Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Конспекты / Дидактическая игра как средство развития внимания у детей с нарушением слуха

Дидактическая игра как средство развития внимания у детей с нарушением слуха


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Дидактическая игра

как средство развития внимания

у детей с нарушением слуха



Внимание- это форма организации познавательной деятельности, основное условие осуществления познавательного процесса.

При организации и проведении дидактических игр с глухими и слабослышащими школьниками необходимо учитывать определенные педагогические условия. Игры не должны быть длительными по времени. При планировании игр целесообразно использовать различные варианты ( с учетом возрастных и психофизических особенностей учащихся)- словесные, настольно-печатные ,с постепенным усложнением содержания.

Дидактические игры выполняют ряд функций:

- дидактическую – формирование соответствующих знаний, умений, навыков;

- развивающую – формирование психических функций, обогащение общего и личностного развития, формирование навыков самоконтроля и самооценки;

-коммуникативную- умение вступать в общение и выполнять игровые задачи в процессе словесной коммуникации;

- психокоррекционную- игра снимает эмоциональное напряжение, стабилизирует психическое состояние ребенка;

- коррекционную- в игре отрабатываются навыки четкой, внятной, выразительной речи, происходит развитие слухового восприятия.

Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Ребенок может долго удерживать свое внимание, пока не погаснет интерес. Внимание и интерес не разделимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть интересными для ребенка. В процессе игры удается привлечь внимание детей к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях могут их не интересовать. Дети младшего школьного и дошкольного возраста непринужденно переживают чувство удовлетворения и радости от самого процесса игры, а значит от решения игровых задач

-1 -

Внимание делится на три вида: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, объем, распределение- это свойства внимания.

Потому сколько объектов ребенок может удерживать в своем сознании в короткий промежуток времени судят об объеме его внимания.

Устойчивость внимания- это способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности , способность отвлекаться от всего постороннего.

Распределение внимания- это умение выполнять несколько видов деятельности в одно и то же время.

Переключение внимания- сознательный переход от одного объекта к другому.

Быстрота переключения внимания зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Наша задача развивать произвольное внимание. Произвольное внимание требует волевых усилий. Приходится делать не то , что хочется, а то , что необходимо. В процессе игры, обучения, работы могут возникнуть интерес, увлеченность, которые снимают волевое напряжение. В это случае говорят, что возникло послепроизвольное внимание. Игры на развитие внимания помогают развивать слуховое внимание, приучают проговаривать инструкцию игры несколько раз.

Ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношения предметов, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения.

Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционального отношения к заданию. Воспитатель , используя дидактическую игру, достигает положительных результатов в закрепелении и обогащении знаний дете с нарушениями слуха с минимальными усилиями, так как дети в ходе игры решают умственные задачи в занимательной форме. Внимание ребенка приковано к игре, к выполнению игровых задач, а между тем на преодоление трудностей, переносит имеющие знания в новую для него обстановку, одновременно непроизвольно активизируется познавательная деятельность, волевые усилия, настойчивость в достижении цели.

-2-

Дидактическая игра создает эмоциональное настроение, так как она доступна, понятна, интересна ребенку. Положительные эмоции , возникающие во время игры, активизирую деятельность школьника, обеспечивают решение задач, которые связаны с развитием произвольного внимания, памяти.

Устойчивость, переключаемость, сосредоточенность- это положительные свойства внимания. Невнимательность, рассеянность отвлекаемость- отрицательные свойства внимания. Положительные свойства внимания в таких особенностях, как спокойствие, сосредоточенность и устойчивость взгляда, устойчивое положение головы, частей лица, устойчивость позы, организованность жестов, твердость и устойчивость речи.

Отрицательные свойства внимания- это частая отвлекаемость от основного дела, суетливость, неуравновешенность, беспорядочное многословие, бегающий взгляд, сменяющийся улыбкой, удивлением, неуверенностью, тревожностью. В школьном возрасте, когда процессы возбуждения начинают уравновешиваться процессами тормржения, развивается произвольное внимание. Устойчивость внимания зависит от индивидуальных особенностей детей: нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем здоровые и спокойные.

Дидактические игры, упражнения включают в себя: игры-головоломки, загадки,нахождение отличий, нажождение одинаковых предметов, лабиринты, словесные игры, гимнастические упражнения по словесной инструкции.

Группа игр наряду с вниманием развивает слуховое восприятие.

Игра «Будь внимателен»

Цель: быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.

Дети идут по кругу с различными интервалами. Ведущий дает команды: «Зайчики», «Цапли», «Лошадки». Дети выполняют движения в соответствии с командой. «Зайчики»- дети прыгают. «Цапли»- стоят на одной ноге, «Лошадки»- дети стучат ногой о пол.





-4-

Игра «Животные»

Цель: развивать переключаемость внимания.

Воспитатель называет слова. Ребенок, услышав свое животное хлопает в ладоши.

Похожи на эту игру следующие игры: «Съедобное- несъедобное»; «Летает- не летает»; «Полезные –вредные»; «Живое – неживое».

Игра « Четыре стихии»

Цель : развивать координацию слухового анализатора, развивать внимание.

Ведущий подает команду, дети выполняют соответствующие движения. Ошибающийся выходит из игры.

«Земля»: руки внизу.

«Воздух»: дети поднимают руки вверх.

«Вода»: вытягивают руки вперед.

«Огонь»: вращают руками в локтевых суставах.

Игра «Слушай хлопки»

Цель:развивать активное внимание.

Ведущий хлопает в ладоши определенное количество раз. Дети принимают позу аиста, лягушки.шагают.

Игра «Узоры»

Цель : развивать внимание, переключаемость.

Дети под диктовку рисуют узор по клеточкам. Половина узора диктуется, остальное дорисовывают сами.

Игра «Не пропусти профессии(одежду, транспорт, птиц и т. д.)»

Цель: развивать переключаемость внимания.

Ведущий читает много слов. Дети хлопают , когда слышат нужные слова.



-5-



Следующая группа игр и упражнений на увеличение объема, распределения, устойчивости, переключаемости.

Игра «Лабиринт»

Задания такого рода интересны. Степень трудности продвижения в них определяется длиной пути и количеством тупиков и выходов. Способствует качеству произвольного внимания, объема, устойчивости. Нужно глазами определить , где кончается каждая линия, потом проверить и провести линию простым карандашом. Если правильно провести цветным карандашом.

Игра «Заметь все пять- десять предметов»

1 вариант. Приоткрыть предметы на 10 сек., снова закрыть. Дети называют проедметы там стоящие.

2 вариант. Спросить в какой последовательности стоят .

3 вариант. Переместив 2 каких-либо предмета показать на 10 сек., снова закрыть. Предложить сказать какие предметы лежат не на своем месте.

Похожи следующие игры: «Что изменилось?», «Что появилось?», «Чего не стало?».

Игра «Зачеркни букву(ы)»

Цель: обучение способности концентрации, объема, переключения.

Следующие игры на сравнение :

«Найди два одинаковых цветка»; «Найди носки одной пары»; «Раскрась шапочки, чтобы они были разные; «Чем отличаются ежики, дорисуй , чтобы были одинаковые»; «Найди Буратино , который отличается от всех. Раскрась его.»; «Выяви закономерность»; «Фигурные таблицы». Дать внимательно посмотреть на фигурки. Отыскать

поставить в них значки и другие варианты. Дать время 2 мин.

Примерами словесных игр могут быть такие игры:







-6-

«Небылицы» или «Что перепутал хужожник»

Цель: развивать внимание, умение замечать нелогичные ситуации, говорить предложениямит.

«Да и нет не говорить»

Предложить детям ответить на вопросы ведущего. Запрещается говорить «да» и «нет».

Вопросы:

- Тылюбишь лето?

- Ты любишь солнце?

- Тебе нравится купаться?

- Ты любишь ловить рыбу?

- Любишь зиму?

- Любишь кататься на санках?

- Любишь играть в снежки?

- Ты уже большой?

- Тебе нравится лепить снеговика?

- Ты любишь маму(папу)?

-

«Найди ошибку»

Ворона, сорока , воробей осенью улетают на юг. Это перелетные птицы.

Грач , скворец, ласточка , лебедь остаются осенью. Это зимующие птицы



«Кто быстрее найдет спрятанные слова.»

«Зашумленный рисунок.» Кто больше назовет предметов.



-7-

Для снятия мышечного напряжения уместна психо-мышечная тренировка ( комплекс).

  1. «Понюхай цветы»

- поднести обе руки к носу, понюхать цветок(вдох), задержать дыхание;

- опустить руки(выдох)

2. «Попьем воды»

- наберем воды в ладошки

- поднесем ко рту

- пей- делай вдох

- стряхни воду, делай выдох

3. «Смотри медведь»

- Испугаемся ,сожмемся в «комочек» (ВДОХ)

- расслабимся (выдох)

4. «Будем плавать»

- ложимся на живот руки вдоль туловища

- руки вперед со вдохом.Задержать дыхание

- руки вдоль туловища (выдох)

Уровень внимания можно определить в таких упражнениях , как «Найди отличия»,

«Корректурные пробы». Ребенок , нашедший 10 отличий- высокий уровень; 8- выше среднего; 6 – средний уровень; 4- ниже среднего; 2 – низкий уровень внимания.

В корректурных пробах дается две минуты. Дети заполняют лист значками. По количеству выполненного задания судят об уровне внимания.

Таким образом с помощью дидактической игры, упражнений может быть преодолено неблагополучие в умственном развитии ребенка с ОВЗ , возникшее из-за задержек в его воспитании и обучении.

-8-

Литература.

1.Е.Г. Речицкая «Развитие детей с нарушением слуха»

2. Т.Г.Богданова Сурдопедагогика

3. Л.Ф. Тихомирова «Познавательные способности детей.





































-9-




Автор
Дата добавления 05.08.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Конспекты
Просмотров103
Номер материала ДБ-151649
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх