (январь 2014г.- ШМО учителей трудового обучения, Жулидова Л.П.)

  2. «Педагогика поддержки у\о ребенка в процессе его развития в системе личностно-ориентированного обучения и воспитания » (март 2014г. – ШМО учителей начальных классов)

В школе действуют следующие методические объединения учителей:

  • М/О учителей начальных классов, воспитателей и учителей-предметников (Кравцова М.И.);

  • М/О учителей профессионально-трудового обучения (Жулидова Л.П.);

  • М/О классных руководителей (Марченко С.П.).

Каждое М/О работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности, прежде всего, ориентируется на организацию помощи учителю в межкурсовой период.

Школьные методические объединения способствуют внедрению новых педагогических технологий, сочетают традиционные и инновационные формы работы коллектива и учащихся.

Работа председателей методических объединений строится на основе анализа работы МО за истекший год, задач на новый год, плана проведений общешкольных мероприятий, планов учебно-воспитательной и методической работы школы на текущий год. В соответствии со стоящими перед методическим объединением задачами, работа МО включает:

  • Выполнение программ, выполнение рекомендаций и решений МО;

  • Знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность учителей МО;

  • Подготовка и проведение предметных недель в рамках методического фестиваля;

  • Подготовка и проведение внеклассных мероприятий по предметам МО.


Предметные М/О ставили перед собой следующие задачи:

  • М/О начальных классов, учителей- предметников, воспитателей:

- осуществление системы коррекционной, обучающей и воспитательной работы на основе клинического и психолого-педагогического изучения ребенка в целях разноуровневого подхода к обучению и воспитанию;

- повышение уровня общедидактической и методической подготовки педагогов, проведение обмена опытом успешной педагогической деятельности;

- выявление и осуществление новых подходов к организации обучения и воспитания. Знакомство с новыми технологиями, новинками методической и специальной литературы.

  • М/О трудового обучения:

- способствовать личностному росту педагогов с целью развития и саморазвития личности ученика и учителя.

- оказание учителям методической помощи;

- обобщение опыта работы и обмен опытом на городском и областном уровне.

  • М/О классных руководителей – « Принципы сотрудничества классного руководителя и учащихся».

- оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы;

- формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе;

- развитие творческих способностей педагога, содействие развитию воспитательной системы школы.

На заседаниях М/О обсуждались следующие вопросы:

  • изучение учащихся с целью прогнозирования реальных возможностей;

  • развитие познавательных интересов учащихся при организации самостоятельной работы;

  • Система работы учителя по выработке единых требований к учащимся;

  • Развитие произвольного внимания как важнейший фактор эффективной учебной деятельности учащихся.

  • Общие вопросы обучения математики в коррекционной школе;

  • Коррекция внимания на основе упражнений на развитие орфографической зоркости;

  • Формирование трудовых и адаптационных навыков у учащихся в целях дальнейшего самоопределения.

  • Профессиональная ориентация как способ подготовки учащихся к дальнейшему самоопределению.

  • Отчеты учителей по темам самообразования

Особое внимание в работе М/О и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.

Открытые уроки, были даны, практически, всеми учителями школы в соответствии с планом школы. Классными руководителями были проведены открытые классные часы, воспитатели ГПД проводили открытые клубные часы, проводились открытые кружковые занятия.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные цели посещений и контроля уроков:

  1. формы и методы, применяемые на уроках.

  2. Развитие познавательной активности учащихся на уроке.

  3. Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.

  4. Дисциплина на уроке, способы ее поддержания.

  5. Классно-обобщающий контроль. Единство требований к учащимся.

По результатам наблюдений можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по активизации познавательной активности учащихся, используя для этого различные способы и приемы. Педагоги применяют дифференцированные формы обучения, учитывают индивидуальные особенности учащихся. По всем предметам проведена дифференциация учащихся на группы по уровню усвоения ЗУН, ведется отслеживание перехода учащихся из одной группы в другую. Учителя умеют поддерживать дисциплину на уроке путем вовлечения учащихся в различные виды деятельности. Уровень самостоятельных работ носит характер репродуктивный и совсем незначительная доля работ - частично-поисковый, в силу умственного развития учащихся.

Традиционным видом методической работы является проведение предметных недель. В 2013-2014 учебном году предметные недели проведены в рамках методического фестиваля « Калейдоскоп методических идей». Фестиваль проходил в 3 четверти (с января по март). Тема фестиваля «Повышение качества обучения и воспитания учащихся путем разноуровневой индивидуализации и дифференциации». Школьный Фестиваль методических разработок уроков и внеклассных мероприятий является формой творческого отчета педагогов школы.

Фестиваль методических работ позволяет педагогам школы:

  • Презентовать богатство умений, знаний, опыта, которым располагают учителя школы в области коррекционно-развивающего обучения;

  • Структурировать, систематизировать, обобщить этот опыт и сформировать банк данных о методической работе учителей.

Целью фестиваля является выявление и распространение передового педагогического опыта, создание банка методических разработок для организации обмена опытом педагогического мастерства.

Задачами фестиваля является:

- расширение единого информационно-образовательного пространства на основе методических разработок педагогов;

- творческое развитие и повышение профессионального мастерства педагогов;

- изучение и распространение педагогического опыта.

Методический фестиваль проходил по 4 направлениям:

- математическое

- гуманитарное

- естественно - научное

- трудовое

Практически все уроки хорошо подготовлены, проведены с учетом всех методических требований. Уроки давали все учителя школы. Учителя, преподающие в нашей школе, знают методику, учитывают требования, предъявляемые к урокам в специальной коррекционной школе. Уроки проведены с учетом дифференцированного подхода, с опорой на индивидуальные особенности учащихся. На каждом уроке можно было просмотреть «изюминку» учителя. Все уроки и мероприятия были даны с применением ИКТ (мультимедиа).

За время работы фестиваля взаимопосещено и проанализировано множество уроков. Составлены аналитические справки, что также обогатило методические знания педагогов. В методическую копилку школы были сданы разработки, проведенных уроков и мероприятий. Некоторые разработки были дополнены фотографиями.

Был оформлен информационный стенд о ходе методического фестиваля для учащихся, родителей.

Все педагоги за участие в фестивале получили грамоты от администрации школы. Денисенкова Н.А. получила благодарность за организацию фестиваля.

В рамках фестиваля прошел конкурс по двум номинациям: «Лучший урок» и «Лучшее внеклассное мероприятие». После каждого проведенного урока или мероприятия заполнялся протокол, где проставлялись баллы по 15-ти параметрам. Баллы выставляли педагоги, присутствующие на уроках. Грамоты вручались педагогам, занявшим 1, 2 и 3-и места, разница в набранных баллах была минимальная. Практически каждый педагог получил грамоту в той или иной номинации. Некоторые педагоги получили грамоты по двум номинациям (Попова И.Д., Кравцова М.И., Марченко С.П., Пяткова Л.В., Сидорова Е.А., Нуженко М.И., Онищенко И.Ю. и др.).

Для освещения хода фестиваля был оборудован стенд.

В следующем учебном году мы продолжим проведение фестиваля.

В 2013-2014 учебном году проводилась работа по сортировке имеющегося фонда методических рекомендаций и пособий в помощь учителю. Проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы. Были разработаны программы и планы посещения уроков в соответствии с целями посещения.

На педагогических советах, методических объединениях и совещаниях школы педагоги получали новые практические и теоретические знания по вопросам обучения и воспитания детей.

В 2013- 2014 уч.году не был проведен был проведен День открытых дверей. Проведение Дня открытых дверей необходимо сделать традиционным, но необходимо продумать сроки проведения, возможно перед работой ПМПК, с обязательным приглашением педагогов из других коррекционных учреждений, н-р г.Гая, Новотроицка, п. Домбаровки.


Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

Заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов, МО

Использование новых технологий проведения

Включение каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности школы

Делегирование управленческих полномочий каждому учителю

Заинтересованность педагогов в выработке мотивационной сферы учения

Личностно-ориентированная организация работы творческой группы учителей

Взаимодействие родительской общественности и педагогического коллектива школы

Установление творческого контакта и целенаправленного взаимодействия в интересах учеников

Создание благоприятного климата педсоветов, МО

Использование новых методик проведения

Совершенствование системы профессионального сотрудничества

Применение новых технологий проведения педсоветов, МО

Становление системы взаиморазвития и обмена профессиональным опытом

Новые формы работы Школы передового опыта

Серьезный подход к выбору и реализации тем самообразования педагогов школы в рамках методической темы школы и реализация ее через программу развития школы

Возросший уровень мотивации у ряда педагогов к овладению новыми технологиями в образовании и внедрение их в урочную деятельность

Продолжение роста профессионального уровня педагогов

Заинтересованность педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса

Негативные тенденции

Причины негативных тенденций

Необходимые меры по корректировке негативных тенденций

На данный промежуток времени не все педагоги активно включились в работу педсоветов или МО

Недостаточная мотивация деятельности

Более тщательный отбор технологий педсоветов, Мо с большим упором на личностную ориентацию в организации и проведении


Проделанная за год методическая работа позволяет сделать вывод о том, что преподавательский состав школы продолжает совершенствовать свою работу в области коррекционно-развивающего обучения.

В новом учебном году планируется продолжить работу по дальнейшему повышению профессионального мастерства педагогов и обмену опытом между коллегами.

В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки (совместная разработка уроков, праздников, воспитательных мероприятий). Благодаря этому на данный момент сформирована команда педагогов, способная и желающая решать творческие задачи. В следующем учебном году, необходимо начать практику приглашения на наши мероприятия «людей со стороны», нам есть что показать, а получить советы знающих людей не будет лишним.


Кадровое обеспечение учебного процесса.

Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса (по стажу и образованию):


Показатели

Кол-во

% к общему количеству педагогов

Всего

18

100 %

Педагоги, имеющие образование:

18

100 %

Среднее специальное, всего

4

22 %

в т.ч. педагогическое

4

22 %

Незаконченное высшее, всего

1

5,5%

в т.ч. педагогическое

1

5,5%

Высшее, всего

13

72,5 %

в т.ч. педагогическое,

13

72,5 %

дефектологическое

6

32%

Педагоги, имеющие стаж:

-

-

до 5 лет

2

11 %

от 5 до 10 лет

-

-

от 10 до 20 лет

5

26%

свыше 20 лет

12

63 %

Педагоги, имеющие квалификационные

категории

16

84%

Высшую

1

5,5 %

Первую

13

67%

Вторую

1

5,5 %

Без категории

3


Педагоги, имеющие ученые звания:

нет

-

а) кандидат наук

-

-

б) доктор наук

-

-

Педагоги, имеющие награды, почетные звания

нет

-

Заслуженные учитель РФ

-

-

Отличник просвещения РФ

-

-

Другие (Почетный работник общего образования)

-

-

Воспитателей:

Из них ведут часы

2

2

10 %

Учителей

12

63 %

Административные работники:

Из них ведут часы

3

2


Педагоги, ведущие часы

1


Количество вакансий (всего)

нет

-







Данные о составе администрации учреждения:


Ф.И.О. (полностью)

Должность

Общий

административный стаж

Стаж работы в данной должности в данном учреждении

Образование

Квалифика-ционная категория

Вальтер Татьяна Николаевна

директор

27

9

высшее


первая

Денисенкова Наталья Александровна

заместитель директора по УВР

9

9

высшее



В 2013-2014 учебном году в педагогический состав школы входило

18 педагогов:


Ф.И.О.

Должность

Специальность

Преподав. предмет

Образование

Педстаж

Категория

1. Вальтер Татьяна Николаевна

Директор

Учитель русского языка

Рус.яз.

Высшее

38 года

Первая

2. Денисенкова Наталья Александровна

Зам. директора по УВР

Учитель нач. классов, дефектолог

Рус.яз.,

история

Высшее, дефект.

31 лет

Первая

3. Сидорова Елена Алексеевна

Соцпедагогорганиз.

Учитель нач. классов

ИЗО, биология

Высшее

15 лет

Первая

4. Марченко Светлана Петровна

учитель

Учитель нач. классов, дефектолог

Нач.кл.

Высшее, дефект.

24 года

Первая

5. Кравцова Марина Ивановна

учитель

Учитель начальных кл-ов

Нач.кл.

Высшее

31 лет

Первая

6.Фатеева Ирина Анатольевна

учитель

Учитель нач. классов, дефектолог

Матем.

Высшее, дефект.

29 лет

Первая

7.Попова Ирина Дмитриевна

учитель

Учитель нач. классов, дефектолог

Географ СБО

Высшее, дефект.

34 года

Первая

8. Нуженко Мария Ивановна

учитель

Учитель нач.кл., портной

Шв. дело

Высшее

33 года

Первая

9.Жулидова Любовь Петровна

учитель

Учитель рус.яз., дефектол., портной

Шв.дело

Высшее, дефект.

24 года

Высшая

10. Онищенко Сергей Павлович

учитель

Учитель технического труда

Ст. дело

Высшее

19 лет

Первая

11.Онищнеко Ирина Юрьевна

Воспитат.

Учитель русского языка


Рус.яз

Высшее

28 лет

Первая

12.Измухамбетова Асима Даярхановна

Воспитат.

Учитель нач. кл.


Средне-специальн

34 года


13. Куликова Любовь Геннадьевна

Учитель

Воспитатель

Нач. кл.

Средне-специальн

15 лет

Без катег./первая

14.Кравчук Елена Владимировна (совместитель)

Учитель

Учитель музыки

Музыка

Средне-специальн

28 лет

Первая

15. Нургалиев Маратжан Серекович

Учитель

Учитель труда


Слес. дело

Высшее

15 лет

Первая

16. Коваленко Наталья Юрьевна (совместитель)

Логопед

Логопед

Нач.кл., логопед.

Высшее

2 года

Без катег.

17. Веселовская Елена Владимировна

Педагог-психолог

Педагог-психолог, учитель рус.яз.

Психолог, рус.яз.

Высшее

3 года

Без категор.

18. Пяткова Лариса Владимировна

Учитель

Учитель начальных классов

Нач. классы

Средне-специальн

25 года

2 катег.


Кадровый состав учителей школы:

Категория работников

Количество


Высшее


Средне-специальное /

начальное профессиональное

Дефекто

логи

педаг

непедаг

1.

Директор

1

1




1.

Зам. директора по УВР

1

1



1

3.

Логопед

1

1




4.

Психолог

1

1




5.

Социальный педагог

1

1




6.

Учителя:

12

9


3

4

7.

Из них классные руководители

6

4


2

3

8.

Воспитатели

2

1


1


9.

Педагог-организатор

1

1







Сравнительная таблица образования педагогов

hello_html_m37b0e505.gif





Сравнительная таблица квалификационных категорий педагогов


hello_html_m3e3ac250.gif

В 2013-2014 учебном году в школе работали 18 педагогов (с учителями-совместителями). Из них имеют:

  • высшее образование – 13 педагогов, т.е. 72,5%

  • высшее дефектологическое образование- 5 педагог, т.е. 31,25%

  • средне-специальное педагогическое образование- 4 педагога, т.е. 22 %

  • неоконченное высшее педагогическое образование – 1 педагог, т.е. 5,5%

  • высшую квалификационную категорию- 1 педагог, т.е. 5,5 %

  • первую квалификационную категорию- 13 педагогов, т.е. 72 %

  • вторую квалификационную категорию- 1 педагог, т.е. 5,5 %

  • педагогов, не имеющих категории- 3 педагога, т.е. 17%.

Как видно из предыдущих расчетов, уменьшилось число педагогов без категории, за счет Куликовой Л.Г. Обидно, что не поднимается % педагогов с высшей категории, хотя талантливые педагоги среди нас есть, не хватает смелости, решительности.

Педагоги, без категории через два года должны пройти аттестацию на соответствие или категорию.

Важным направлением работы М/О и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации (организация и контроль) и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории.

В 2013-2014 учебном г. прошли курсы повышения квалификации при АНМЦ «Развитие и коррекция» г.Москва 4 педагога школы. Вальтер Т.Н., Кравцова М.И., Нургалиев М.С. прошли курсы для учителей коррекционных школ по программе «Современные коррекционно- развивающие технологии в организации учебного процесса в коррекционной школе». Данные курсы приурочены к аттестации педагогов. Денисенкова Н.А. прошла курсы для заместителей директоров по УВР по программе «Современные технологии планирования учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе».

В 2014 г. прошли аттестацию по должности «учитель» Кравцова М.И. и Вальтер Т.Н. Они подтвердили первую квалификационную категорию.

Выводы: Методическая тема школы и вытекающие из нее темы М/О соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Все учителя школы объединены в предметные М/О, т.е. вовлечены в методическую систему школы. Тематика заседаний М/О и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремиться решать педагогический коллектив школы. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива.

Учителя показали высокий уровень методической подготовки, знания основ специальной психологии и педагогики.

Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель, проходящих в рамках методического фестиваля, учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали интерес учащихся.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются недостатки:

  • недостаточно ведется работа по обобщению передового опыта;

  • нет значительных изменений в обеспечении учебных кабинетов методическим материалом.

Рекомендации

  1. Продолжить работу над методической темой «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через практико-ориентированную образовательную деятельность школы VIII вида»

  2. Отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта (ответственные – руководители М/О);

  3. Спланировать цикл открытых уроков по М/О с учетом реальных возможностей по особо западающим вопросам и более тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков (ответственные- Денисенкова Н.А.);

  4. Расширить информационную сторону проведения методического фестиваля.

  5. Организовать рейтинговый опрос учителей и учащихся об уровне проведения различных мероприятий во время предметных недель ( ответст-венные – организатор);

  6. Продолжить работу по сортировке и анализу имеющегося фонда методических рекомендаций и пособий в помощь учителю;

  7. Продолжить проведение конкурса « Лучший открытый урок» (ответственные – Денисенкова Н.А., руководители М/О);

  8. Продолжить конкурс на « Лучший учебный кабинет» (ответственные – Денисенкова Н.А., председатель профкома, руководители М/О).

  9. Продолжить проведение Дня открытых дверей, работу методического фестиваля «Калейдоскоп методических идей»

  10. Аттестация педагогов школы на первую и высшие категории ( Нургалиев М.С.- 2014г., Сидорова Е.А., Онищенко И.Ю., Марченко С.П., Онищенко С.П., Пяткова Л.В. – 2015г.). Аттестация педагогов, проработавших в школе более два года и неимеющих квалификационную категорию (Веселовская Е.В., Измухамбетова А.Д.)

  11. Повышение квалификации без отрыва от производства (дистанционные курсы): для учителей - Сидорова Е.А., Онищенко И.Ю., Марченко С.П., Онищенко С.П., Пяткова Л.В., для психолога – Веселовская Е.В.




Анализ состояния качества знаний, умений и

навыков учащихся.

Результаты успеваемости в начальной и основной

школе за 2013-2014 учебный год.


В школе на конец 2013-2014 учебного года обучались 100 учеников.

В начальной школе обучался 41 учащихся, в основной школе 59 учащихся.

Успешно закончили учебный год 25 учащихся, т.е. 26,6%, что на 2,2 % выше, чем в прошлом учебном году. Расчет производился без учета 1 класса, т.к. данные учащиеся не аттестовывались. 88 учащихся (100 % ) переведены в следующие классы, 12 учащихся были допущены к сдаче государственного экзамена за курс специальной (коррекционной) школы 8 вида и успешно сдали его.


Количество (%) хорошистов начальной школы

hello_html_6d80c43b.gif

Количество (%) хорошистов средней школы

hello_html_m2093f984.gif




Количество хорошистов по классам


Класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итоги года


Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

1 класс

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2 класс

3

43%

3

43%

3

38%

3

38%

3

38%

3 класс

4

30%

5

38%

5

36%

5

36%

5

36%

4 класс

1

8 %

2

15%

3

23%

3

23%

2

15 %

5 класс

3

23 %

1

8 %

2

15%

2

15%

2

15%

6 класс

4

36 %

3

27%

4

36%

5

45%

5

45%

7 класс

1

9 %

1

9 %

1

9%

1

9%

1

9%

8 класс

3

25%

3

25%

3

25%

4

33%

4

33%

9 класс

3

25%

3

25%

2

17%

2

17%

3

25%


Успеваемость учащихся на конец 2013-2014 учебного года составила 100%.

В старших классах необходимо усилить работу на развитие навыков учебного поведения. Недостаток этого навыка выражается в слабой ориентировке в заданиях, не умением сконцентрироваться на нужном вопросе, не умением самостоятельно работать с учебником. Во многом снижение качества знаний учащихся в основной школе связано с пропусками учебных занятий без уважительных причин, низкой мотивации учащихся на учебу.

В течение 2013-2014 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.


Результаты промежуточной аттестации обучающихся 1-4 классов (VIII вида):


Наименование

учебного предмета

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

кол-во обучающихся

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

на «4» и «5»

кол-во обучающихся

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

на «4» и «5»

кол-во обучающихся

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

на «4» и «5»

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Чтение и развитие речи (2-4 кл.)

22

22

100

12

54

34

34

100

18

52

35

35

100

19

54

Письмо и развитие речи (1 кл.)

9

9

100

б/отм

--

9

9

100

б/отм

--

6

6

100

б/отм

--

Русский язык (2-4)

22

22

100

9

40

34

34

100

13

38

35

35

100

15

42

Математика (2-4)

22

22

100

14

63

34

34

100

18

52

35

35

100

17

48


Результаты промежуточной аттестации обучающихся 5-9 классов (VIII вида):


Наименование

учебного предмета

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

кол-во обучающихся

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

на «4» и «5»

кол-во обучающихся

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

на «4» и «5»

кол-во обучающихся

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

Число обучающихся, освоивших образователь-ную программу

на «4» и «5»

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Чтение и развитие речи

55

55

100

27

49

53

53

100

23

43

59

59

100

31

53

Русский язык

55

55

100

21

38

53

53

100

15

28

59

59

100

19

32

Математика

55

55

100

23

42

53

53

100

21

40

59

59

100

25

42

Природоведение

12

12

100

9

75

7

7

100

4

57

13

13

100

5

38

Биология

40

40

100

15

37

46

46

100

19

41

46

46

100

18

39

История

28

28

100

11

39

34

34

100

15

44

35

35

100

18

51

Обществознание

19

19

100

3

15

22

22

100

6

27

24

24

100

9

37

География

40

40

100

20

50

46

46

100

18

39

46

46

100

19

41

Профессионально-трудовое обучение

55

55

100

31

56

53

53

100

30

56

59

59

100

31

53








Результаты итоговой аттестации выпускников начальной школы за последние три года:


Кол-во выпускников 4 классов в

2011-2012 уч. году

2012-2013 уч. году

2013-2014 уч. году

Не аттестован.и имеющих «2»

Освоившихобразоват. программу начального общего образования

Не аттестован., имеющих «2»

Освоившихобразоват. программу начального общего образования

Не аттестован.и имеющих «2»

Освоившихобразоват. программу начального общего образования

Всего выпускников,

-

нет

-

11

-

13

выпускников классов специального (коррекционного) образования (VIII вида)

-

нет

-

11

-

13

Результаты итоговой аттестации выпускников основной школы за последние три года:


Кол-во выпускников 9 классов в

2011-2012 уч. году

2012-2013уч. году

2013-2014 уч. году

Не аттестованных и имеющих «2»

Освоивших образовательную программу основного

общего образования

Не аттестованных и имеющих «2»

Освоивших образовательную программу основного

общего образования

Не аттестованных и имеющих «2»

Освоивших образовательную программу основного

общего образования

Всего выпускников,

-

10

-

10

-

12

выпускников классов специального (коррекционного) образования (VIII вида)

-

10

-

10

-

12

Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний учащихся

Учебный год

2-4 классы

5-9 классы

по школе

переведены в следующий класс

успеваемость

качество

успеваемость

качество

успеваемость

качество

2011-2012

100%

31%

100%

24%

100%

26%

100%

2012-2013

100%

32%

100%

20%

99%

25%

100%

2013-2014

100%

29%

100%

25%

100%

26,6%

100%

Результаты итоговой аттестации выпускников

Учебный год

2011-2012

2012-2013

2013-1014

Количество выпускников

10

10

12

Выдано аттестатов

10

10

12

Швейное дело

4

5

6

«5»

1

1

2

«4»

2

3

2

«3»

1

1

2

Слесарное дело

-

5

-

«5»

-

1

-

«4»

-

2

-

«3»

-

2

-

Столярное дело

6

-

6

«5»

-

-

1

«4»

4

-

1

«3»

2

-

4


В течении года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку, математике, чтению, профессионально-трудовому обучению:

  • стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

  • промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости

  • итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.


Итоги контрольных работ по математике (качество)


Класс

Итоговый контроль за 1 четверть (качество)

Полугодовой

контроль (качество)

Итоговый контроль за 3 четверть

(качество)

Итоговый контроль за год (качество)

Ф.И.О. учителя

2 класс

50%

75%

50%

57%

Пяткова Л.В.

3 класс

50%

54%

54%

72%

Кравцова М.И.

4 класс

41%

45%

41%

30%

Куликова Л.Г.

5 класс

30%

44%

40%

50%

Фатеева И.А.

6 класс

37%

30%

50%

50%

Фатеева И.А.

7 класс

55%

50%

20%

27%

Фатеева И.А.

8 кл.

36%

22%

22%

25%

Фатеева И.А.

9 кл.

20%

44%

10%

32%

Фатеева И.А.

По школе

40%

45,5%

36%

43%


Стабильные хорошие результаты в течение всего года показали 2, 3 классы. Остальные классы в большинстве своем показали нестабильность своих знаний, с переходом от среднего уровня к низкому и наоборот.


Итоги контрольных работ по русскому языку

Во всех классах наблюдалась нестабильность по итогам контрольных работ.


Класс

Итоговый контроль за 1 четверть (качество)

Полугодовой контроль (качество)

Итоговый контроль за 3 четверть (качество)

Итоговый контроль за год

Ф.И.О. учителя

2 класс

33%

50%

42%

50%

Пяткова Л.В.

3 класс

50%

33%

50%

54%

Кравцова М.И.

4 класс

25%

45%

66%

30%

Куликова Л.Г.

5 класс

50%

25%

30%

50%

Вальтер Т.Н.

6 класс

9%

45%

72%

50%

Веселовская Е.В.

7 класс

45%

9%

10%

11%

Онищенко И.Ю.

8 класс

45%

45%

46%

30%

Денисенкова Н.А.

9 класс

25%

36%

54%

27%

Вальтер Т.Н.

По школе

41%

36%

46%

38%


Итоги контрольных работ по трудовому обучению


Класс

Итоговый контроль за 1 четверть

(качество)

Полугодовой контроль (качество)


Итоговый контроль за 3 четверть

(качество)

Итоговый контроль за год


Ф.И.О. учителя


Мал.

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Дев.


5 класс

58%

50%

56%

50%

56%

40%

56%

50%

Онищенко С.П.

Жулидова Л.П

6 класс

100%

33%

100%

33%

80%

60%

80%

33%

Нургалиев М.С.

Жулидова Л.П.

7 класс

67/50%

-

50/40%

-

34/50%

-

40/66%

-

Онищенко С.П.

Нургалиев М.С.

8 класс

67%

50%

67%

50%

40%

50%

66%

66%

Онищенко С.П.

Нуженко М.И.

9 класс

60%

66%

51%

66%

50%

60%

33%

66%

Онищенко С.П.

Жулидова Л.П.

По школе

67 %

50%

52%

50%

52%

52%

56%

54%



Стабильные хорошие и высокие результаты показали девочки 8, 9 классов.

Хорошие стабильные результаты показали мальчики 6, 8 классов.

Педагогам, работающим в классах, необходимо тщательно анализировать итоги к/работ, вести диагностику результативности, допущенных ошибок, для исключения повторения ошибок и повышения результативности, стабильности при выполнении работ.

Итоги проверки техники чтения

(количество человек)

Класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год


Выше нормы

Норма

Ниже нормы

Выше нормы

Норма

Ниже нормы

Выше нормы

Норма

Ниже нормы

Выше нормы

Норма

Ниже нормы

Выше нормы

Норма

Ниже нормы

1 кл
















2 кл.

2

2

3

2

1

4

2

3

3

3

2

3

3

2

3

3 кл.

2

4

7

2

4

7

3

5

6

3

6

5

3

6

5

4 кл

2

7

3

2

8

3

2

8

3

3

7

3

3

7

3

5 кл.

5

5

3

5

4

4

5

3

5

4

4

5

4

4

5

6 кл.

6

1

4

6

1

4

6

1

4

6

1

4

6

1

4

7 кл.

3

2

7

3

2

7

2

2

7

1

2

8

1

2

7

8 кл.

2

1

9

2

1

9

2

1

9

2

1

9

2

1

9

9 кл.

3

-

9

3

-

9

1

2

9

3

-

9

3

-

9

Ито-го

25 уч-ся

27%

22 уч-ся

24 %

45 уч-ся

49 %


25 уч-ся

27 %

21 уч-ся

23 %

46 уч-ся

50 %

23 уч-ся

25 %

25 уч-ся

26 %

46 уч-ся

49 %

25 уч-ся

26 %

23 уч-ся

24 %

46 уч-ся

50 %

25 уч-ся

26 %

23 уч-ся

24 %

46 уч-ся

50 %


На начало конец учебного года техника чтения осталась практически на одном и том же уровне. Можно сделать вывод, что дети читают очень мало, ослаблен контроль за чтением и со стороны педагогов, и со стороны родителей. Дома дети не читают, большая часть сидит в компьютере, родителей это устраивает. На ГПД вопросу чтения уделяется второстепенный вопрос, первым делом выполняются письменные работы, может быть, следует начинать с устных предметов, с чтения.

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что всем педагогам в будущем учебном году необходимо продолжить работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся. С этой целью организовать дополнительные коррекционные занятия со слабоуспевающими учениками, использовать в своей работе наглядный и демонстрационный материал, новые формы и методы учебной деятельности; вовлекать в образовательный процесс воспитателей ГПД с целью оказания помощи отстающим детям при подготовке домашних заданий. Также использовать дифференцированный подход в обучении, развивать у ребят психические функции (память, внимание, мышление и.т.д.).






























Начальная школа

Система работы М/О, тематические педсоветы, методические спецсеминары, были посвящены проблемам внедрения технологий коррекционного обучения и воспитания.

Большое внимание этому уделялось в начальном звене, т.к. именно здесь формируются основы учебных навыков и умений, способов общения, которые будут развиваться в дальнейшем.

Результаты отражают динамику процесса усвоения у.о. учащимися знаний в соответствии с уровнем развития познавательных процессов. Низкий уровень подготовленности к обучению младших школьников, несформированность учебных умений и навыков не всегда позволяют добиваться высоких результатов и нужного качества знаний. В последние годы все чаще в школу направляются дети с умеренной у.о., для которых овладение программой обучения школы 8 вида вызывает большие затруднения.

На ступени начального обучения большое внимание уделяется коррекции недостатков учебной мотивации, эмоционально-волевой сферы, сенсомоторной деятельности, диагностике способностей к интеллектуальному развитию.

Качество знаний по русскому языку

учащихся 2-4 классов 2013-2014 уч.г.

hello_html_19143d22.gif

Незначительное снижение качества к концу учебного года показал 2 класс (Пяткова Л.В.), прибавился учащийся. Нестабильность знаний показал 4 класс (Куликова Л.Г.). Хорошие знания с увеличением к концу года показал 3 класс (Кравцова М.И.).


Качество знаний учащихся по чтению 2-4 классы

2013-2014 уч.г.

Относительно высокие знания показал 2 класс (Пяткова Л.В.), но со снижением к концу года. 3 класс (Кравцова М.И.) показал хорошие знания, с некоторым увеличением к концу года. 4 класс (Куликова Л.Г.) показал нестабильные знания, с некоторым снижением во втором полугодии. hello_html_m70b93f57.gif


Качество знаний по математике

учащихся 2-4 классов 2013-2014 уч.г.

hello_html_m14d3c741.gif

Высокие, но нестабильные показатели качества имел 3 класс (Кравцова М.И.), 2 класс (Пяткова ) хорошие стабильные результаты, но со снижением во втором полугодии. 4 класс имел результаты ниже средних, с постоянным снижением в течение года, и неожиданным повышением к концу года. Данный результат вызывает сомнение относительно объективности оценок. (Куликова Л.Г.)

Учащиеся начальных классов продемонстрировали, в основном, достаточный уровень сформированности умений по всем предметам: хорошая ориентировка в заданиях, умение принять помощь педагога, концентрация внимания, умение работать с учебником.

Однако ряд учащихся начальной школы слабо справляются с усвоением отдельных предметов, у них слаба техника чтения, слабо сформирован навык письма и вычислительные навыки. Этим учащимся необходима индивидуальная помощь, особое внимание учителя практически на всех занятиях.

Основная школа

Результаты успеваемости по учебным предметам в средней школе говорят о том, что преподавание в 5-9 классах ведется также в условиях коррекционной направленности, с учетом возможностей усвоения программного материала каждым учеником, с учетом его специфических затруднений, мешающих получению должного объема знаний и умений, дифференциации учебного материала.

Правильная подборка средств обучения, поиск эффективных методов и приемов обучения и воспитания у.о. учащихся помогает учителям-предметникам обучать и воспитывать проблемных детей с различными возможностями.

В активном пользовании учителей не только репродуктивные, но и продуктивные методы обучения, способствующие развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, переходу от наглядно-практических к наглядно-образным и словесно-логическим формам мышления.

Поэтому в единстве и взаимодействии на уроках широко используются словесные, наглядные и практические методы обучения: рассказ, беседа, работа с книгой, таблицы- опоры, таблицы-инструкции, перфокарты, раздаточный материал, ТСО, практические работы с элементами поиска, самостоятельные и контрольные работы.

При сочетании эффективных методов и форм обучения учителя учитывают содержание предмета, состав класса, индивидуальные и типологические особенности учащихся. Это позволяет создавать на уроках оптимальные, адаптивные условия обучения, а учащиеся получают знания адекватно своим интеллектуальным возможностям. Качество знаний учащихся 5-9 классов по учебным предметам позволяет сделать вывод о достаточном уровне преподавания в школе.


Качество знаний по русскому языку

учащихся 5-9 классов 2013-2014 уч.г.

hello_html_m7c55e295.gif

Повышение качества показал 6 класс (Веселовская Е.В.). Относительно стабильные хорошие знания показал 8 класс (Денисенкова Н.А.), с некоторым снижением к концу года, 9 класс показал относительно стабильные знания, с небольшим повышением к сердине учебного года. Очень низкие, стабильные знания в 7 классе (Онищенко И.Ю.). Во многом это связано с низкой мотивацией учащихся данного класса.

Для педагогов главное состоит в том, чтобы в учебном процессе была задействована вся система анализаторов, менялся ли вид деятельности учащихся, была ли на уроке создана ситуация, при которой ученик самостоятельно обрабатывал учебную информацию, и включала ли эта ситуация элементы проблемного, познавательного аспекта, стимулирующая учащихся к активной мыслительной деятельности.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что необходимо разнообразить упражнения на развитие речи учащихся, темп чтения, вести работу, направленную на развитие правильности чтения.

Учитывая типичные ошибки по русскому языку, в следующем учебном году необходимо:

  • грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок;

  • усилить работу над орфографическими ошибками, связанными с неумением подбирать слова в сильной позиции, применять правила к конкретным ситуациям.


Качество знаний по чтению 5-9 классы

за 2013-2014 уч.г.

hello_html_m7d69092b.gif

5 класс (Измухамбетова А.Д.) – резкое снижение качества, по сравнению с первой четвертью, затем относительная стабильность при хорошем качестве. . 6 класс (Онищенко И.Ю.) высокое качество в течение всего года. 7 класс показал относительно стабильные средние знания, со снижением в середине года. 8 класс (Денисенкова Н.А.) стабильное качество знаний среднего уровня. 9 класс (Вальтер Т.Н.) невысокие, но стабильные знания.

Учителям начальных классов и учителям чтения необходимо продолжить целенаправленную работу по выработке у детей правильного и грамотного чтения.

По- прежнему, центральное место в выработке полноценного навыка чтения остается за уроками. Каждый урок чтения должен стать определенным шагом вперед по пути овладения названным навыком, а также создавать для этого реальные возможности и благоприятствующие тому условия. Поэтому необходимо:

- формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навык чтения;

- разнообразить уроки чтения и внеклассного чтения, проводить дополнительные минутки чтения на всех уроках;

- включать в систему уроков внеклассного чтения уроки-утренники, уроки-доклады, уроки-устные журналы и т.п.

- привлекать к чтению разнообразных текстов, в том числе и разного рода математических задач, упражнений слабоуспевающих учеников;

- работать над повышением интереса обучающихся к чтению, прививать им любовь к книге;

- привлекать родителей к совместной работе и сотрудничеству по данному направлению.

- организовывать в классных кабинетах литературные выставки, проводить викторины по прочитанным произведениям, осуществлять походы в библиотеку.

Большую помощь учителям в этой работе должны оказать воспитатели групп продленного дня и библиотекарь. Библиотекарю необходимо разработать план книжных помесячных выставок, проводить с детьми беседы по прочитанным книгам.


Качество знаний по истории

учащихся 7-9 классов 2013-2014 уч.год

hello_html_79cba0f2.gif

Историю ведет Денисенкова Н.А. Стаж работы по предмету 4 года. Стабильные хорошие знания показал 8 класс. В 7 классе хорошие, но нестабильные знания. Снижение результатов во многом связано с усложнением материала. 9 класс показал нестабильность знаний, от высоких до низких показателей, с повышением к концу года. Это связано с трудностью тем и низкой мотивацией учащихся.


Качество знаний по обществознанию

учащихся 8-9 классов 2013-2014 уч.год


Уроки обществознания ведет Сидорова Е.А. Стабильный, но невысокий показатель качества имеет 9 класс, стабильно хороший показатель качества в 8 классе.

hello_html_m1f121a29.gif

Качество знаний по математике

учащихся 5-9 классов 2013-2014 уч.г.


Уроки математики ведет Фатеева И.А. Хорошие результаты качества имел 6 класс, с повышение к концу учебного года. Снижение результатов и очень резкое показали 5 класс. Стабильность качества среднего уровня показали 8, 9 классы , с некоторым снижением в середине года.

hello_html_m2f19d342.gif

В следующем учебном году необходимо:

  • вести индивидуальный контроль за уровнем знаний и умений учащихся;

  • анализировать систему формирования вычислительных навыков, обращая особое внимание на обратные арифметические операции;

  • классифицировать вычислительные ошибки и проводить по их устранению.


Качество знаний по биологии

учащихся 6-9 классов

2013-2014 уч.г.

hello_html_m37592daa.gif

Уроки биологии ведет Сидорова Е.А. Средние стабильные знания показал 6 класс, с повышением во втором полугодии. 7 класс показал самые низкие и нестабильные знания в течение всего года. Высокие стабильные результаты показал 8 класс. 9 класс имел средние знания, с некоторым повышением в 4 четверти.


Качество знаний по географии и природоведению

учащихся 5-9 классов 2013-2014 уч.г.

hello_html_m4b6c233.gif

Уроки географии и природоведения ведет Попова И.Д. Стабильные высокие результаты показал 8 класс. Хорошие знания имел 9 класс. Снижение качества показал 5 класс. Некоторое снижение при хорошем показателе у 6 класса. Низкие стабильные знания у 7 класса.


Качество знаний по СБО 5-9 классы

за 2013-2014 уч. г.

Уроки СБО ведет Попова И.Д. Высокие результаты в 6 классе, в 9 классе стабильные хорошие показатели. В 7, 8 классе хорошие показатели с некоторой нестабильностью. В 5 классе снижение качества в течение всего года.

hello_html_5dbe7f0e.gif

На следующий учебный год необходимо продолжить работу по совершенствованию современного урока. С этой целью:

  • расширять применение индивидуального подхода к обучению и воспитанию учащихся;

  • повышение продуктивности работы с детьми «группы риска»;

  • накапливать и систематизировать в кабинетах дидактический раздаточный материал, технологические карты;

  • связывать урочные и внеурочные занятия для активизации познавательной деятельности.

Большое влияние на качество обучения оказывают пропуски учебных занятий учащимися, количество пропусков значительно.

Но не всегда высокий процент качества является реальным, высокий процент качества скорее обусловлен стимулирующим характером оценки, а не ее реальным содержанием. Так как высокий уровень качества знаний у.о. школьник практически показать не может в силу имеющихся нарушений психических процессов познавательной деятельности, недоразвития речи и словесно-логического мышления, несформированности мыслительных операций. Для у.о. учащихся трудны процессы переработки полученной на уроках информации в собственные суждения и умозаключения, перенос знаний в новые условия. Этим детям больше доступно механическое запоминание изученного материала, действия по образцу. И оценивать знания учащихся только по репродуктивной деятельности, без учета навыков самостоятельного творчества, можно считать, необъективно. Данной проблеме стоит уделить внимание. С этой целью всем учителям необходимо снова проработать раздел программы «Требования к знаниям и умениям». Значение этого раздела не только в том, что он служит показателем уровня необходимой подготовки по предмету. Этот раздел призван реально оценивать ЗУН учащихся на уровне их актуального развития.



Анализ профессионально-трудового обучения

и итоговой аттестации выпускников.

Трудовое обучение - важная составляющая часть всего образовательно-воспитательного процесса, поэтому обучение учащихся разнообразным профилям труда рассматривается в неразрывной связи с общеобразовательной подготовкой, стратегией жизнедеятельности выпускников, их дальнейшей самостоятельной жизни, с учетом ресурсных возможностей региона, ближайшего социального окружения обучающихся.

В школе созданы три профиля трудового обучения:

  • столярное - слесарное дело;

  • швейное дело.

Трудовое обучение осуществляют педагоги:

Жулидова Л.П, Нуженко М.И..- швейное дело,

Онищенко С.П.- столярное дело,

Нургалиев М.С.- слесарное дело.

В основе построения программ по трудовому обучению лежит связь между предметами из областей, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начальной до старшей школы: технологии и искусство, математика. Такой подход позволяет практически осуществлять системную, комплексную работу по развитию умственно отсталого обучающегося средствами образования с учетом его возрастной динамики.

Трудовое обучение строится на следующих принципах:

  1. Комплектование групп с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.

  2. Единство трудового обучения и самообслуживания.

  3. Единство трудового обучения и общественно-полезного труда, направленные на улучшение санитарно-технического состояния здания школы и пришкольного участка.

4. Ответственность за качество выполненных работ.

5. Индивидуальная трудовая деятельность: изготовление праздничных костюмов, сувениров, выставочных работ.

Качество знаний по швейному делу

в 2013-2014 уч.г.

hello_html_m7c43c228.gif

Высокие стабильные результаты у 9 класса (Жулидова Л.П.). Ровные хорошие знания в 5 классе (Жулидова Л.П.),в 8 классе (Нуженко М.И.). В 6 классе стабильные знания, но ниже средних по школе.

Качество знаний по столярному делу

в 2013-2014 уч.г.

hello_html_m45050ab0.gif

Уроки столярного дела ведет Онищенко С.П. Стабильные высокие результаты имел 5 класс. Стабильные средние показатели у 7 класса. ( класса имел стабильные невысокие показатели, со снижением в 4 четверти, несмотря на то, что это выпускной класс.

Качество знаний по слесарному делу

в 2013-2014 уч.г.

hello_html_m533b9833.gif

Уроки слесарного дела ведет Нургалиев М.С. Стабильно высокие (100%- 80 %) результаты показал 6 класс. 8 класс имел хорошие стабильные знания. 7 класс весь год работал со снижением показателей.


Качество знаний по профессионально-трудовому

обучению в 2013-2014 уч.г.

hello_html_m5b511d73.gif

Высокий показатель качества и стабильность в 5, 6, 8 классах. У 7 класса весь год нестабильные показатели, со снижением. Средние относительно ровные показатели у 9 класса.

Средний % качества по профессионально-трудовому обучению составляет 52,8%. Данный результат несколько ниже, чем в прошлом году, но неплохой. Достигался методами практической и коррекционной направленности, осуществлением индивидуального и дифференцированного подхода, использованием наглядности, практических упражнений на закрепление, повторение и актуализацию ЗУН учащихся.

Трудовое обучение в школе носит как практический, так и воспитывающий характер. Силами учителей труда организуются общешкольные мероприятия воспитательного характера. Это конкурсы мастерства, выставки работ учащихся, работа кружков. Хочется отметить работу предметного кружка «Костюмер» (Нуженко М.И.). На занятиях кружка педагог с учащимися шили костюмы для школьного танцевального коллектива, которые мы увидели на заключительном концерте. Результаты труда увидели и сами дети, и педагоги, и их родители. Хотелось бы, чтобы нужных кружков было больше. Можно провести конкурсы «Лучшая швея», «Лучший столяр», «Лучший слесарь».

В 2013-2014 учебном году из 9 класса выпускались 12 учащихся. К итоговой аттестации допущены все 12 учащихся (6 девочки и 6 мальчиков).

Итоговая аттестация, проведенная в виде государственного экзамена по трудовому обучению показала следующее:

Из выпускников оценку «5» за государственный экзамен получили

3 учащихся: Гилева В., Иванова С., Гаффанов В. – 25% всех выпускников; «4» - 3 учащихся: Алексанян Э, Алтухина Д., Ценкер А. - 25%; «3» - 6 учащихся- 50% учащихся. Подтвердили хорошие и отличные годовые оценки 5 учащихся: Гаффанов В., Ценкер А., Алексанян Э., Гилева В., Иванова С.

Из-за пропусков занятий без уважительной причины снижены результаты за год и результаты экзаменов у Алтухиной Д., Мамбеталина А.

Выписка из протоколов экзаменов



Ф.И. учащегося

Годовая оценка

Практика

Устный ответ

Итог


Швейное дело (Жулидова Л.П.)





1

Алексанян Э.

4

4

4

4

2

Алтухина Д.

4

4

4

4

3

Быстрых А.

3

3

4

3

4

Гилева В.

5

5

5

5

5

Зуева Т.

3

3

4

3

6

Иванова С.

5

5

5

5


Столярное дело (Онищенко С.П.)





7

Бражников А.

3

3

4

3

8

Гаффанов В.

5

5

5

5

9

Кочугуров В.

3

3

3

3

10

Мамбеталин А.

3

3

4

3

11

Шамрай А.

3

3

3

3

12

Ценкер А.

4

4

4

4


Результаты экзамена


Предмет экзамена

Ф.И.О. учителя

«5»

«4»

«3»

% кач-ва

Столярное дело

Онищенко С.П.

1

1

4

33%

Швейное дело

Жулидова Л.П.

2

2

2

67%

Итого:


3

3

6

50%

Как видно из итогов экзаменов педагоги неплохо подготовили учащихся к итоговой аттестации. Были учтены индивидуальные особенности учащихся. Практическая работа на экзамене была дифференцирована. В итоги экзамены были сданы с неплохим % качества – 50%.


Количество пропущенных дней за 2013-2014 уч.г.


Большую роль в обеспечение качества образования играет посещаемость учащимися школьных занятий. Итоги подсчета пропущенных уроков далеко неутешительны, огромное количество пропущенных уроков, как по уважительной причине, так и без причины, т.е. прогулы. Пропуски уроков становятся «бичом» нашей школы, отсюда не рост качества успеваемости, а наоборот снижение.



1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

По школе

По справке

178

259

193

294

210

155

396

198

250

2033

Прогулы

9

9

42

113

83

46

167

59

97

625

Всего за год

187

268

235

407

293

201

563

257

347

2658


hello_html_5a97cea6.gif

Меньше всего пропущено часов по болезни в 6 классе. Больше всего «любят» болеть и лечиться в 7 классе. Классным руководителям необходимо вести беседы о здоровом образе жизни, о профилактике простудных заболеваний. Рекомендовать родителям профилактические осмотры, диспансеризацию детей, проводить в каникулярное время.

Но большую тревогу вызывают пропуски без уважительных причин, т.е. прогулы. Больше всего прогульщиков в 7 классе (167д), в 4 классе (113 д.), в 9 классе (97 д.), в 5 классе (83 дня). Необходимо работать с учащимися и родителями, разъяснять им об ответственности за пропуски школы. Строже спрашивать как с учащихся, так и с родителей. Вызывать на Советы профилактики.

Если учесть, что в году около 200 учебных дней, не считая праздники, то у нас пропущено 2658 дней, т.е. каждый ученик пропустил около 28 учебных дней за год, т.е. каждый день в школе отсутствовало 14 учащихся, 15% от общего количества. Если перевести учебные дни в часы, то получается астрономическая цифра потери учебного времени- 2658 дней Х 5,5 уроков = 14619 урока.

На следующий год одной из первостепенных задач должна стать проблема посещаемости и пропусков без уважительных причин. Это первостепенная задача всего коллектива: классных руководителей, учителей-предметников, воспитателей.


















Анализ специальной (коррекционной) работы

Коррекционное сопровождение учебно-воспитательного процесса в 2013–2014 учебном году проводилось службой специалистов: педагогами-психологами и учителем-логопедом.

Логопедическая коррекционная работа была направлена на коррекцию нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся, своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися образовательных программ, разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей).

Специальная (коррекционная) работа в школе-интернате включает в себя логопедические занятия, специальные (коррекционные) занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, ЛФК, ритмика, социально-бытовая ориентировка.

Логопедическую коррекцию осуществлялась логопедом Коваленко Н.Ю. (3-7 классы), работающей в школе по совместительству и Марченко С.П. (1-2 классы). Штатный логопед Маркина И.А. находилась в отпуске по уходу за ребенком. (Подробный анализ логопедической работы прилагается).

Психологическое сопровождение педагогического процесса осуществляла педагог-психолог Веселовская Е.В., работающая в школе второй год. (подробный отчет прилагается).

К программам коррекционного направления относятся программы, ведущиеся как в рамках учебного плана, так и коррекционные курсы, реализуемые педагогом-психологом.


Название коррекционной программы

Автор

Целе-

вая группа

Цель и задачи программы

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2010 г

Коррекционный курс «Ритмика»

Воронкова В.В.

1 – 4 кл.

Цель: Коррекция недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности


Задачи: исправление недостатков общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитание положительных качеств личности, эстетическое воспитание.


Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2010 г

Коррекционный курс «Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»

Воронкова В.В.

1 - 4 кл.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей с интеллектуальными нарушениями, их познавательной деятельности.


Задачи: расширение представлений о непосредственно окружающем мире, развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся, обогащение и активизация словаря.


Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. /под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2010 г.

Коррекционный курс «Социально-бытовая ориентировка»

Романина В.И. Павлова Н.П.

5- 9 кл.

Цель: практическая подготовка детей с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни и труду.

Задачи: формирование знаний и умений, способствующих их социальной адаптации, повышение уровня общего развития, расширение кругозора, воспитание личностных качеств, усвоение морально-этических норм поведения и т.д.


Программа «Лечебная физкультура»

Составитель: Марченко С.П.


1 – 4 кл.

Цель: коррекция общей и мелкой моторики

Задачи: формирование двигательных навыков и умений, пространственных представлений и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов; развитие ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений, профилактика и коррекция плоскостопия, формирование правильной осанки

Программа по коррекции письменной и устной речи

учащихся с ограниченными возможностями здоровья.






Составители: Учитель-логопед:

Марченко С.П.

1 – 2 кл.

Цель: предупреждение дисграфии, дислексии

Задачи: воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание, слышать ошибки в своей и чужой речи; развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики; активизация работы дыхательного и речевого аппарата, коррекция произношения звуков, организация правильного речевого дыхания, развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, процессов фонематического анализа и синтеза; создание условий для самореализации речевых высказываний младших школьников в процессе обучения.

Программа по коррекции письменной и устной речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Составители:

Учитель-логопед:

Коваленко Н.Ю.

3 - 4 кл.

Цель: коррекция дислексии, дисграфии

Задачи: автоматизация поставленных звуков, развитие фонематического восприятия, формирование зрительно-двигательной координации, графомоторных навыков, общее развитие связной речи, работа над совершенствованием навыков чтения и письма; последовательное овладение различными типами предложений, коррекция психических процессов; создание коммуникативной ситуации.

Программа по коррекции письменной и устной речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Составители:

Учитель-логопед:

Коваленко Н.Ю.

5- 7кл.

Цель: коррекция дизорфографии

Задачи: формирование аналитико-синтетических способностей с помощью развития у детей, имеющих речевые нарушения фонематического восприятия, фонематических представлений, фонематического, слухового, звукобуквенного, языкового анализа и синтеза, а также с помощью усвоения смыслоразличительной функции фонематической системы языка и функции слухопроизносительной дифференциации фонем средствами уточнения, расширения, систематизации словарного запаса, развитие функции словообразования и словоизменения, повышение уровня речевой культуры, способствующей дальнейшей самореализации речевых высказываний как в школе, так и вне её.

Программа курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

Авторы-составители: Метиева Л.А.

Удалова Э.Я.

1-4 кл.

Цель: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Основная задача - обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, воображения.      


Формы коррекционных занятий - индивидуальные, подгрупповые, групповые занятия.


Анализ логопедической работы

Типичным нарушением даже при легкой умственной отсталости является расстройство речи. Как правило, речевая система формируется с задержкой, словарь накапливается медленно и никогда не достигает возрастной нормы. Все эти типичные нарушения звукопроизношения в речевом развитии у.о. учащихся дают основание школе 8 вида наряду с обучением и воспитанием вести работу по коррекции речи.

Логопедическая работа с учащимися 1-7 классов проводилась в группах, подгруппах и индивидуально. Групповые и индивидуальные занятия строились с учетом речевого дефекта, используя разнообразные методы и приемы коррекции речи, привлекая предметную наглядность и дидактические игры. Работа логопеда строилась с учетом учебных программ по русскому языку и чтению, по разработанным тематическим и перспективным планам. На каждого учащегося оформлены речевые карты.

Логопедическое коррекционно-педагогическое воздействие направлялось на устранение речевого дефекта, на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения, совершенствования познавательного процесса.

Итоговое обследование показало, что у большинства учащихся, посещавших логопедические занятия, повысился уровень овладения компонентами языка. (подробный анализ работы логопеда см. в приложении)

Работа школьного ПМПк

В 2013 – 2014 учебном году продолжил работу школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Работа консилиума строится на основании письма Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 г. I 27/901-б«О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»

Целью работы консилиума являлось определение и организация в рамках школы адекватных условий развития, обучения и воспитания ребёнка в соответствии с его специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями в зависимости от состояния его соматического, нервно-психического здоровья.

Исходя из цели ставились следующие задачи работы:

  1. Выявлять актуальные и резервные возможности ребёнка.

  2. Разрабатывать рекомендации учителю, воспитателю, родителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения.

  3. Способствовать профилактике физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организации лечебно-оздоровительных мероприятий и психологически адекватной образовательной среды.

  4. Готовить и вести документацию, отражающую актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния, овладение школьными навыками, умениями и знаниями.

  5. Способствовать организации взаимодействия между педагогическим коллективом и специалистами, участвующими в работе ПМПК.

  6. При возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также – отсутствии положительной динамики в процессе реализации рекомендаций ПМПК – направлять ребёнка в ПМПК более высокого уровня.

Скоординированность деятельности специалистов ПМПк находит отражение в таких документах, как индивидуальная карта развития ребёнка. На заседаниях ПМПк велась работа по обсуждению «целостного портрета школьника», распределению обязанностей между специалистами, определению содержания различных видов деятельности; на этапе согласования деятельности, шло консультирование педагогов, взаимные консультации специалистов, информирование всех субъектов образовательно-воспитательного процесса о рекомендациях консилиума.

В течение этого учебного года проведено 5 плановых заседаний консилиума, тематика которых была традиционна. Это «Составление индивидуальных и групповых программ развития наобучающихся по результатам их психолого-медико-педагогического обследования», «Проблемы адаптации к ситуации предметного обучения», «Эффективность коррекционно-развивающего обучения» и внеплановые заседания. Также проводились внеплановые заседания, которые были вызваны необходимостью. Деятельность школьного ПМПк способствовала обеспечению плавного вхождения обучающихся в ситуации школьного и предметного обучения, была направлена на предупреждение негативных последствий школьной неуспешности, обеспечение сопровождения обучающихся «группы риска».

По результатам заседаний школьного ПМПк, взаимодействия с городской ПМПК:

- по направлению психиатра подготовлены пакеты документов на всех обучающихся, нуждающихся в переосвидетельствовании на районной ПМПК с целью определения образовательного маршрута;

- по заключению городской ПМПК, все учащиеся 1 класса, имеющие испытательный срок, продолжат дальнейшее обучение в школе (Плотников С., Искалиев Ж., Сагинбаев Ж., Латышов А.)

Необходимо дальнейшее усовершенствование работы школьного ПМПк, которое должно включать в себя не только тематику плановых консилиумов, но и отчеты специалистов, учителей, воспитателей о выполнении рекомендаций консилиума, преемственности в работе. Разработать механизм контроля за выполнением рекомендаций консилиума.



Рекомендации по повышению качества образования в 2014-2015 уч.г.

  1. Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль в 1,2, 4, 5, 7, 9-х классах

  2. Вести работу по отслеживанию посещаемости занятий и принятию решений по борьбе с пропусками.

  3. Провести предметно-обобщающий контроль за формированием ЗУН у учащихся по чтению, русскому языку, математике, трудовому обучению, географии, биологии, истории.

  4. Провести совместное заседание М/О учителей начальной школы и старшей школы по преемственности начальной и основной школы и обеспечить его выполнение в течение года.

  5. Наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся.

  6. Одобрить и продолжить практику педагогического мониторинга.

  7. Включить в план работы проведение школьных предметных олимпиад, методического фестиваля, Дня открытых дверей.


Лечебно-профилактическая работа

Характеристика медицинского блока:

Медицинский блок капитально отремонтирован в 2010 году и обеспечивает потребности учреждения для проведения эффективной лечебно-профилактической работы. В 2013 прошел лицензирование. Медицинский блок включает:

Кабинет приема

1

Весы, тонометр, ростомер, динамометр ручной, лампа настольная

Аппарат Рота, полихромные таблицы Рабкина для исследования цветоощущения, спирометр, плантограф

фонендоскоп, термометры медицинские, шины, носилки

Процедурный кабинет

1

Воздушный стерилизатор

Облучатель бактерицидный настенный ОБН

Холодильник для хранения МИБП «ВЕКО»

Холодильник для хранения мазей и лекарственных средств LQ

Кушетка

Ширма медицинская

Стол медицинский со стеклянной крышкой 2х уровневый

Штатив медицинский

Контейнеры для дезинфекции инструментов и материала


Характеристика кадрового обеспечения психолого-медико-педагогической (ПМП) помощи

Должность

Кол-во ставок

Медицинский персонал:

Медицинская сестра

Психиатр (из горбольницы № 2)


0,5

-

Психолог

1


Результаты работы медико-психолого-педагогического консилиума учреждения за три последних года:


Показатели

2010 --2011 уч. году

2011 -2012 уч. году

2013 - 2014 уч. году

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

Обеспеченность специалистами ПМП сопровождения

3

100%

3

100%

3

100%

Выявлено обучающихся, нуждающихся в ПМП сопровождении

17

18%

19

20 %

23

22%

Обеспечено обучающихся ПМП сопровождением

17

100%

19

100%

23

100%


Характеристика оздоровительных мероприятий, проводимых в учреждении, ожидаемые и достигнутые результаты.

В школе реализуется комплексная программа по сохранению и укреплению соматического и психического здоровья воспитанников: «Школа здорового ребенка», 2011–2015 гг. Цель программы: эффективное использование здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении, совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода к детям.

Ожидаемые результаты:

  • Снижение уровня заболеваемости детей простудными заболеваниями, заболеваниями позвоночника и глаз.

  • Социальная адаптация (средствами образования) детей с проблемами в развитии и ограниченными возможностями здоровья; детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

  • Уменьшение количества учащихся употребляющих табак и алкоголь.

  • Стимулирование внимания школьников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни и рациональной двигательной активности.

  • Сохранение и развитие уровня физического, психического, и социального здоровья детей.

На основе данной программы составляется ежегодно единый план по формированию здорового образа жизни учащихся, план санитарно-просветительской работы.

Используемые здоровьесберегающие технологии: в процессе реализации программы включают в себя как медицинское обслуживание (углубленные медосмотры, постановка на «Д»-учет). Традиционными являются проведение гимнастики до учебных занятий для учащихся начальной школы, физкультминуток на уроках и занятиях, динамической паузе в течение 30 минут на свежем воздухе, проведение дней здоровья, спортивных соревнований. В учебном плане есть часы лечебной физкультуры, введен факультативно третий час физкультуры. В школе работают спортивные кружки.

Трудовая подготовка

Организация трудовой подготовки воспитанников

Показатели

2011-2012 уч. году

2012-2013 уч. году

2013-2014 уч. году

Кол-во воспитанников, занимающихся:

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

швейным делом

18

33%

21

40 %

24

41%

столярным делом

19

35%

18

34 %

18

31%

слесарным делом

17

32%

14

26 %

17

28%


Характеристика программ трудового обучения, реализуемых в образовательном учреждении: наименование программы, автор программы, кем и когда утверждена, направленность программы, цели и задачи программы.

Трудовое обучение ведется в школе по трем профилям в соответствующих мастерских: «столярное дело», «швейное дело», «слесарное дело». Обучение осуществляется по рабочим программам, составленным с учетом рекомендаций «Программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида»: 5 – 9 кл.: Сб. 2. / Под ред. Воронковой В.В.. – М.: ВЛАДОС, 2011, которые являются по построению учебного материала примерными и имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ».

Основная направленность программ – повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности (т.е. формирование необходимого объема знаний и общетрудовых умений).

Столярное дело: Авторы: С.Л.Мирский, Б.А.Журавлев.

Цель: подготовить школьников с нарушениями интеллекта к поступлению в ПТУ соответствующего типа и профиля.

Задачи: формировать навыки владения столярными инструментами и приспособлениями, знаний правил ухода за ними, применение лаков, клея, красок; формировать умения составлять и читать чертежи, планировать последовательность выполнения трудовых операций, оценивать результаты работы; знать и выполнять правила техники безопасности; развивать эстетический вкус.

Швейное дело. Автор: Л.С.Иноземцева

Цель: подготовить учащихся к самостоятельности выполнения производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швеи-мотористки женской и детской легкой одежды.

Задачи: дать понятие о швейной машине, автоматизировать навыки работы с ней; познакомить с построением чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине; ознакомить с промышленной технологией пошива одежды и скоростными приемами труда на производстве швейных машин; развивать эстетический вкус.

Слесарное дело. Автор: С.Л.Мирский

Цель: подготовить школьников с нарушениями интеллекта к поступлению в ПТУ соответствующего типа и профиля.

Задачи: формировать навыки владения слесарными инструментами и приспособлениями, знаний правил ухода за ними; формировать умения составлять и читать чертежи, планировать последовательность выполнения трудовых операций, оценивать результаты работы; знать и выполнять правила техники безопасности; развивать эстетический вкус.

Выводы по результатам анализа работы:

  1. Школа функционирует стабильно в режиме развития.

  2. Школа предоставляет доступное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка.

  3. Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных технологий.

  4. Школа планомерно работает над проблемой здоровья школьников, стараясь не допускать отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся.

  5. В школе созданы все условия для самореализации ребенка в учебной и внеурочной деятельности.

6. Факторы, отрицательно влияющие на качество работы:

- низкий уровень мотивации в старших классах, обусловленный психофизиологическими особенностями детей с умственной недостаточностью;

- низкий социальный статус семей;

-недостаточная скоординированность всех звеньев воспитательной работы: классных руководителей, воспитателей;


В основном поставленные задачи на 2013– 2014 учебный год были выполнены.

В целом работу школы за истекший учебный год можно считать удовлетворительной.















В 2014-2015 учебном году школа продолжит работать по проблеме:


«Создание условий для социальной реабилитации и адаптации учащихся через личностно – ориентированную, здоровьезберегающую и практическую направленность учебно – воспитательного процесса, выбор оптимальных технологий образования и совершенствования многопрофильной трудовой подготовки»


Задачи:

- целенаправленное воздействие на развитие интеллектуального и личностного потенциала детей, на коррекцию психофизических недостатков, как средство приспособления обучающихся к условиям социальной среды;

- развитие познавательных интересов, потребности познания культурно-исторических ценностей, развития творческой активности;

- создание оптимальных условий для развития каждого воспитанника         на основе знания его индивидуальных способностей и потребностей;

- формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества, формирование нравственной позиции;

- повышение уровня информированности воспитанников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья путем использования различных форм и методов профилактической работы;

- повышение профессионального мастерства и творческого потенциала педагогов школы, как необходимое условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.


Эти задачи направлены на решение одной цели:

«Формирование психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме».



Методическая тема школы:

«Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через практико-ориентированную образовательную деятельность школы VIII вида».

Актуальность социализации детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена тем, что выпускники специальной школы постоянно попадают в общественно-политические, социальные, бытовые ситуации. От умения давать правильную оценку происходящему событию зависит жизненная позиция человека и определяется его место в обществе. Однако решение этой проблемы затрудняют особенности психофизического развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные нарушениями центральной нервной системы.




60




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данный материал содержит диагностический и аналитический материал учебно-воспитательного процесса коррекционной школы 8 вида за 2013-2014 учебный год.

В материале содержится анализ кадрового обеспечения учреждения, методической работы школы. Сформулированы цели, задачи,проблемы образовательного и воспитательного процесса.

Приведен диагностический материал по качеству знаний учащихся по предмету.

Проанализирована работа логопедической и психолгической службы школы.

Дан анализ воспитательной внеклассной работы с учащимися.

Прведен список учебников, по которым работает ОУ.

Общая информация

Номер материала: 124724

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"