ГБОУ
детский сад №2723
Консультация
для воспитателей
«Дидактическая игра, как средство обучения детей дошкольного
возраста»
Провела:
воспитатель 6 группы
Павлова О.В.
Дата:
2014г.
Дошкольное детство - короткий, но важный
период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные
знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное
отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного
поведения, складывается характер.
Основной вид деятельности детей
дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и
физические силы ребенка; его внимание, память, воображение,
дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это своеобразный,
свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее
значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и
занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. В играх нет
реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети - творцы
настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры. В игре ребенок
приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию
восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей,
направлены на умственное развитие дошкольника в целом. С помощью дидактических
игр дети учатся сравнивать и группировать предметы как по внешним признакам,
так и по их назначению, решать задачи; у них воспитывается сосредоточенность,
внимание, настойчивость, развиваются познавательные способности. Дидактические
игры - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в
целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач
обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее
влияние игровой деятельности. Необходимость использования дидактических игр как
средства обучения детей в дошкольный период и в младшем школьном возрасте
определяется рядом причин:
1. Игровая деятельность как ведущая в
дошкольном детстве еще не потеряла своего значения (не случайно поэтому многие
дети приносят в школу игрушки). В школьном возрасте игра не умирает, а
проникает в отношения к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение
в школьном обучении и в труде. Отсюда следует, что опора на игровую
деятельность, игровые формы и приемы - это важный и наиболее адекватный путь
включения детей в учебную работу.
2. Освоение учебной деятельности,
включение в нее детей идет медленно (многие дети вообще не знают, что такое
«учиться»).
3. Имеются возрастные особенности детей,
связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания,
преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием
наглядно-образного типа мышления. Дидактические игры как раз и способствует
развитию у детей психических процессов.
4. Недостаточно сформирована
познавательная мотивация. Основная трудность в начальный период обучения
заключается в том, что мотив, c которым ребенок приходит в школу, не связан с
содержанием той деятельности, которую он должен выполнить в школе. Мотив и
содержание учебной деятельности не соответствуют друг другу. Побуждать же к
учению - должно то содержание, которому ребенка учат в школе.
Однако дидактические игры - это еще и
игровая форма обучения, которая, как известно, достаточно активно применяется
на начальных этапах обучения, т. е. в старшем дошкольном и младшем школьном
возрасте.
Применение дидактических игр повышает
эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию
памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие
ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, необходимо стремиться к тому,
чтобы радость от игр перешла в радость учения.
Дидактическая игра представляет собой
многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом
обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной
игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Дидактическая игра как форма обучения
детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).
Дидактические игры - это не только
средство интеллектуального развития, средство развития познавательных
психических процессов, но еще и игровая форма обучения, которая достаточно
активно применяется на начальных этапах обучения.
В детском саду, в каждой возрастной
группе, должны быть разнообразные дидактические игры. Необходимость подбора
разнообразных игр отнюдь не означает, что надо, иметь их в большом количестве.
Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им
хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами.
При подборе игр перед детьми ставятся
иногда слишком легкие или чрезмерно трудные задачи. Если игры по своей
сложности не соответствуют возрасту детей, они не могут в них играть и наоборот
- слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у них умственной
активности.
Грамотное проведение дидактической игры
обеспечивается четкой организацией дидактических игр. Прежде всего, педагог
должен осознать и сформулировать цель игры, ответить на вопросы: какие умения и
навыки дети освоят в процессе игры, какому моменту игры надо уделять особое
внимание, какие воспитательные цели преследуются при проведении игры? Нельзя
забывать, что за игрой стоит учебный процесс. И задача педагога - направить
силы ребенка на учебу, сделать серьезный труд детей занимательным и
продуктивным.
Дидактическая игра должна входить в
целостный педагогический процесс, сочетаться и взаимосвязываться с другими
формами обучения и воспитания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.