Дидактическая
игра
как метод
словарной работы с дошкольниками
Л.И. Нефёдова
«…игра для
них - учеба, игра для них - труд,
игра – для них
– серьезная форма воспитания»
Н.К. Крупская
В детском саду обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают
очень большое место. И это закономерно. Слово - основная единица языка, и
совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса
ребенка. Вместе с тем познавательное развитие, развитие понятийного мышления
невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком понятия,
закрепляющих получаемые им новые знания и представления. Поэтому словарная
работа в детском саду тесно связана с познавательным развитием.
Словарь
- один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является
важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта,
присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и
прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и
уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны
мышления. Одновременно с этим происходит развитие мышления, поскольку
овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза,
обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и
общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком
хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.
Своевременное развитие словаря - один из важнейших факторов подготовки к
школьному
обучению.
Осуществляя работу по формированию и активизации словаря педагоги широко
используют дидактические игры, которые не только позволяют всесторонне
развивать дошкольников, но и способствуют формированию у детей навыков
словарной деятельности.
Дидактическая
игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и
игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и
участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Именно в
дидактической игре ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать,
закреплять, активизировать свой словарь.
Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на
осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность
осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее
правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Дети любят игры, хорошо
знакомые, с удовольствием играют в них. Подтверждением этому могут служить
народные игры, правила которых детям известны: «Краски», «Где мы были, мы не
скажем, а что делали — покажем», «Наоборот» и др. В каждой такой игре заложен
потенциал развития словарной деятельности. Например, в игре «Краски» нужно
выбрать какой-либо цвет назвать его, обосновать свой выбор. Задача воспитателя
заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие
варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь. Таким
образом, дидактическая игра является широко распространенным методом словарной
работы с детьми дошкольного возраста.
Содержание
дидактических игр определяется «Программой воспитания в детском саду», оно
связано с содержанием занятий и наблюдениями. Дидактическая игра опирается на
знания, уже имеющиеся у детей, причем часто в одной игре они могут использовать
знания и представления, полученные на занятия по разным «предметам», разным
разделам программы. Например, в игре «Назови три предмета» приходится
вспоминать и называть животных, средства передвижения, овощи и фрукты, мебель,
посуду.
Некоторые дидактические игры имеют сюжет и требуют разыгрывания ролей, но
многие дидактические игры не имеют сюжета и заключаются только в решении
определенной задачи. И в этих играх содержание черпается из представлений
детей об окружающем и связано с задачами речевого развития. Иногда и в
бессюжетные игры вводится образ, например загадки, загадывает Петрушка или
другой сказочный персонаж.
То,
что игровую задачу ставит перед детьми не воспитатель, а кукла, очень повышает
умственную и словарную активность малышей. В каждой группе есть свои любимые
герои, которые приходят в гости к детям. Их появление всегда вызывает радость,
ожидание чего-то нового, интересного. Они проводят игры, может быть, и ранее
известные детям, например «Что изменилось?», но эти игры приобретают новый
смысл, вызывают удивление, заставляют работать воображение. В игровой
занимательной форме происходит активизация и обогащение словаря дошкольника.
Словарная работа в дидактической игре заключается в том, что детей учат
различать и называть части предметов (части тела у животных, человека; части у
предметов обихода: рукава и карман у платья, крышка у чайника и т. п.);
контрастные размеры предметов; некоторые цвета, формы; некоторые вкусовые
качества; некоторые физические качества (холодный, гладкий) и свойства (бьется,
рвется). В дидактических играх «Что изменилось», «Назови правильно», «Не
ошибись» и др.ребенок совершенствует словарный запас, у ребенка формируется
интерес к словарной деятельности.
В задачи словарной работы входит также учить детей различать сходные предметы
по существенным признакам отличия и точно обозначать их словом (у стула — спинка в отличие от табурета; у чашки —ручка в отличие от стакана и т. п.).Эти
различия дети находят в играх «Что изменилось», «Назови, не ошибись»и др.
В словарь дети вводят слова, обозначающие материалы (металл, пластмасса, стекло, фарфор и др.). Продолжается работа по
введению элементарных понятий (инструменты, посуда, овощи, фрукты, транспорт,
дикие и домашние животные, зимующие и перелетные птицы и т. п.).3акрепление
этих знаний и активизация словарной работы происходит в дидактических играх
«Кто где живет», «Из чего это сделано», «Найди пару».
Дошкольников
учат также вычленять по тем или иным признакам из состава понятий подгруппы
(ткани шерстяные и шелковые; посуда кухонная и чайная или металлическая и
стеклянная; транспорт водный, наземный, воздушный или грузовой и пассажирский;
инструменты металлические и деревянные или садовые, столярные, портновские и т.
п.).
Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает знания, которыми он
оперирует. Решая умственную задачу в игре, ребенок упражняется в произвольном
запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим
признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по
отдельным признакам.
С
помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом.
В игре сам процесс мышления протекает активнее, трудности умственной работы
ребенок преодолевает легко, не замечая, что его учат.
Заключение
Таким образом, в дошкольных учреждениях педагоги широко используют
дидактические игры, как распространенный метод словарной работы. как на
занятиях, так и вне учебной деятельности.
Проведение
дидактических игр с дошкольниками помогают решить задачи словарной работы:
1.
Обеспечить количественное накопление слов, необходимых для
содержательного общения.
2.
Обеспечить освоение социально закрепленного содержания
слов.
Решение этой задачи предполагает:
а)
овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам
окружающего мира, их особенностям и отношениям;
б)
освоение обобщающего значения слова на основе выделения существенных признаков
предметов и явлений;
в)
проникновение в образный строй речи и умение пользоваться им.
3.
Активизация словаря, т. е. не только знание слов, но и введение их в практику
общения.
Используемая литература
1.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников. - М.: 2000г.
2.
Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. -М.: 1992г.
3.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г.
4.
Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: 1974г.
5.
Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: 1981
г.
6.
Колунова Л.А., Ушакова О.С. Работа над словом в процессе развития речи старших
дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994г. №"9 .
7.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: 1982г.
8.
Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: 1984г.
9.
Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.-М.:
1976г.
10.
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. - М.: 1993г.
11.
Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи //
Дошкольное воспитание. - 1981 г. № 2.
12.
Швайко Т.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: 1983г.
13. Статья с Фестиваля педагогических идей
"Открытый урок"
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.