Инфоурок Музыка Другие методич. материалыДиалог и педагогическая поддержка как метод раскрытия творческого потенциала одаренных детей

Диалог и педагогическая поддержка как метод раскрытия творческого потенциала одаренных детей

Скачать материал

Диалог  и  педагогическая  поддержка  как  метод раскрытия  творческого  потенциала   одаренных   детей 

Жмулина Елена Олеговна МОУ Красноэховская  средняя  общеобразовательная школа,  учитель музыки Iквалификационной  категории, Гусь-Хрустальный  район, Владимирская  область, п. Красное-Эхо.

 

Согласно позиции Бахтина, диалог – это форма «взаимодействия между равноправными и равнозначными сознаниями», в ходе диалога происходит  самопознание личности, диалог не имеет смыслового конца.    Для предмета "Музыка" диалог - одно из центральных понятий.      Это, прежде всего взаимодействие учителя и учеников, имеющее особую эмоционально-содержательную окраску. Диалог   на уроке музыки можно определить и как совместную творческую деятельность учащихся и учителя, направленную на раскрытие жизненного содержания музыки, опыта нравственных отношений, заложенного в ней.   Большое внимание на  уроке  я  уделяю  слову о музыке, т.к. значение словесного метода в музыкальном воспитании очень велико. Слово о музыке должно быть ярким, образным, но предельно точным, направленным на творческую фантазию ребенка. Прослушана музыка, задан вопрос - и нет ответа. Я не тороплюсь с подсказкой. Опираясь на музыкальный и жизненный опыт детей, я вместе с ними ищу художественно-образные связи содержания данного произведения с живописью, литературой, природой, жизнью. Дети прочувствуют, осознают и ответят. Более того, учитывая специфику урока музыки, я использую не только вопрос как традиционную форму общения, а высказывание-раздумье, высказывание-проблему, высказывание-отношение. Некоторых учеников трудно привлечь к общему разговору на уроке. Самолюбие, порой болезненно проявляющееся в подростковом возрасте, сковывает таких ребят, они стесняются выражать свои мысли, боясь выглядеть неловкими и смешными. Я отношусь к ним с особым вниманием, терпением, поощряя их попытки высказаться о музыке. Важно понимать природу коллективного размышления детей о прослушанной музыке, учитывать закономерности общения в создании коллективного отношения к музыке. Размышления детей на уроке музыки - это деятельность, вытекающая из художественного общения с музыкой и продлевающая его. Для меня важно не только содержание, но и интонации речи ученика. Речевая интонация, тесно связанная с проявлениями психической жизни ребенка, дает возможность услышать много интересного. Уже в самой эмоциональной окрашенности речи - восхищении, радости, равнодушии, раздраженности выражается отношение ребенка к музыке, к нравственной проблеме. Все  выше  сказанные  методы, помогают  мне  как  учителю  в  выявлении  и  распознавании  способных  и одаренных  детей. Их немного,  но  они  есть  и  с  ними  необходимо  вести  дальнейшую  работу, учитывая  их  индивидуальную  траекторию  как    во  внеурочное  время,  так  и  на  уроках. Это  занятие  очень  интересное и увлекательное ,  но  на  него  необходимо  время,  а  у  нас- педагогв  его  не  так  и  много.

Хочу  рассказать,  как  я  в  своей  профессиональной  деятельности занимаюсь  этим  увлекательным    делом.  В  сельской  школе поселка Красное-Эхо  я  работаю  учителем  музыки  18  лет, а так же совмещаю  с  работой  педагога-организатора. Считаю  себя  креативным,  неравнодушным  к  детям  человеком.    За  время  работы  меня  всегда  интересовали  дети, которые  имеют  задатки  одаренности  или  просто  способности. И  я  задалась  вопросом  как  работать  с  такими  детьми  и  какую  помощь  и  поддержку   можем  им  оказать мы-педагоги? Ведь педагоги  в  наше  современное  время  перемен  должны  и  работать  по-новому, по-современному. К своему  глубокому сожалению, пришла к  выводу что учителя -  «урокодатели»,  а  это  еще  раз  доказывает,  что  заниматься  выявлением  одаренных  детей  на  уроках  и  во  внеурочное  время  нет  времени,  главное - усвоить программу!!! А  как  же  быть   детям,  которые  остаются  без  внимания?  Которые  хотят знать  больше?  Которым  скучно  от  постоянных  повторений,  определений,  заучиваний?

Я,  как  председатель  экспортной  группы  учителей  музыки  в  районе поднимала  этот  вопрос   на  районных  методических  объединениях, на  педагогических  советах  в  школе, общешкольных  родительских  собраниях, участвовала  в  конкурсах  методических  материалов  по  данной  проблеме.  Но  говорить  можно  очень  -  очень  долго, и с  2009  года  начала  действовать. Организовала  круг  единомышленников их, к сожалению  оказалось  немного).  И   работа  закипела,  сначала  медленно  и  с  трудом,  но  потом  налаживалась  система  и  приносила  определенные  результаты.  Так- как  я  была  инициатором этой  идеи,  а  я –учитель  музыки,  мы  начали  выявлять  музыкально-одаренных  детей.  Всю  работу  разделили  на  три  основных  этапа.

 Подготовительный:  провели  обследование( диагностика  одаренности ) и  выявили детей начального  и  среднего звена  с  начальными  признаками  одаренности  в  области  музыки.  Всего  5 детей: 3-вокальные  данные (наследственные  и  природные); 2-природный  слух  и  ритм.  Взяли  их  на  контроль.    Исследовали  их  успеваемость  на  уроках,  заинтересованность  в  учебе. Работа  проводилась    с  учителями – предметниками.  Эта  работа  показала,  что эти  ребята  академически  неуспешны,  к  учебе  относятся   пассивно,  без  интереса. Они  больше  предпочитают  активную  творческую  деятельность,  нежели  учебную. К  сожалению, при академической  неуспеваемости одаренность  этих  детей  игнорировалась  педагогами. На  этом  этапе  были  встречи с  родителями  этих учащихся,  с  целью  познакомить  с  результатами обследования. ( обрадовать,  что  ваши  дети  талантливы  и  этот  талант  необходимо  развивать  совместной  работой), но  на  все  встречи  родители      среагировали  с  улыбкой.    Беседы  с  родителями  показали,  что    одним  родителям главное-учеба, а  другим  и  вовсе  все-равно (неблагополучные семьи).

На  основном этапе  составили план  работы  с  этими  ребятами на  уроках  и  во  внеурочное  время  в  рамках  дополнительного  образования. Добились  того,  что  учителя  стали  больше  уделять  внимание  этим  детям  на  уроках  и  во  внеурочное  время. На  уроках музыки (дети  с  задатками  музыкальной одаренности) использовала  такие  методы,  как  игра  детей  на  инструментах, пение  сольных  песен, уроки-концерты.  Главную  роль  на  уроке  отводила     диалогу,  в который  эти  ребята  стали   вступать  все  активнее. Установила  связь  с администрацией музыкальной  школы, которая  пошла  на  уступки в  том, что  двое  ребят будут  посещать  занятия  игры  на  аккордеоне ( сама  аккордеонистка, могла  во  многом  помочь),  сначала  бесплатно, а позже  за  пол-цены, т.к дети  на  опеке.

На  третьем  этапе (результативном)  дождались  первых  результатов.  Они  были  незначительными,  но  это  тоже  результат-главное  для  самих  ребят. Они  стали  чувствовать  себя  увереннее  и  на  других  уроках,  более  ответственней  относится  к  урокам.  Результатами  были:

-Призовые места  на  школьных  и  районных конкурсах.

-Участие  в  праздничных концертах.

- Участие во   Всероссийской  викторине  по  искусству «Ничто не забыто, никто не забыт!».   

Главное для  меня  было  то,  как  дети  стали  относиться  к  своим  способностям.  Они стали  больше  работать над  собой,  улучшилась  успеваемость,  поведение (двое  ребят стояли  на  внутришкольном  учете), более  увереннее  стали общаться  со  сверстниками. Родители стали  по - другому  относиться к  своим  детям

(« …он  же  у  меня  талантливый»).  Педагоги стали  больше  присматриваться  к  этим  ребятам,  находить  в  них  лучшие  стороны (раньше  не  видели  и  не  хотели  видеть).

Начиная  с  2009  года эта  работа  в  школе  стала  системной, Для  себя  же  я  сделала  вывод,  что  моя  работа  в  этом  направлении  просто  необходима,  что  дети  нуждаются  в моей  помощи  и  поддержке,  что  эту  работу  я  буду  продолжать  и  ежегодно  выявлять  все  больше  и  больше  талантливых  детей. Пусть  нет никаких данных  о том, что особо напряженные занятия ребенка каким-либо видом деятельности приводят впоследствии к исключительным успехам в соответствующей области. Но и противоречащих данных тоже практически нет.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Диалог и педагогическая поддержка как метод раскрытия творческого потенциала одаренных детей"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Юрист

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 688 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.08.2015 831
    • DOCX 19.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Жмулина Елена Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Жмулина Елена Олеговна
    Жмулина Елена Олеговна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5149
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Музыка")

Учитель музыки

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 19 регионов

Курс повышения квалификации

Организация музыкального воспитания детей в дошкольной организации

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 141 человек из 48 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания музыки в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 186 человек из 59 регионов

Мини-курс

Основы управления проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология общения: от многоплановости до эффективности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 27 регионов

Мини-курс

Основы инженерной подготовки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе