«Диалогическое обучение и критериальное оценивание как способы активизации учебной деятельности учащихся»

План мастер-класса

Эпиграф:

«Скажи мне и я забуду
Покажи мне и я запомню
Вовлеки меня и я научусь».
                      Мудрая китайская пословица.

Провели: Асанова Айгерим Шакаримовна – 1-й уровень

Место проведения: средняя школа № 17

Дата проведения: 16.03.2015 г.

Тема мастер-класса: «Диалогическое обучение и критериальное оценивание как способы активизации учебной деятельности учащихся»

Цель:

1. Расширить знания по диалогическому обучению, ознакомить с технологией проблемно-диалогического обучения.
2. Выявить уровень знаний педагогов о процессе оценивания; расширить теоретические знания педагогов об оценивании; обосновать

актуальность применения критерий оценивания в обучении.

Ожидаемые результаты:

1. Знать  о проблемно-диалогической технологии, уметь применять диалогическое обучение на уроках.
2. Знать виды оценивания и уметь разрабатывать критерии оценивания различных этапов урока.

Ключевая идея: Благодаря использованию диалога и критериального оценивания в классе, учителя могут иметь огромное положительное влияние на качество образования детей.

Этапы урока	Применяемые стратегии	Деятельность коуч	Деятельность обучающихся педагогов
Организационный момент - 4 мин	Просмотр позитивного видеоклипа «Наурыз мейрамы».	Приветствие.  Поздравление с наступающим праздником Наурыз. (позитивный настрой на занятие)
	Психологический настрой на занятие «Солнечный зайчик» 2-мин.	- Дорогие мои коллеги, представьте, что у вас в руках солнечный зайчик. Подарите его друг другу с пожеланиями удачи на уроке (развитие доброжелательности, позитивного отношения друг к другу).	Педагоги настраиваются на занятие с добрыми пожеланиями удачи друг другу.
	Распределение по группам с помощью стикера (песни военных лет) «Катюша», «Смуглянка» - 2 мин.	Раздает стикеры в случайном порядке. Просит участников вытянуть стикеры с названием популярных песен ВОВ (раздает стикеры в случайном порядке).	Каждый из участников вытягивает по стикеру с названием песни и ищет свою команду, таким образом формируются группы (исполняется песня под караоке).
Мотивация учителей – 1 мин.		«Скажи мне и я забуду Покажи мне и я запомню Вовлеки меня и я научусь». Так гласит мудрая китайская пословица. Пусть эти слова станут девизом нашего занятия.
Актуализация темы-5 мин	Проблемная ситуация	1.Коуч: - Через минуту назовите, пожалуйста, сколько областей в Казахстане, перечислите их. Нельзя переговариваться. Задание индивидуальное. 2.Коуч: - Обсудите в группе в течении 2-х минут  этот же вопрос. 3.Коуч: - Скажите, пожалуйста, в какой ситуации вам было комфортней работать. Почему? 4.Коуч: -Вот так и детям на уроках работать в группе, коллективно обсуждая, принимая какое-то решение, комфортней.	1.Ответ: 2-3 участника отвечают на вопрос. 2.Ответ: Группы отвечают. 3.Ответ: Ответы участников коучинг-занятия.
Видеоролик «Разговор двух малышей»	Работа над видеосюжетом «Разговор двух  малышей» (для анализа и инсценировки).	1.Коуч предлагает посмотреть участникам коучинг-занятия видеоклип о двух младенцах- близнецах. 2.После просмотра просит участников коучинг - занятия, сказать о чем данный видеоклип, что между ними происходит и предположить о чем беседуют младенцы.	1.Просмотривают видеосюжет «Разговор двух малышей».  2.Высказывают свои предположения.
	Инсценировка «О чем спорят малыши?»»	1.Инсценировать «О чем спорят малыши?» Взаимооценивание «Две звезды-одно пожелание»	1.Участники разыгрывают «О чем спорят малыши?». Взаимооценивают по принципу «Две звезды-одно пожелание»
Актуализация опорных знаний (выявление уровня знаний учителей о диалоговом обучении и оценивании).	Стратегический прием «Корзина идей!» 3 мин.	Задается прямой вопрос о том, что известно по темам «Диалоговое обучение», «Оценивание».	Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает об этом. Строго индивидуальная работа, (продолжительность 1-2 минуты). Затем происходит обмен информацией в группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа 3 минуты).
Расширение и углубление знаний учителей по проблеме диалогового обучения.	Показ слайд-шоу на тему: «Диалогическое обучение – совместное приобретение знаний или вовлеченность в процесс «обмена мыслями» (Тугомбаева Б.К.)	Попутное комментирование содержания слайдов с вовлечением в диалог учителей.	Просмотр с вовлечением в диалог.
Инсценировка беседы	Инсценировка беседы	Индивидуальное задание: 1.Напишите в тетради рецепт одного салата, затем каждый прочитает его остальным. 2.Коуч: -Что вы наблюдали, когда выполняли это задание? 3.Коуч: -Какому типу соответствуют ваша беседа?  4.Коуч: -Теперь пусть каждый из вас предложит по одному ингредиенту, и в группе создайте один общий салат. 5.Коуч: -Почему выбрали именно эти ингредиенты? Обоснуйте свой ответ.  6.Коуч: -Докажите, что  новый салат  полезный и вкусный. 7.Коуч: -Какой тип беседы вы использовали? Коуч акцентирует внимание на то, что кумулятивная беседа переходит на исследовательскую	1.Каждый член группы предлагает свой рецепт салата и зачитывает его внутри команды. 2.Ответ: -Каждый зачитывал свой рецепт, а остальные внимательно слушали. 3.Ответ: -Кумулятивная беседа 4.Создают один общий салат, используя компоненты, предложенные членами команды. 5.Рассказывают о полезных свойствах отдельных ингредиентов: чем полезен, состав витаминов. 6.Рассказывают о полезных свойствах каждого ингредиента. 7.Ответ: -Исследовательская беседа.  Оценивают по принципу «Две звезды-одно пожелание»
Физминутка «Бабочка»
Расширение и углубление знаний учителей по проблеме оценивания.	«Критериальное оценивание – важный фактор процесса обучения» (Асанова А.Ш.)	Попутное комментирование содержания слайдов с вовлечением в диалог учителей.	Просмотр с вовлечением в диалог.
Творческое задание Формативное оценивание на основе критериев	Работа в группе Проблемный вопрос Оценивание творческих работ участников занятия коучем. (обсуждение поведения и настроения учеников).  Разработка критериев оценивания Критерии оценивания бабочки (11 баллов – «5») Тело состоит из 3 частей: голова, грудь, брюшко. Голова 1 балл Грудь 1 балл Брюшко 1 балл Симметричные 4 крыла 2 балла Усики 1 балл Глаза 1 балл Язык (хоботок) 1 балл Три пары конечностей 1 балл Оригинальность рисунка 1 балл Эстетичность оформления 1 балл	Коуч даёт задание участникам: «нарисовать бабочку». Коуч просит обменяться рисунками и оценить работу напарника. - Расскажите, почему Вы поставили такую оценку? - Какие трудности Вы испытывали а) при выполнении данного задания? б) при оценивании работы? Коуч собирает работы и оценивает их гораздо ниже, чем их оценили участники.  1.Коуч: -Довольны ли Вы своими оценками? Почему? 2.Коуч: Как вы думаете, вот такая оценка работы со стороны учителя вызовет ли возмущение со стороны учащихся? 3.Коуч: -Перечислите вероятные последствия такого оценивания. 4.Коуч: -Что необходимо сделать для преодоления возникших барьеров? Каждая группа разработает критерии оценивания данной творческой работы. Критерии зачитают. 1.Коуч: -Что дает нам критерии оценивания? 2.Коуч: -Оцените данный рисунок по критериям. 3.Коуч: - Теперь трудно было оценить работу? - Почему?	Выполняют творческое задание, разноцветными фломастерами рисуют на листе бумаги бабочку. Обмениваются и оценивают работу друг друга. Комментарии учителей по той оценке, которую они поставили. Делятся трудностями. 1.Ответ: «НЕТ?» (ответили, что нет, аргументируя тем, что им необъективно поставили оценку, и нет комментариев, за что им поставили такую оценку). 2.Ответ: «ДА!» 3.Ответ: – Жалобы со стороны родителей, снижение мотивации к обучению учеников. 4.Ответ: - Нам необходимо вернуться на отправную точку и разработать критерии оценивания данной работы. Принимают участие в разработке критериев оценивания. Зачитывают.  1.Ответ: - В этом случае ученик чётко будет знать, что и как ему надо делать, чтобы получить соответствующую оценку. Он будет стремиться к успеху, будет заинтересован в своём обучении, что соответственно повысит мотивацию к обучению. 2.Оценивают бабочку, предложенную коучем по образцу критериального оценивания. 3.Делятся впечатлениями.
Рефлексия	Составление синквейна	-Дорогие коллеги, составим синквейн четверостишье на темы «ДИАЛОГ» и «ОЦЕНИВАНИЕ»: 1 существительное; 2 прилагательных; 3 глагола; 1 фраза (высказывание), состоящая из 4-х слов.	Составление синквейна каждой группой по теме мастер-класса  «Диалогическое обучение и критериальное оценивание как способы активизации учебной деятельности учащихся». Зачитывают синквейн.
Обратная связь (рефлексия по итогам занятия)	Отзывы о результативности и эффективности занятия	Просит написать свои  отзывы о результативности и эффективности занятия.	Пишут свои отзывы о результативности и эффективности занятия.