Диагностика
тревожности у детей с нарушением слуха школьного возраста.
Психическое
развитие детей с нарушением слуха - это особый тип развития, происходящего в
специфических условиях взаимодействия с окружающим миром. Первичное нарушение слухового
восприятия ведет к недоразвитию наиболее тесно связанных с ним функций - речи,
а также к замедленному развитию памяти, мышления, других познавательных, а
также волевых и эмоциональных психических процессов. Все это тормозит развитие
детей с нарушением слуха. Объем внешних воздействий на ребенка сужен,
взаимодействие со средой обеднено. Вследствие этого психическая деятельность
такого ребенка упрощается, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными
и разнообразными. У детей с нарушением слуха отмечается замедление
психического развития через некоторое время после рождения или после потери
слуха и ускорение развития в последующие периоды при адекватных условиях
обучения и воспитания. Эмоции играют важную
роль в жизни детей: помогают воспринимать действительность и реагировать на
нее. Проявляясь в поведении, они информируют взрослого о том, что ребенку
нравится, сердит или огорчает его. Особенно это актуально в младенчестве, когда
вербальное общение не доступно. По мере того, как ребенок растет, его
эмоциональный мир становится богаче и разнообразнее. От базовых (страха,
радости и др.) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется и сердится,
восторгается и удивляется, ревнует и грустит. Меняется и внешнее проявление
эмоций. Это уже не младенец, который плачет и от страха, и от голода.
Отрицательный фон ребенка характеризуется подавленностью, плохим настроением,
растерянностью. Ребенок почти не улыбается или делает это заискивающе, голова и
плечи опущены, выражение лица грустное или индифферентное. В таких случаях
возникают проблемы в общении и установлении контакта. Ребенок часто плачет,
легко обижается, иногда без видимой причины. Он много времени проводит один,
ничем не интересуется. При обследовании такой ребенок подавлен, не инициативен,
с трудом входит в контакт. Одной из причин такого эмоционального состояния
ребенка может быть проявление повышенного уровня тревожности. Под тревожностью понимают
склонность человека переживать тревогу, т.е. эмоциональное состояние, возникающее
в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании
неблагополучного развития событий. Тревожные люди живут, ощущая постоянный
беспричинный страх. Повышенная тревожность может дезорганизовать любую деятельность,
что, в свою очередь, приводит к низкой самооценке, неуверенности в себе (“Я же
ничего не мог!”). Таким образом, это эмоциональное состояние может
выступать в качестве одного из механизмов развития невроза, так как
способствует углублению личностных противоречий. Постоянно испытываемое ими
чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко
проявляют инициативу. Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя
внимание окружающих, ведут себя примерно и дома, и в школе, стараются точно
выполнять требования родителей и воспитателей - не нарушают дисциплину, убирают
за собой игрушки. Таких детей называют скромными, застенчивыми. Однако их
примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер -
ребенок делает все, чтобы избежать неудачи. Не каждый ребенок с повышенной
чувствительностью становиться тревожным. Многое зависит от способов общения
родителей с ребенком. Иногда они могут способствовать развитию тревожной
личности. Например, высока вероятность воспитания тревожного ребенка родителями,
осуществляющими воспитание по типу гиперпротекции (чрезмерная забота, мелочный
контроль, большое количество ограничений и запретов, постоянное одергивание). Усилению
в ребенке тревожности могут способствовать такие факторы, как завышенные
требования со стороны родителей и воспитателей, так как они вызывают ситуацию
хронической неуспешности. Сталкиваясь с постоянными расхождениями между своими
реальными возможностями и тем высоким уровнем достижений, которого ждут от него
взрослые, ребенок испытывает беспокойство, которое легко перерастает в
тревожность. Еще один фактор, способствующий формированию тревожности, - частые
упреки, вызывающие чувство вины (“Ты так плохо вел себя, что у мамы заболела
голова”, “Из-за твоего поведения мы с мамой часто ссоримся”). В этом случае
ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед родителями. Часто причиной
большого числа страхов у детей является и сдержанность родителей в выражении
чувств при наличии многочисленных предостережений, опасностей и тревог.
Излишняя строгость родителей также способствует появлению страхов. Однако это
происходит только в отношении родителей того же пола, что и ребенок, т. е., чем
больше запрещает мать дочери или отец сыну, тем больше вероятность появления у
них страхов. Часто, не задумываясь, родители внушают детям страхи своими
никогда не реализуемыми угрозами вроде: "Заберет тебя дядя в мешок",
"Уеду от тебя". Помимо перечисленных факторов страхи
возникают и в результате фиксации в эмоциональной памяти сильных испугов при
встрече со всем, что олицетворяет опасность или представляет непосредственную
угрозу для жизни, включая нападение, несчастный случай, операцию или тяжелую
болезнь. Если у ребенка усиливается тревожность, появляются страхи –
непременный спутник тревожности, то могут развиться невротические черты.
Неуверенность в себе, как черта характера - это самоуничтожительная установка
на себя, на свои силы и возможности. Неуверенный, тревожный человек всегда
мнителен, а мнительность порождает недоверие к другим. Такой ребенок опасается
других, ждет нападения, насмешки, обиды. Он не справляется с задачей в игре, с
делом. Это способствует образованию реакций психологической защиты в виде
агрессии, направленной на других. Тревожные дети очень чувствительны к своим
неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности,
например рисования, в которой испытывают затруднения. У таких детей можно
заметить заметную разницу в поведении на занятиях и вне занятий. Вне занятий
это живые, общительные и непосредственные дети, на занятиях они зажаты и
напряжены. Отвечают на вопросы воспитателя тихим и глухим голосом, могут даже
начать заикаться. Речь их, может быть как очень быстрой, торопливой, так и
замедленной, затрудненной. Как правило, возникает длительное возбуждение: ребенок
теребит руками одежду, манипулирует чем-нибудь. Тревожные дети имеют склонность
к вредным привычкам невротического характера (они грызут ногти, сосут пальцы,
выдергивают волосы, занимаются онанизмом). Манипуляция с собственным телом
снижает у них эмоциональное напряжение, успокаивают. При
помощи теста наблюдали за исследуемыми Рисунок человека – один из наиболее
используемых диагностических методов. Его можно проводить с трехлетнего
возраста. Выводы об уровне умственного развития по результатам тестирования
наиболее надежны применительно к дошкольному и младшему школьному возрасту. В
процессе проведения детьми с целью выявления признаков тревожности, а так же провели
опрос родителей и воспитателей для получения наиболее точных результатов. Для
подведения итога мы систематизировали все результаты в виде диаграммы со
шкалами «Уровень тревожности» и «Возраст испытуемых».
График уровня
тревожности испытуемых детей с нарушением слуха
В результате тестирования выяснили, что уровень
тревожности изменяется в зависимости от возраста. Дети с нарушением слуха
в возрастной группе от 10 до 13 лет обладают наибольшей тревожностью, средней
тревожностью в возрасте 11 и 12 лет, и низкой тревожностью в возрасте 10 лет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.