Дидактическая разработка урока химии по теме «Химические свойства металлов» (9 класс)

Дидактическая разработка урока химии по теме

 «Химические свойства металлов»

Учитель	Пронина Инна Ивановна
Предмет	Химия
Класс	9
Автор УМК	Н.Е. Кузнецова
Тема урока	Химические свойства металлов
Тип урока	Урок исследования
Цель урока	Учащиеся должны раскрыть сущность взаимосвязи: сходство в строении металлов → сходство в свойствах; обобщить знания об общих химических свойствах металлов как класса простых веществ; составлять и записывать уравнения реакций, подтверждающие химические свойства металлов.
Образовательная технология	Групповая. Компьютерная (новые образовательные) технология.

Формируемые УУД

Познавательные: владеть понятийным аппаратом химии; проводить химический эксперимент, обращаться с веществами в соответствии с правилами безопасной работы; описывать демонстрационный  самостоятельно проведенный химический эксперимент; делать выводы и умозаключения из наблюдений за ходом эксперимента.

Регулятивные: формулировать учебную задачу (целеполагание); осуществлять контроль процесса выполнения задания; дополнять, уточнять ответы других учащихся; оценивать результат деятельности.

Коммуникативные: воспринимать на слух объяснения и вопросы учителя, ответы учащихся; грамотно использовать письменную речь; грамотно излагать мысли, используя обыденный и химический язык; строить монологические высказывания; устанавливать рабочие отношения в группе.

Личностные: формировать добросовестное отношение к учению, воспитывать целеустремленность, трудолюбие, самостоятельность в приобретении новых знаний; умение управлять своей познавательной деятельностью;  формировать познавательную культуру.

Оборудование и вещества: пробирки, штатив для пробирок, наждачная бумага, стружка магния, медная проволока, гвоздь, натрий, вода, растворы соляной кислоты, сульфата меди (II), сульфата железа (II).

Структура урока

I Организационный этап.

II Актуализация знаний.

Просмотр видеоролика (взаимодействие алюминия с йодом).

О каком химическом явлении говорилось в видеоролике? Какова тема урока?

Запишите тему урока.

 Сформулируйте цель урока.

Вопросы учащимся.

1) Какую функцию – окислителей или восстановителей – проявляют металлы в химических реакциях? Почему?

2) Как определить степень окисления атома металла, используя периодическую систему? Как определить степень окисления атома неметалла, образующего бинарное соединение с атомом металла?

3) Что общего в строении простых веществ металлов? Как это сходство в строении  отражается на свойствах веществ?

4) Что понимают под химическими свойствами веществ? 

5) Какие типы реакций выделяют в зависимости от признака: состав и количество исходных веществ и продуктов реакции?

6) Назовите ведущие методы изучения химии.

Вещества вступают во взаимодействие с веществами, противоположными по свойствам. Какой класс веществ противоположен по свойствам металлам? Приведем примеры уравнений реакций.

Один обучающийся, работая у доски, напоминает правила записи уравнений реакций взаимодействия металлов с неметаллами (на примере процесса из видеоролика: взаимодействие алюминия с йодом). Затем учащиеся самостоятельно выполняют письменное задание.

Задание. Составьте и запишите уравнения реакций, происходящих между веществами: 1) алюминием и кислородом; 2) литием и азотом; 3) натрием и серой.

Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу «соседа» по парте.

Самоконтроль деятельности: открываем эталон ответа.

Обращение к учащимся. Поднимите руки учащиеся, которые не допустили ни одной ошибки (Кто допустил одну ошибку? Кто нашел ошибки в тетради «соседа»?).

Обучающиеся продолжают изучать теоретический материал о химических свойствах веществ.

III Операционно-исполнительский этап.

Работа учащихся в группах. Каждая группа получает конкретное экспериментальное задание.

Учитель проводит инструктаж по безопасной работе с веществами и оборудованием.

1 группа

Задание. Выполните химический эксперимент. Налейте в две пробирки раствор соляной кислоты. В одну пробирку поместите стружку магния, в другую – медную проволоку. По результату исследования заполните таблицу №1.

Таблица №1

Результаты исследования

№	Этапы исследования	Содержание исследования
1	Тема
2	Цель
3	Эксперимент (ход опыта)	Рисунок
4	Наблюдение
5	Выводы
6	Уравнения реакций

2 группа

Задание. Выполните химический эксперимент. Налейте в две пробирки воду. В одну пробирку поместите кусочек натрия, в другую – медную проволоку. Добавьте в обе пробирки по капле индикатора фенолфталеина. По результату исследования заполните таблицу №1.

3 группа

Задание. Выполните химический эксперимент. В один стакан налейте раствор соли – сульфат меди (II) и поместите в этот стакан гвоздь, предварительно очищенный от ржавчины наждачной бумагой. В другой стакан налейте раствор соли – сульфат железа (II) и опустите в него  медную проволоку. Через минуту достаньте гвоздь и проволоку, рассмотрите их. По результату исследования заполните таблицу №1.

Обсуждение результатов исследования, запись уравнений проведенных  реакций на доске.

Затем следует обобщение изученного материала и запись схемы №1, отражающей общие химические свойства металлов.

Схема 1. Химические свойства металлов

Подведение итога урока (формулирование вывода).

IV Оценочно-рефлексивный этап.

Оцените свою деятельность на уроке.

Оцените результат усвоения материала урока одним из знаков: «∙» - материал понятен; «!» - понятно, могу воспроизвести; «?» - что-то не понятно; «…» - материал вообще не понятен.

V Комментарий к домашнему заданию.

Прочитайте § 35. Выполните письменно №2-5 (с. 194).