Дидактическая игра как средство повышения эффективности урока математики.

Дидактическая игра

 как средство

повышения эффективности

урока математики.

Выступление учителя начальных классов: Фоминой Елены Николаевны

  Каков ребенок в игре,

    таков во многом он будет в работе,

 когда вырастет.

Поэ­тому воспитание будущего деятеля

          про­исходит прежде всего в игре.

А.С. Макаренко

  Игра - одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания младших школьников. В игре удается при­влечь внимание учеников к таким предме­там, которые в обычных неигровых условиях им неинтересны и на которых не удается со­средоточить их внимание. Дидактическая иг­ра дает возможность решать различные педа­гогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для учащихся. Включение в урок дидактической) игры, ко­торая удовлетворяет требованиям, вытекаю­щим из задач обучения и воспитания, сбли­жaeт новую деятельность первоклассника с привычной и делает менее заметным для ре­бенка переход к серьезной учебной работе.

   Благодаря использованию дидактиче­ских игр на уроках математики в начальных классах можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков.

    Каждая дидактическая игра должна быть направлена на решение той или иной учебной задачи. При подборе игр необходи­мо учитывать интерес учеников к различ­ным играм, особенности и возможности их участия в дидактической игре.

    Дидактические игры способствуют соз­данию положительных эмоций, делают уро­ки яркими, занимательными и запоминаю­щимися.

Пример урока математи­ки

во II классе

 (программа авторского коллектива под руководством М.И. Моро),

 где используются дидактические игры.

Тема: «Сложение и вычитание двузнач­ных чисел в пределах 100» (закрепление).

Цели: закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100 и умения ре­шать задачи; пробудить интерес к предме­ту через дидактическую игру и логические задания.

Оборудование. У учителя: рисунки с изображением сказочных героев, дерева, камня, башен; карточки с числами и буква­ми; сундук с замками; геометрические фи­гуры из цветного картона (квадрат, прямо­угольник, треугольник).

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы проведем необычный урок математики: мы отправимся в путеше­ствие по сказке. Целью нашего путешест­вия будет отработка знаний, умений и на­выков в сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100. Задача нашего путе­шествия: работать оперативно, четко, пра­вильно. Итак, в путь!

III. Повторение пройденного материала.

 1. Устный счет.

- В некотором царстве, в тридевятом государстве жили-были Иван-царевич и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Иван-царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда ему идти, где искать? Кто похитил Василису? Мы уз­наем это, выполнив первое задание.

   Учитель прикрепляет на доске карточки с числами, на обратной стороне которых за­писаны буквы.

35	73	33	40	13	23
О	К	Щ	Л	Й	Е

      Найдите лишнее число и снимите с доски соответствующую карточку. (40.) Каждое из чисел представьте в виде суммы разрядных слагаемых. Расположите числа в порядке убывания. Теперь перевернем кар­точки. Прочитайте, кто похитил Василису. (Кощей.) Поможем Ивану-царевичу освободить Василису.

   Учитель прикрепляет к доске рисунок, на котором изображен Иван-царевич.

- Ивана-царевича поджидает Змей  Горыныч, посланный Кощеем.

  Учитель прикрепляет к доске изображе­ние Змея Горыныча с тремя головами. По хо­ду выполнения заданий головы убираются. - Помогите Ивану-царевичу победить Змея. Для этого надо выполнить три задания.

Задание 1

На доске записаны выражения. Ученики вычисляют их значения.

38 + 2        92 - 90

46 - 4        49 - 30

87 + 10     82 + 6

Задание 2

Учитель предлагает решить задачу раз­ными способами:

«Около избушки на курь­их ножках стоят две бочки с водой. В одной бочке 20 ведер воды, в другой - 15 ведер. Из одной бочки Баба-Яга взяла 5 ведер воды. Сколько ведер воды осталось в бочках?»

Задание 3

На доске записаны равенства с пропусками, которые ученики заполняют.

40 + О = 60    50 - О = 20

87 - О = 80    49 + О = 50

2. Работа в тетради.

- Дальше Ивана-царевича поведет вол­шебный клубочек. Поможем ему пройти по лабиринту чисел, составив выражения, зна­чения которых равны 70.

Учитель изображает на доске лабиринт с числами. Ученики составляют выражения.

   Учитель прикрепляет к доске рисунок с изображением камня с надписью: «Верная дорога та, где ответ не самый большой и не самый маленький и изображает три доро­ги, на которых записаны числовые выраже­ния:

12 - (18 - 9), (9 + 5) - 7,11 - (7 + 3).

- Волшебный клубок привел Ивана-ца­ревича на распутье. Прочитайте надпись на камне. По какой дороге надо идти Ивану ­царевичу?

  Ученики находят значения выражений и выбирают правильный путь.

IV. Физкультминутка.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнем

И домой пешком пойдем.

V. Самостоятельная работа.

- Вы помогли Ивану-царевичу побе­дить Змея Горыныча. Он охранял сундук, в котором находится меч для Ивана-царе­вича.

Учитель показывает сундук с двумя замками, с обратной стороны которых на­писаны задания из учебника (с. 53, N2 3 (2), с. 54, N2 6). Выполнив их, ученики убирают замки и «достают» меч.

VI. Повторение пройденного материала.

 - Итак, меч в руках Ивана-царевича, путь в царство Кощея свободен! Замок Ко­щея находится на высокой горе. Поможем Ивану-царевичу преодолеть гору, измерив и узнав длину ломаной.

Учащиеся выполняют задание N27 (1) на с. 54.

- Мы добрались до Кощея. Он встре­тил Ивана-царевича такими словами: «Раз ты смог до меня добраться, то выполни мои задания, и Василиса - твоя! Если не вы­полнишь, то голова с плеч!» Поможем Ива­ну-царевичу. Кощей предложил ему снача­ла решить задачу:

«В моем саду растет вол­шебная яблоня с золотыми и серебряными яблоками. Золотых яблок было 32, сереб­ряных - 8. Я сорвал 15 яблок. Сколько яб­лок осталось?»

Ученики решают задачу и сверяют свое решение с записью на доске.

(32 + 8) - 15 = 25

   Учитель говорит, что Иван-царевич ре­шил задачу так же, но у Кощея оказалось другое решение:

(32 - 15) + 8.

- Кощей утверждает, что Иван-царевич решил задачу неправильно.

   Ученики помогают Ивану-царевичу, до­казывая, что оба решения правильные.

- Ну, Иван, забирай Василису, - ска­зал Кощей. - Только сначала догадайся, где она. У меня четыре башни. Первая баш­ня пустая. Василиса находится не в самой высокой башне и не в самой низкой. Где же она?

К обратной стороне доски прикреплены рисунки с изображениями башен. Ученики решают задачу и освобождают Василису.

- Вы помогли Ивану-царевичу освобо­дить Василису. Давайте построим дом, где они будут жить.

  К магнитной доске прикреплены гео­метрические фигуры (прямоугольник, квадрат и треугольник), вырезанные из картона. Ученики называют их и складыва­ют из них дом.

- Иван-царевич и Василиса благодарят всех участников путешествия за оказанную помощь.

VII. Подведение итога урока.

- Что вам понравилось на уроке? Вы хорошо поработали, правильно и быстро отвечали, внимательно слушали. Молодцы!

40 + О = 60

 50 - О = 20

87 - О = 80

 49 + О = 50

12 - (18 - 9)

(9 + 5) – 7

11 - (7 + 3)

38 + 2  =      92 – 90 =

46 - 4  =      49 – 30 =

87 + 10 =    82 + 6 =

35	73	33
О	К	Щ

40	13	23
Л	Й	Е