Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / "Дидактические игры для развития речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью"

"Дидактические игры для развития речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Дошкольная организация № 17 «Шұғыла»













Дидактические игры для развития речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностьюhello_html_28834b0a.png





















Дефектолог: Шарова О.Г.











Актобе 2016

Дидактические игры на развитие речевого общения детей

1. Игра «Передай колокольчик»

Цель: Формировать у детей предпосылки к деловому общению; учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена товарищей. Оборудование: колокольчик. Ход игры: Дети сидят на стульях полукругом. Педагог встаёт в середину с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Кого я позову, тот тоже будет звонить в колокольчик. Улжан, иди, возьми колокольчик». Девочка звонит в колокольчик и зовёт следующего, называя его по имени. Если некоторые дети не могут произносить имена, они могут пользоваться указательным жестом.

2. Игра «Зайка»

Цель: Вызывать у детей потребность в эмоциональном общении; учить согласовывать свои действия с действиями товарищей; называть друг друга по имени; оказывать предпочтение одному из товарищей. Ход игры: Дети, взявшись за руки, вместе с педагогом ходят по кругу. Один ребёнок – «зайка», он сидит в кругу на стуле – «спит». Педагог поёт песенку вместе с детьми:

«Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной, ты не хочешь поиграть, с нами вместе поплясать. Зайка, зайка, попляши и другого отыщи».

На слова «зайка, зайка, попляши…» дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встаёт и выбирает на свою роль другого ребёнка, называя его по имени, а сам встаёт в круг.

3. Игра «С кем играть?»

Цель: Продолжать учить деловому общению, обращаться друг к другу по имени, играть вместе. Оборудование: кукла и коляска, грузовая машина и кубик, плита, кастрюля и сковорода, кегли и шары. Ход игры: Педагог вместе с детьми рассматривает игрушки и показывает (напоминает), как нужно с ними играть. Затем прячет каждую игрушку в коробочку, перемешивает их и раздаёт детям. Они открывают коробочки, рассматривают свою игрушку и ищут партнёра по игре, обращаясь к нему с предложением: «Даша, давай поиграем вместе». Дети самостоятельно договариваются об очерёдности выполнения действий с игрушками в совместной игре. Педагог помогает им, если нужно.

4. Игра «Лови и назови»

Цель: Расширять и уточнять словарный запас детей; развивать связную речь. Оборудование: мяч. Ход игры: Дети стоят полукругом, педагог в середине этого полукруга, он предлагает поиграть: «Я буду бросать каждому мяч и предлагать повторить сказанное мной слово». Например, педагог бросает мяч и говорит: повтори слово «мама», ребёнок по просьбе педагога проговаривает слово. При необходимости педагог помогает детям.

5. Игра «Кому какое угощение?»

Цель: Учить соотносить угощения картинки животных с картинками угощений для них; развивать речь, память и внимание детей. Оборудование: картинки с изображением ежа, козы, медведя, белки и т.д.; картинки с изображением грибов, яблок, капусты, малины. Ход игры: Педагог раскладывает перед ребёнком все картинки и просит рассказать, кому какое нужно достать угощение.

Игра на развитие голоса

1. Игра «Передай соседу»

Цель: развитие силы голоса, обучение детей говорить шёпотом и громко. Оборудование: игрушки или предметы по изучаемой лексической теме. Ход игры: Дети сидят перед столом, на котором разложены игрушки или картинки. Взрослый шёпотом (громко) называет одну из них рядом сидящему ребенку, тот так же шёпотом (громко) передает следующему и т. д. по цепочке.

Игры на координацию речи с движением

1. Самолет.

Цель: выработка умения сочетать речь с движениями, закрепление понятий «далеко», «близко», «высоко», «низко». Ход игры: Дети произносят слова и одновременно выполняют движения:

Посмотрите, самолет (руки разведены в стороны и изображают крылья самолета) Отправляется в полет: Мы летаем высоко, (руки поднять вверх) Мы летаем низко, (руки опустить вниз, присесть) Мы летаем далеко, (руки протянуть вперед) Мы летаем близко. (руки прижаты к груди).

2. Сапожки.

Цель: выработка умения сочетать речь с движениями, закрепление понятий «право», «лево». Ход игры: Дети произносят потешку и одновременно выполняют движения:

Вот мои сапожки: ( нагнуться и показать широким жестом обеих рук на ноги) Это с правой ножки, ( выставляется на пятку правая нога, ладони обеих рук гладят ногу в направлении снизу вверх) . Это с левой ножки, ( выставляется на пятку левая нога, ладони обеих рук гладят ногу в направлении снизу вверх) Хороши сапожки! Топ – топ – топ… ( дети топают ногами)

3. У мишки дом большой.

Цель: развитие подражательных движений, воображения, умения синхронизировать речь с движениями. Ход игры:

У мишки дом большой, ( Дети поднимаются на носки, руки тянут вверх.) У зайки домик маленький ( Дети присаживаются на корточки, руки опускают к полу.) Мишка наш пошел домой, ( Шагают по – медвежьи.) А за ним и заинька. ( Прыгают по – заячьи.)

Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей.

1. «Что бывает осенью?»

Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме. Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года. Ход игры: На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам или с помощью взрослого называет их. Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. д

 2. «Чудесный мешочек"

Цель: закрепить названия овощей, их цвета. Оборудование: мешочек, натуральные овощи или муляжи. Ход игры: Перед игрой ребенка знакомят с овощами и их свойствами. Малыш по одному достает из «чудесного мешочка» овощи, называет их. Затем он отвечает на вопросы взрослого о цвете, форме, величине овощей. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему.

 3. «Какой овощ пропустили?»

Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти. борудование: игрушка «Заяц», натуральные овощи или муляжи. Ход игры: Взрослый показывает ребенку зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Взрослый раскладывает перед зайцем овощи-подарки, перечисляя их. Один овощ не называет. Ребенок должен отгадать какой. Он называет или показывает его в зависимости от уровня речевого развития.

 4. "Поваренок"

 Цель: активизация словаря по теме, обучение правильному употреблению существительных в винительном падеже. Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи. Ход игры: Взрослый просит ребенка «приготовить» для него угощение (щи или салат). Ребенок выбирает нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он будет готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить).

5. Что в корзинке?

Цель: познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые качества. Оборудование: корзинка с натуральными фруктами или муляжами. Ход игры:  Взрослый по одному достает фрукты из корзинки и описывает их: «Яблоко круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Яблоко можно есть». Ребенок

 6. Разрезанные картинки

Цель: научить составлять целое из двух частей. Оборудование: картинки «Яблоко» (горизонтальный разрез) и "Груша" (вертикальный разрез), разрезанные на две части. Ход игры:  Ребенку предлагается сначала одна картинка. Он складывает ее, называет фрукт, который получился. Затем малыш составляет другую картинку. Если это задание не вызывает у ребенка трудностей, можно предложить ему сразу детали двух картинок вперемешку

 7. «Чего не хватает?»

Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета. Оборудование: картинки с изображением флажка без палочки, шарика без ниточки. Ход. Ребенок всматривается в нарисованную игрушку и находит ту часть, которой не хватало. Затем взрослый предлагает ребенку дорисовать недостающую часть

 8. «Кто во что одет?»

Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме. Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки. Ход игры:  Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти - платье, и у Саши рубашка и брюки. У Папиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки - длинные» и т.д. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши? Какого цвета Настино платье?» Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на вопросы.

 9. «Угостим медведей чаем»

Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные большая, средняя, маленькая. Оборудование: три набора посуды разной величины, картинка из сказки «Три медведя». Ход игры:  Ребенок выбирает из набора посуды чашку, тарелку и ложку для медведя, медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя прилагательные большая, средняя и самая маленькая. Мишуткину посуду необходимо называть ласково и побуждать к этому ребенка: чашка чашечка тарелка - тарелочка ложка ложечка.

10.«Давай познакомимся»

Цель: уточнить и расширить словарь ребенка по теме. Оборудование: игрушка, изображающая домашнего животного в мешке (кошка, собака, корова, лошадь). Ход игры:  Взрослый с таинственным видом показывает ребенку мешок и говорит, что там находится тот, кто хочет с ним познакомиться. Затем достает игрушку, например собаку, и беседует с малышом о ней. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Кто это? Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши, спинку, голову. Какого цвета шерсть у собаки? Чем питается? Как называется детеныш собаки? Как она кричит? Что умеет делать? Где живет?» Если ребенок затрудняется при ответе на вопросы, взрослый ему помогает. Взрослый должен объяснить ребенку, что собака - это домашнее животное, гак как она живет рядом с человеком и человек заботится о ней. Аналогично проводится беседа о кошке, корове и лошади.

11. "Кто как кричит?"

Цель: научить ребенка узнавать животного по звукоподражанию, закрепить и активизировать словарь по теме. Оборудование: мяч. Ход игры:  Взрослый воспроизводит звуки, характерные для какого-либо домашнего животного, и бросает мяч ребенку. Тот называет это животное и возвращает мяч: «Мяу-мяу» (кошка). «Гав гав» (собака), "Му му" (корова). «Иго го» (лошадь).

 12. «Помоги маме найти своих детенышей»

Цель: закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей. Ход игры: Взрослый раскладывает на столе картинки с изображением детенышей, себе же оставляет изображения взрослых животных. Взрослый показывает ребенку картинку например, собаки и говорит: «Собачка плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Ребенок ищет подходящую картинку и называет детенышей собаки. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему. Игра

13. "Кто где спрятался?"

Цель: сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь. Оборудование: игрушечная кошечка или собачка. Ход игры: Взрослый прячет кошку или собачку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т. д. и просит ребенка найти ее. После того как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась собачка?» (Под стол) «Правильно. Собачка под столом». Взрослый выделяет предлог голосом. Затем взрослый предлагает ребенку спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизирует речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал собачку?» Безречевому ребенку предлагают спрятать игрушку в какое то место. После того как он выполнит инструкцию, взрослый рассказ от, где игрушка, выделяя предлог голосом.



Дидактическая игра с предметами

1. « Новоселье куклы»

Цель: Упражнять детей в употреблении и понимании обобщающих слов: мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки; воспитывать у детей доброжелательное отношение к игрушкам, аккуратность, желание играть со сверстниками; развивать мышление, внимание и память детей. Ход игры: В комнату, где будет жить новая кукла, можно приносить только те предметы, которые относятся только к одному слову, названному взрослым. Предметы надо класть или ставить в определенное место.

2. «Кукла Катя проснулась»

Цель: Закрепить знания детей о названии одежды куклы: майка, трусики, платье, колготки, туфли, ночная рубашка; о последовательности процесса одевания; упражнять в действиях одевания куклы; активизировать речь детей, развивать внимание, память.

Ход игры: Отобрать нужную одежду (по величине куклы) и положить рядом с большой куклой большие предметы одежды, рядом с маленькой - маленькие. Называть одежду в той последовательности, в какой будут надевать ее на куклу.

3. « Кукла Катя обедает»

Цель: Закрепить знания детей о столовой, чайной посуде, активизировать их речь; воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле. Ход игры: Правильно находить и отбирать посуду для обеда. Безошибочно показывать предметы. При правильном выборе посуды дети хлопают в ладоши, если ошибка - грозят пальчиком.

4. «Что кому?»

Цель: Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх; развивать память и внимание детей. Ход игры: Называть профессию в соответствии с предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.



















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров57
Номер материала ДБ-282307
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх