Государственное
Бюджетное Профессиональное Образовательное Учреждение Краснодарского Края
«Ейский Полипрофильной Колледж»
Диагностики
на выявление одаренности младших школьников
Подготовила:
Студентка
Ш-31 группы
Рябенко
Анастасии
Г.Ейск,2016г.
Методика «карта одаренности».
Общая характеристика
Эта методика
создана автором на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от методики
вышеназванных авторов тем, что для обработки результатов было «выброшено» несколько
вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был
введен «лист опроса», позволяющий сравнительно легко систематизировать
полученную информацию.
Методика
адресована родителям и также может применяться педагогами. Возрастной диапазон,
в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на
выполнение основных функций:
• Первая и основная функция -
диагностическая.
С помощью данной
методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка
различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в
настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам
увидеть индивидуальный, свойственный ребенку «портрет» развития его
дарований.
• Вторая функция -
развивающая.
Утверждения, по которым вам
придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего
развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не
замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее
ценными.
Конечно, эта методика
не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не
претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных
частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.
Инструкция
Перед вами 80 вопросов,
систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и
деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому
параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++) -
если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется
часто;
(+) - свойство заметно
выражено, но проявляется непостоянно;
(0) - оцениваемое и
противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в
поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) - более ярко
выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.
Оценки ставьте на листе
ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов,
оценку по второму - во вторую и т. д.
Если вы затрудняетесь
дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте
соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности
ребенка.
Попросите других
взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки
по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает
результаты более объективными.
Лист вопросов
Имя____________ Фамилия__________________________ класс________
№
|
вопросы
|
(++)
|
(+)
|
(0)
|
(-)
|
1
|
Склонен
к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
|
|
|
|
|
2
|
Нестандартно
мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
|
|
|
|
|
3
|
Учится
новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
|
|
|
|
|
4
|
. В
рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает
много разных предметов, людей, ситуаций.
|
|
|
|
|
5
|
Проявляет
большой интерес к музыкальным занятиям.
|
|
|
|
|
6
|
Любит
сочинять (писать) рассказы или стихи.
|
|
|
|
|
7
|
Легко
входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.
|
|
|
|
|
8
|
Интересуется
механизмами и машинами.
|
|
|
|
|
9
|
Инициативен
в общении со сверстниками.
|
|
|
|
|
10
|
Энергичен,
производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
|
|
|
|
|
11
|
Проявляет
большой интерес и исключительные способности к классификации.
|
|
|
|
|
12
|
Не
боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
|
|
|
|
|
13
|
Быстро
запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит
много времени на то, что нужно запомнить.
|
|
|
|
|
14
|
Становится
вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку,
видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
|
|
|
|
|
15
|
Чутко
реагирует на характер и настроение музыки.
|
|
|
|
|
16
|
Может
легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением
какого-либо конфликта.
|
|
|
|
|
17
|
Интересуется
актерской игрой.
|
|
|
|
|
18
|
Может
легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания
новых поделок, игрушек, приборов.
|
|
|
|
|
19
|
Сохраняет
уверенность в окружении незнакомых людей.
|
|
|
|
|
20
|
Любит
участвовать в спортивных играх и состязаниях.
|
|
|
|
|
21
|
Умеет
хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
|
|
|
|
|
22
|
Изобретателен
в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не
только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
|
|
|
|
|
23
|
Знает
много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
|
|
|
|
|
24
|
Способен
составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок,
открыток и т.д.
|
|
|
|
|
25
|
Хорошо
поет.
|
|
|
|
|
26
|
Рассказывая
о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную
мысль.
|
|
|
|
|
27
|
Меняет
тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
|
|
|
|
|
28
|
Любит
разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.
|
|
|
|
|
29
|
Легко
общается с детьми и взрослыми.
|
|
|
|
|
30
|
Часто
выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
|
|
|
|
|
31
|
Хорошо
улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
|
|
|
|
|
32
|
Способен
увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
|
|
|
|
|
33
|
Обгоняет
своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы
учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
|
|
|
|
|
34
|
Любит
использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей,
рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
|
|
|
|
|
35
|
В
игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
|
|
|
|
|
36
|
Придерживается
только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает,
оставляет главное, наиболее характерное.
|
|
|
|
|
37
|
Разыгрывая
драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
|
|
|
|
|
38
|
Любит
рисовать чертежи и схемы механизмов.
|
|
|
|
|
39
|
Улавливает
причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает
недосказанное.
|
|
|
|
|
40
|
Бегает
быстрее всех в детском саду, в классе.
|
|
|
|
|
41
|
Любит
решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
|
|
|
|
|
42
|
Способен
по-разному подойти к одной и той же проблеме.
|
|
|
|
|
43
|
Проявляет
ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
|
|
|
|
|
44
|
Охотно
рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение
(украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения
взрослых.
|
|
|
|
|
45
|
Любит
музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать
музыку.
|
|
|
|
|
46
|
Выбирает
в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные
состояния героев, их переживания и чувства.
|
|
|
|
|
47
|
Склонен
передавать чувства через мимику, жесты, движения.
|
|
|
|
|
48
|
Читает
(любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин,
механизмов.
|
|
|
|
|
49
|
Часто
руководит играми и занятиями других детей.
|
|
|
|
|
50
|
Движется
легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
|
|
|
|
|
51
|
Наблюдателен,
любит анализировать события и явления.
|
|
|
|
|
52
|
Способен
не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
|
|
|
|
|
53
|
Читает
книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на
год или на два.
|
|
|
|
|
54
|
Обращается
к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
|
|
|
|
|
55
|
Хорошо
играет на каком-нибудь инструменте.
|
|
|
|
|
56
|
Умеет
передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что
обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной
линии событий, о которых рассказывает.
|
|
|
|
|
57
|
Стремится
вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением
рассказывает.
|
|
|
|
|
58
|
Любит
обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.
|
|
|
|
|
59
|
Склонен
принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его
возраста.
|
|
|
|
|
60
|
Любит
ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
|
|
|
|
|
61
|
Способен
долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
|
|
|
|
|
62
|
Умеет
делать выводы и обобщения.
|
|
|
|
|
63
|
Любит
пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных
вариантов.
|
|
|
|
|
64
|
Любит
создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и
клеем.
|
|
|
|
|
65
|
В
пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение
|
|
|
|
|
66
|
Склонен
фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда
рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
|
|
|
|
|
67
|
С
большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания
|
|
|
|
|
68
|
Проводит
много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов»
(модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
|
|
|
|
|
69
|
Другие
дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
|
|
|
|
|
70
|
Предпочитает
проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и
т.д.).
|
|
|
|
|
71
|
Имеет
широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях
предметов.
|
|
|
|
|
72
|
Способен
предложить большое количество самых разных идей и решений.
|
|
|
|
|
73
|
В
свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии
и справочники), делает это, как правило, с большим интересом, чем читает
художественные книги (сказки, детективы и др.).
|
|
|
|
|
74
|
Может
высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается
воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или
созданной игрушке, скульптуре.
|
|
|
|
|
75
|
Сочиняет
собственные, оригинальные мелодии.
|
|
|
|
|
76
|
Умеет
в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер,
чувства, настроения.
|
|
|
|
|
77
|
Любит
игры-драматизации.
|
|
|
|
|
78
|
Быстро
и легко осваивает компьютер.
|
|
|
|
|
79
|
Обладает
даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
|
|
|
|
|
80
|
Физически
выносливее сверстников.
|
|
|
|
|
Обработка результатов
Сосчитайте количество
плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты
подсчетов напишите внизу, под каждым
столбцом.
Полученные суммы баллов
характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов
одаренности:
• интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
• творческая (2-й столбец листа ответов);
• академическая (3-й столбец листа ответов);
• художественно-изобразительная (4-й столбец листа ответов);
• музыкальная (5-й столбец листа ответов);
• литературная (6-й столбец листа ответов);
• артистическая (7-й столбец листа ответов);
• техническая (8-й столбец листа ответов);
• лидерская (9-й столбец листа ответов);
• спортивная (10-й столбец листа ответов).
Лист ответов
№
|
класс
|
Фамилия, Имя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика оценки общей одаренности
Общая характеристика
Методика
разработана на основе методики Хаана и Каффа автором и адресована
родителям (может также применяться педагогами). Ее задача - оценка общей
одаренности ребенка его родителями.
Методика должна
рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов
(психологов и педагогов).
Инструкция
Вам предлагается
оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у
одаренных детей.
Внимательно изучите их
и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко
выражено, проявляется часто в
различных видах деятельности и
поведения;
4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно,
при этом и
противоположное ему проявляется
очень редко;
3 - оцениваемое и противоположное свойства личности
выражены нечетко, в проявлениях
редки, в поведении и деятельности
уравновешивают друг друга;
2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство
личности, противоположное
оцениваемому;
1 - четко выражено и часто проявляется свойство личности,
противоположное
оцениваемому, оно фиксируется в
поведении и во всех видах деятельности;
0 - сведений для оценки данного качества нет (не имею).
Любознательность
(познавательная потребность).Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют
любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него
стремление к познанию нового, неизвестного.
Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в
стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности
(желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение
людей, животных и др.).
Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления
тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие
ничего необычного не замечают, - важная характеристика творчески мыслящего
человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.
Способность к
прогнозированию- способность представить результат решения проблемы до того, как
она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его
осуществления.
Выявляется не только при решении
учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной
жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно
элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.
Словарный запас. Большой словарный запас -
результат и критерий развития умственных способностей ребенка.
Проявляется не только
в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении)
строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей
придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или
воображаемых событий.
Способность
к оценке-
прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность
понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.
Проявляется в способности
объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и
явления.
Изобретательность- способность находить оригинальные, неожиданные решения в
поведении и различных видах деятельности.
Проявляется в поведении
ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.
Способность
рассуждать и мыслить логически- способность к анализу, синтезу, классификации явлений и
событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.
Проявляется в умении
формулировать понятия, высказывать собственные суждения.
Настойчивость (целеустремленность)- способность и стремление упорно
двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на
предмете деятельности, несмотря на наличие помех.
Проявляется в поведении и во
всех видах деятельности ребенка
Требовательность
к результатам собственной деятельности (перфекционизм)- стремление доводить продукты
любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.
Проявляется в том, что
ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого
высокого уровня.
Обработка результатов
Отметки внесите в таблицу.
Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо
друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.