Дидактические игры на уроках "Обучение грамоте".100 игр с буквами. II часть.

Сто игр с буквами и звуками

(часть 2)

Игры, обучающие детей звуковому анализу слова

Игра 53. «Пропустит ли Змей Горы-

ныч звук?»

Цель: упражнять детей в различении на слух гласных и согласных звуков; развивать мысли-тельные операции, фонематический слух; под-готавливать к звуковому анализу слова.

Материал: рисунки с изображением королевы Гласной в красном одеянии, Змея Горыныча и двух королей: старшего — в синей и младшего

— в зелёной одежде; мяч.

Ход игры. Ведущий после прочтения сказки про звуки говорит: «Я буду каждому из вас бро-сать мяч и называть звук, а вы определять, к кому из героев относится звук. Если Змей Горыныч пропускает звук и его можно пропеть, то это гласный звук, он относится к королеве Гласной. Если звук нельзя пропеть и он звучит твёрдо — к старшему брату Согласному в синей одежде, если звук нельзя пропеть, его Змей Горыныч не пропускает и он звучит мягко, то — к младшему брату Согласному в зелёной одежде.

Игра 54. «В каком королевстве жи-

вёт звук?»

Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал: рисунки с изображением королевы Гласной в красном одеянии и двух королей: стар-шего — в синей и младшего — в зелёной одежде; картинки с изображением разных предметов.

Ход игры. Ведущий говорит детям, что им необходимо разложить картинки с предметами по королевствам. Для этого нужно определить первый звук в слове. Если этот звук можно про-петь и он тянется, то картинку нужно отнести к королеве Гласной, если звук нельзя пропеть и он звучит твёрдо — к старшему Согласному в синей одежде; если звук звучит мягко — к младшему

Согласному в зелёной одежде. Дети берут кар-тинку, определяют первый звук в слове и относят к соответствующему герою.

Игра 55. «Кубик»

Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал: кубик, грани которого обклеены бумагой трёх цветов: красного, синего и зелёного (по две грани каждого цвета).

Ход игры. Ведущий предлагает детям бросить кубик. Тот цвет, который окажется на верхней части грани, будет значим в игре. Разные вари-анты игры:

1)  дети называют характеристику звуков. На-пример, выпал синий цвет на грани кубика — «Согласный твёрдый»);

2) пробуют назвать сам звук — [р] или [к];

3) называют слова с заданной характеристикой звука. «Синий — согласный твёрдый, например: [р] — рак или [к] — кот».

Игра 56. «Потерялись животные» Цель: упражнять детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать

детей к звуковому анализу слова.

Материал: медальоны с изображением жи-вотных, рисунки с изображением трёх домов (красного, синего и зелёного цвета).

Ход игры. Дети надевают медальоны с изо-бражением животных. Ведущий говорит, что необходимо определить первый звук в названии животного и в каком доме оно живёт. Цвет дома соответствует характеристикам звуков: красный цвет — гласный, синий — согласный твёрдый, зелёный — согласный мягкий.

Вера СМОЛЯНАЯ                                                1

Игра 57. «Животные ищут друзей»

Цель: упражнять детей в выделении перво-го звука в слове и нахождении схожих звуков и парных согласных по твёрдости -мягкости; развивать мыслительные операции, фонемати-ческий слух; подготавливать детей к звуковому анализу слова.

Материал: медальоны с изображением живот-ных (зебра, заяц, муха, медведь, ослик, оса, утка, улитка, белка, бобёр, индюк, иволга).

Ход игры. Дети надевают медальоны с изо-бражением животных. Ведущий сообщает, что открылось бюро друзей, где каждый может вы-брать себе друга. Но так, чтобы мягкий и твёрдый согласные относились к одной и той же букве, а гласные совпадали. Например: лиса [л'] — лось [л], муха [м] —медведь [м'], ослик [о] — оса [о]. Дети ищут себе друга.

(См. рисунок к игре 20.)

Игра 58. «Магазин» Цель: упражнять детей в дифференциации

гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: кошельки, сделанные из бумаги методом оригами по количеству играющих детей, «деньги» (квадраты из картона красного, синего и зелёного цвета); картинки с изображением разных предметов.

Ход игры. Выбираются три продавца, возле них ставятся карточки из картона красного, синего и зелёного цвета — это кассы. Осталь-ные дети — покупатели, они берут кошельки с деньгами из картона трёх цветов. На столе раз-ложены картинки с изображением предметов. Покупатели подходят к столу, берут по одной картинке, определяют первый звук и его зву-ковую характеристику, идут на кассу, которая по цвету соответствует звуку слова (красный цвет — гласный, синий — согласный твёрдый, зелёный — согласный мягкий).

Игра 59. «Помогите Незнайке» Цель: упражнять детей в дифференциации

гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные

операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: три коробки с наклеенными круж-ками красного, синего и зелёного цвета, картинки с изображением разных предметов.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в гости при-шёл Незнайка и принёс коробки с наклеенными на них кружками красного, синего и зелёного цвета и картинки с изображением разных предметов. Но он никак не может разложить предметы по коробкам, т.к. плохо знает буквы и звуки. Помогите Незнайке разложить картинки так, чтобы в коробку с крас-ным кружком попали картинки, начинающиеся на гласный звук, с синим кружком — на согласный твёрдый, с зелёным — на согласный мягкий.

Игра 60. «Моя находка» Цель: упражнять детей в дифференциации

гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: медальоны по количеству детей трёх цветов (красного, синего и зелёного).

Ход игры. Дети надевают медальоны. Воспи-татель говорит: «Пройдите по группе и найдите те предметы, первый звук которых по своей характеристике соответствует цвету на меда-льоне». Слова, начинающиеся на гласный звук, соответствуют красному цвету на медальоне, на согласный мягкий — зелёному цвету, согласный твёрдый — синему.

Игра 61. «Радио» Цель: упражнять детей в нахождении недостаю-

щих букв в слове; развивать мыслительные опера-ции, речь; упражнять в звуковом анализе слова.

Материал: карточки с картинками, где про-пущена одна буква, микрофон.

Ход игры. Некоторым детям предлагаются карточки со словами ЖУК, СЫР, КОТ и др., в каждой из которых пропущена одна буква, а другим детям — эти пропущенные буквы. Они должны определить, какой буквы не хватает, и дать объявление по радио. Ведущий показывает пример, берёт микрофон и говорит : «В слове ЖУК потерялась вторая буква У. Она обозначает гласный звук [у]».

Вера СМОЛЯНАЯ                                                    2

Игра 62. «Разложи по обручам»

Цель: закреплять знания детей о звуковой характеристике букв; развивать мыслительные операции, речь.

Материал: три обруча красного, синего и зе-лёного цвета, картинки с изображением разных букв.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям раз-ложить буквы по обручам: в красный обруч по-ложить буквы, которые обозначают только один гласный звук (А, И, О, У, Ы, Э); в синий класть буквы, обозначающие только согласный твёрдый (Ж, Ш, Ц); в зелёный — только согласные мяг-кие (Й, Ч, Щ); на пересечении синего и зелёного обруча — буквы, которые одновременно могут обозначать согласные твёрдые и мягкие; на пере-сечении зелёного и красного обруча — йотовые гласные (Е, Ё, Ю, Я, И).

Игра 63. «Раз, два, три — парочку

свою найди!»

Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове, нахождении схожих звуков, парных согласных по твёрдости -мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: картинки с изображением живот-ных (зебра, заяц, муха, медведь, ослик, оса, утка, улитка, белка, бобёр, индюк, иволга и др.).

Ход игры. Дети получают карточки с изо-бражением животных. По команде ведущего

«Раз, два, три — парочку свою найди!» они должны найти своего друга, у которого схожи с ним первые звуки в названии слова. Так, чтобы мягкий и твёрдый согласные относились к одной и той же букве, а гласные совпадали. Например: лиса [ л'] — лось [л], муха [м] — медведь[м'], ослик [о] — оса [о]. Дети ищут себе друга.

Игра 64. «Верно — неверно» Цель: закреплять знания детей о звуковой ха-

рактеристике букв; учить внимательно слушать утверждения и самостоятельно делать вывод, аргументируя свой выбор; развивать мыслитель-ные операции, речь.

Материал: не требуется.

Ход игры . Детям предлагается послушать утверждения и сделать самостоятельно выбор, т.е. согласиться или опровергнуть утверждение: «Да, это верно!» или «Нет, это не верно!» На-пример:

— слово «кот» начинается с гласного звука;

— в слове «лиса» два слога;

— слово «рысь» начинается с твёрдого со-гласного звука;

— гласный звук обозначается синей фишкой;

— согласный мягкий обозначается зелёной фишкой;

— звук [о] согласный, его нельзя пропеть;

— слово «малина» состоит из трёх слогов;

— слово «часы» начинается с согласного звука

[ш].

Игры, упражняющие детей в делении слов на слоги

Игра 65. «Портреты звуков»

Цель: упражнять детей в определении звука по положению губ при его произнесении; раз-вивать мыслительные операции; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: схема гласных звуков и портреты гласных звуков по отдельности.

Ход игры. Ведущий говорит, что у каждого гласного звука есть свой портрет, и показывает схему. Этот портрет показывает положение рта во время произношения звука. Произнося звук [а], мы широко раскрываем свой рот, звук [о] — губы напоминают фигуру овал, звук [у] — губы вытягиваются в трубочку и образуют малень-

Вера СМОЛЯНАЯ                                                3

кий кружок и т.д. Ведущий показывает портрет гласного звука, а дети должны догадаться, какой это звук.

Игра 66. «Гласный или соглас-

ный» Цель: упражнять детей в выделении первого

звука в слове и нахождении схожих звуков и пар-ных согласных по твёрдости-мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал : карточки зелёного, красного и синего цвета по количеству детей (можно ис-пользовать цветные карандаши).

Ход игры . Ведущий говорит, что он будет произносить звуки, а дети определять характе-ристику звука и поднимать сигнальную карточку или карандаш . Гласному звуку соответствует красный цвет, согласному твёрдому — синий, согласному мягкому — зелёный цвет. Ведущий также поднимает карточки, но он может и специ-ально путать детей.

Игра 67. «Я знаю...»

Цель: закреплять знания детей о звуках; упражнять в назывании звуков по заданной характеристике; развивать мыслительные опе-рации, фонематический слух.

Материал: кубик, грани которого обклеены бумагой трёх цветов (красного, синего и зелёного

— по две грани каждого цвета).

Ход игры . Ведущий предлагает детям бро-сить кубик. Тот цвет, который окажется на верхней части грани, будет значим в игре. Если выпадет красный цвет, то дети говорят: «Я знаю пять гласных звуков: [а], [о], [и ], [у], [ы]». Если выпадает синий, то называют твёр-дые согласные, зелёный — мягкие согласные.

Игра 68. «Подбери пару» Цель: упражнять детей в выделении первого

звука в слове и нахождении схожих звуков и пар-

ных согласных по твёрдости-мягкости; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: мешок, картинки с изображением предметов, начинающихся на согласный звук.

Ход игры. Ведущий говорит, что у него есть чудесный мешочек, в котором лежат картинки. Дети тянут по одной картинке из мешка и опре-деляют в слове первый звук, подбирают к нему парный по твёрдости-мягкости. Например, ребё-нок вытянул картинку с изображением «лисы» и говорит: «Первый звук [л’] — это мягкий соглас-ный или младший братец, его парный — твёрдый согласный [л]. (См. рисунок к игре 63.)

Игра 69. «Интервью» Цель: упражнять детей в выделении перво-

го звука в слове и умении характеризовать его; развивать мыслительные операции, фонематиче-ский слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: микрофон.

Ход игры. Ведущий говорит, что будет собирать информацию о детях и их именах. Ведущий: «Здравствуйте, молодой человек. Как вас зовут?» (Дима.) «Какой первый звук в вашем имени, дайте характеристику?» (Звук [д’] — согласный мягкий .) «Этот звук можно пропеть?» (Нет, при его произнесении есть преграды в виде зубов и верхнего нёба.) «Фиш-кой какого цвета вы обозначите этот звук?» (Зелёного.) Потом ребёнок таким же образом берёт интервью у другого ребёнка.

Игра 70. «Какой Я звук?»

Цель: закреплять знания детей о звуках; упражнять в назывании звуков по заданной характеристике; развивать мыслительные опе-рации, фонематический слух.

Материал: не требуется.

Ход игры. Ведущий говорит с детьми о том, что есть разные звуки: гласные и согласные, со-гласные бывают твёрдыми и мягкими, звонкими и глухими. Читает характеристику звука, а дети его отгадывают.

— Я — гласный звук, умею петь и кричать, как малыш у врача на приёме ([а]).

— Я — согласный звук, твёрдый, обозначаюсь

Вера СМОЛЯНАЯ                                                    4

синей фишкой, умею рычать, как тигр ([р]).

— Я — согласный звук, мягкий, умею звенеть, как комар ([з’]).

Игра 71. «Отправь звуки на рабо-

ту» Цель: упражнять детей в выделении перво-

го звука в слове и умении характеризовать его; развивать мыслительные операции, фонематиче-ский слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: рисунки с изображением огорода, леса, поля, картинки с изображением разных предметов.

Ход игры. Ведущий говорит, что у нас есть картинки, их надо «отправить на работу »: на ого-род, в поле, в лес в зависимости от их звуковой характеристики. В поле — картинки, начинаю-щиеся с твёрдых согласных; в лес — с согласных мягких; на огород — картинки, начинающиеся на гласный звук.

Игра 72. «Присядет тот, кого на-

зову» Цель: упражнять детей в умении давать звуко-

вую характеристику; различать на слух твёрдые и мягкие согласные; развивать мыслительные операции, фонематический слух; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: медальоны с согласными буквами, на обратной стороне вставки синего и зелёного цвета.

Ход игры. Детям на шею вешаются медальо-ны с буквами, они рассматривают обе стороны медали. Ведущий говорит, что он будет назы-вать согласный звук , а дети на слух должны определить, твёрдый он или мягкий. Тот, у кого буква и цвет на медальоне соответствуют этому звуку, должен присесть. (Например, ведущий говорит: «Звук [л’]». Ребёнок, у которого буква Л на медальоне и обратная сторона зелёного цвета, приседает.)

Игры, обучающие детей соединять звуки в слоги и моделировать новые слова

Игра 73. «Замени звук» Цель: упражнять детей в преобразовании

новых слов, изменяя один звук в данном слове; развивать мыслительные операции; подготавли-вать к чтению.

Материал: схемы слов, где нет одной буквы. К схемам привязаны нитки с прикреплёнными буквами, вставляя которые, получаются новые слова. (_ОТ и буквы Б, Р, К, Л; _АК и буквы М, Л, Р, Т, Б; _ОМ и буквы Л, Д, К, Т, Р, С и др.).

Ход игры. Ведущий говорит, что есть схе-мы слов, где пропущены буквы. Дети должны вставлять буквы и читать новые слова, которые получатся.

Игра 74. «Добавь звук»

Цель: упражнять детей в образовании новых слов, добавляя один звук к слову; развивать мыс-лительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: схемы слов, где есть место для одной буквы. К схемам привязаны нитки с при-креплёнными буквами, добавляя которые по-лучается новое слово. _РОТ и буква К; _ДАР и буква У; _УСЫ и буква Б; ШАР_ и буква Ф; ВОЛ_ и буква К; _ РОЗА и буква Г и др.).

Ход игры. Ведущий говорит, что есть схемы слов. Детям нужно читать слова, после чего добавлять к ним букву и читать новые слова, которые получатся.

Игра 75. «Убери звук»

Цель: упражнять детей в образовании новых слов, убирая один звук в слове; развивать мысли-тельные операции; подготавливать к чтению.

Материал: схемы слов, где одна буква выни-мается и получается новое слово (ЗУБр, ВОЛк, сМЕХ, уТОЧКА, кОСА, уДОЧКА, ШАРф, уКОЛ и др.).

Вера СМОЛЯНАЯ                                                5

Ход игры. Ведущий говорит, что есть схемы слов. Будем читать слова, после чего убирать одну букву из слова и читать новые слова, которые получатся.

Игра 76. «Кто пришёл в гости?»

Цель: упражнять детей в придумывании новых слов по заданным буквам; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: схема слова, где написаны одни гласные буквы, добавляя к которым согласные буквы, получается новое слово (_И_А: ДИМА, КИРА, ЗИНА, ЛИЗА , ТИМА, ЛИКА, МИША, НИНА, ВИКА и др.).

Ход игры. Ведущий говорит, что в гости при-шла кукла Даша, у неё сегодня день рождения, но она забыла, кого пригласила в гости. Надо ей помочь написать приглашения, отыскать имена детей. У нас есть схема слова. Мы будем добав-лять согласные буквы так, чтобы получилось имя ребёнка, мальчиков и девочек, которые придут в гости к кукле Даше.

Игра 77. «Буквы рассыпались» Цель: упражнять детей в образовании новых

слов из заданных букв; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: картинка с прикреплённой внизу табличкой, где иллюстрируется количество букв в заданном слове; карточки с рассыпан-ными буквами или магнитные буквы.

Ход игры. Ведущий говорит, что есть картин-ки слов, но рассыпались буквы. Будем составлять слова из букв, которые рассыпались.

Игра 78. «Вертолёт» Цель: упражнять детей в соединении букв

в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: вертолёт, в прорезь которого мо-гут вставляться буквы; карточки с согласными буквами; изображения облаков с наклеенными гласными буквами.

Ход игры . Ведущий говорит, что у него есть необычный вертолёт — пассажирами на нём будут только согласные буквы. Дети выбирают букву (например, В), «садят» её на вертолёт, который подлетает к облакам, и читают слоги: ВА, ВО, ВИ, ВУ и т.д. Вертолёт может подлетать и с обратной стороны: АВ, ОВ, ИВ, УВ и др.

Игра 79. «Парашют» Цель: упражнять детей в соединении букв

в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: картинка с изображением парашю-та с корзиной, в прорезь которой могут встав-ляться буквы; карточки с согласными буквами; записанные на доске гласные буквы.

Ход игры. Ведущий говорит, что у него есть парашют. Пассажирами на нём будут только со-гласные буквы. Дети выбирают букву (например, Л), «садят» её в парашют, который подлетает к записанным на доске буквам, и читают слоги: ЛА, ЛО, ЛИ, ЛУ и т.д. Парашют может опу-скаться к буквам и с другой стороны: АЛ, ОЛ, ИЛ, УЛ и др.

Игра 80. «Мальчик-с-пальчик» Цель: упражнять детей в соединении букв

в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Вера СМОЛЯНАЯ                                                    6

Материал: записанные на доске слоги, инди-видуальные карточки со слогами.

Ход игры. Ведущий говорит, что у каждого человека есть мальчик-с-пальчик, показывая на указательный палец. Этот пальчик любит бегать. И вот однажды он отправился путешествовать из города Д в город А. (На доске на небольшом расстоянии написаны буквы Д А.) Ведущий ведёт пальцем по доске, а дети — в воздухе и читают: ДА. Педагог обращает внимание детей на то, что пока не добежали до другого города (буквы), не-обходимо повторять первый звук, а потом тянуть его с гласной: Д-д-д-а-а, ДА.

Игра 81. «Живые звуки» Цель: упражнять детей в соединении букв

в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению; закрепить умение проводить звуковой анализ слова.

Материал: медальоны с изображением букв, образующих короткие слова, карточки с изо-бражением предметов, куда вставляются фишки красного, синего и зелёного цвета.

Ход игры. Ведущий предлагает детям кар-тинку (например, ЛУК), им нужно назвать пер-вый, второй, третий звуки. Проводит с детьми фронтально звуковой анализ слова ЛУК, они выставляют цветные фишки на картинке, где гласному соответствует красный цвет, соглас-ному твёрдому — синий, а согласному мягкому

— зелёный. (Одни дети надевают медальоны с буквами и выстраивают из них слово, другие проверяют правильность и порядок построе-ния букв в слове.)

Игра 82. «Ручеёк» Цель: упражнять детей в соединении букв

в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: медальоны с гласными и соглас-ными буквами.

Ход игры. Детям раздаются медальоны с буквами (согласных на один больше, чем гласных). Дети с изображением гласных букв становятся в одну колонну, а с изображени-ем согласных — в другую. Затем берутся за руки — согласные с гласными, образуя про-ход для оставшегося согласного. Он, в свою

очередь, пробегает через ручеёк и выбирает одного ребёнка из колонны гласных , они парой становятся впереди и называют слог, который образовывают. Оставшийся без пары согласный также бежит через поднятые руки детей и выбирает в пару гласный . Ведущий предупреждает, что одних и тех же детей, уже назвавших свой слог, выбирать нельзя.

Игра 83. «Живые слоги» Цель: упражнять детей в соединении слогов

в слова и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: медальоны с изображением слогов, образующих слова.

Ход игры. Ведущий предлагает детям надеть медальоны со слогами и прочесть их. Потом по очереди вызывает слоги и дети пробуют соста-вить из них слова. (МО -РЕ, ЯБ-ЛО-КО, затем ведущий формирует из них новое слово МО-ЛО-КО и др.)

Игра 84. «Мамы зовут домой де-

тей» Цель: упражнять детей в делении слов на сло-

ги и выделении ударного слога; развивать мысли-тельные операции; подготавливать к чтению.

Материал: картинки с изображением живот-ных.

Ход игры. Ведущий предлагает детям взять со стола картинки с изображением животных и представить, что они мамы этих животных. Мамы сварили вкусный суп и ждут детей дома, а они никак не идут, надо их позвать и опреде-лить, какой слог ударный. (Например: « Мама зовёт домой лису ». Ведущий произносит слово слитно, чтобы не было путаницы в выставлении ударного слога. «ЛИСА-А, в этом слове два слога ЛИ и СА, ударение падает на второй слог, т.к. его мы произносим более протяжно и с большей силой голоса»).

Вера СМОЛЯНАЯ                                                7

Игра 85. «по заданной модели»

Цель: закреплять умение детей ориентиро-ваться в звуковой структуре слова; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: карточки, куда вставляются фишки красного, синего и зелёного цвета.

Ход игры. Ведущий предлагает детям по модели придумать слово, например, твёрдый согласный звук, гласный, твёрдый согласный. Затем ставит фишки : синяя , красная, синяя (СКС) и предлагает детям назвать слова с такими звуками (ДОМ, ЛУК, МАК и др.). Раз-бираются слова, звуковая структура которых не соответствует схеме, объясняются ошибки.

Игра 86. «Найди свой домик»

Цель: закреплять знания детей о написании букв после твёрдых и мягких согласных звуков; развивать мыслительные операции; подготавли-вать к чтению и письму.

Материал: фишки синего и зелёного цвета, гласные буквы.

Ход игры. Ведущий раздаёт детям гласные буквы. Выбираются два ведущих, одному даётся синяя фишка (твёрдый согласный звук), а друго-му — зелёная (мягкий согласный звук). Педагог говорит: «Была хорошая погода, и все гласные буквы вышли погулять. Вдруг начался пролив-ной дождь. Буквы увидели домики. Один был синего, другой — зелёного цвета. Решили буквы спрятаться в них от дождя. А чтобы войти в до-мик, надо вспомнить, после какого согласного звука пишутся эти буквы. Ведущие пропускают в домик гласные буквы, которые пишутся после соответствующего согласного: в зелёный домик

— гласные Я, Ю, Е, Ё, И; в синий — гласные А, О, У, Э, Ы.

Игра 87. «Что изменилось?»

Цель: закреплять умение детей ориентиро-ваться в звуковой структуре слова; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: фишки синего и зелёного цвета, гласные буквы.

Ход игры. Ведущий предлагает детям поста-вить рядом с зелёной фишкой гласные буквы,

которые пишутся после мягких согласных, а ря-дом с синей фишкой — гласные буквы, которые пишутся после твёрдых согласных. Гласные Я, Ю, Е, Ё, И ставят после зелёной фишки, а глас-ные А, О, У, Э, Ы — после синей. После этого ведущий предлагает детям закрыть глаза и ме-няет местами гласные А и Я. Открыв глаза, дети должны узнать, что изменилось, и найти ошибку, аргументировать свой ответ.

Игра 88. «Капитаны» Цель: упражнять детей в соединении букв

в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: карта океана и рисунок с остро-вами, где на каждом острове устанавливается гласная буква (название острова); бумажные кораблики, где на парусе приклеена согласная буква.

Ход игры. Один из детей становится капита-ном. Держа в руках кораблик с согласной буквой, он подплывает к острову, и остальные дети чи-

тают получившиеся слоги.

Игра 89. «Занимательные квадра-

ты» Цель: упражнять детей в преобразовании

новых слов, добавляя один звук к слову; разви-вать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Материал: схемы слов в виде квадратов, где нет гласной буквы, по количеству детей; каран-даши.

Ход игры. Детям необходимо поставить в пустые клеточки гласные буквы так, чтобы получились новые слова (БОК, БЫК, БАК

и др.).

Игра 90. «Пять шаров» Цель: упражнять детей в соединении букв

в слоги и чтении их; развивать мыслительные операции; подготавливать к чтению.

Вера СМОЛЯНАЯ                                                    8

Материал: на доске нарисованы мелом пять шаров, на каждом из которых написано по одной букве: П, Р, Е, К, А.

Ход игры. Ведущий говорит, что из этих букв можно составить название известной сказки. Дети составляют. ( Репка.) Но шар с буквой Е вырвался и улетел (вытирается шар с буквой Е). Из этих букв можно составить название рыбы. (Карп.) Ветер унёс шар с буквой П (вы-тирается с доски). Из этих трёх букв можно составить название животного, которое имеет усы и клешни. (Рак.)

Игра 91. «Расставь буквы» Цель: упражнять детей в преобразовании но-

вых слов, закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; развивать мыслительные опе-рации; подготавливать к чтению.

Материал: два листа белого картона формата А4, склеенных между собой по типу книги, где есть прорези, куда вставляются буквы; карточки с буквами К, О, Т, Д, Ы, М.

Ход игры. Ведущий говорит, что Лиса Алиса

и Кот Базилио стали забирать у Буратино азбуку,

и  буквы в ней рассыпались. Помогите Буратино собрать буквы. В правом верхнем углу поставьте букву К, в левом нижнем — М, в левом верхнем

— Д, в правом нижнем — Т, слева — Ы, справа

— О. Давайте теперь сверху вниз прочитаем слова, которые написаны в азбуке у Буратино. (ДЫМ, КОТ.)

Игра 92. «Буратино» Цель: упражнять детей в образовании новых

слов, умении делить слова на слоги; развивать мыслительные операции; подготавливать к чте-нию.

Материал: карточки со слогами (БУ, РА, ТИ, НО). Ход игры. Ведущий говорит, что Буратино обратился к нам за помощью. На занятии Маль-вина сказала ему, что в его имени четыре слога. Дети делят слово «Буратино» на слоги. Мальвина дала задание придумать на каждый слог новое

слово.

БУ — буква, булка, бутылка, бублик и др.; РА — радость, радуга, ракета и др.; ТИ — тир, тигр, тишина и др.; НО — нога, носорог, нос и др.

Игры, закрепляющие умения детей находить заданный звук в слове и определять его местонахождение

Игра 93. «Где находится буква?»

Цель: упражнять детей в нахождении задан-ного звука в словах и определении его местона-хождения; развивать мыслительные операции; подготавливать к звуковому анализу слова.

Материал: не требуется.

Ход игры. Ведущий даёт задание детям: если они услышат звуки [к] и [к’] в начале слова, то им необходимо поднять руки вверх; если в середине слова — руки вперёд; если в конце — руки вы-тянуть вниз и присесть. Ведущий говорит слова: КОТ, МАК, РАКЕТА, РАК, РУКАВ, КУРИЦА, ЛАК, КОМПОТ, ШКАФ и т.д.

Игра 94. «Магазин»

Цель: упражнять детей в нахождении задан-ного звука в словах; развивать мыслительные операции.

Материал: картинки с изображением продуктов, фруктов, овощей (помидор, молоко, масло, сметана, колбаса, сосиски, сыр, рис, мясо, малина и др.).

Ход игры. Ведущий говорит, что мы отправля-емся в магазин и приобретём только те продукты, в которых есть звуки [м], [м’] (или другие [с], [с'], [р], [р’]). Каждый ребёнок подходит к столу, берёт по одной картинке, в которой есть заданный звук, и идёт к кассиру — ведущему, который определяет правильность выбора детей.

Вера СМОЛЯНАЯ                                                9

Игра 95. «Подарок Буратино»

Цель: упражнять детей в нахождении задан-ного звука в словах; развивать мыслительные операции, речь, фонематический слух; подготав-ливать к звуковому анализу слова.

Материал: не требуется.

Ход игры. Ведущий говорит, что звери принес-ли подарок для Буратино, а он раскапризничался и хочет, чтобы ему дарили только те подарки, в словах которых есть звуки [р] и [р’]. Ведущий читает слова, а дети определяют, есть ли в них эти звуки, примет ли такой подарок Буратино. (РОЗА, РОМАШКА, КУБИКИ, КУКЛА, ШО-КОЛАД, КРУЖКА, МАРМЕЛАД, КОНФЕТЫ, БРАСЛЕТ, БРЮКИ, ЧАСЫ и т.д.)

Игра 96. «Будь внимательным» Цель: упражнять детей в нахождении задан-

ного звука в словах; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал: не требуется.

Ход игры. Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать слова, вы внимательно их слушайте, если услышите заданный звук ( например, [к] или [к’]), то хлопайте в ладоши, а если в этом слове нет данного звука, то соблюдайте тишину». Ведущий читает слова: РАК, МАК, ДОМ, ЖУК, ВАЗА, КЕФИР, КУКЛА, ВЕДРО, ЖАБА, КИТ.

Игра 97. «Какой звук чаще зву-

чит?»

Цель: упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал: не требуется.

Ход игры. Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит».

Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь. Зазудел комарик тонко:

З-з-з — поёт он звонко-звонко, Повторяет много раз Резвым мошкам свой рассказ.

Игра 98. «Отгадай, какой звук» Цель: упражнять детей в нахождении заданно-

го звука в словах; придумывать слова с заданным звуком, чтобы они были в начале, середине и

конце слова; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал: не требуется.

Ход игры . Один из детей выходит за дверь, после этого ведущий показывает букву, с ко-торой дети должны придумать слово, причём этот звук может находиться в начале, середине или конце слова. Дети называют свои слова. Ребёнок, который вышел за дверь, должен выслушать их и отгадать, какой звук есть во всех словах.

Игра 99. «Где живёт буква?»

Цель: упражнять детей в нахождении задан-ного звука в словах и определении его местона-хождения; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал: длинный дом, буквы.

Ход игры. Ведущий показывает детям схему дома с окошками и говорит, что буква А может жить в любой части этого дома: в начале, се-редине или конце. Каждому из детей ведущий называет слово, а они определяют место буквы А в слове, подходят к дому, ставят букву на её окошко: если буква А в начале слова, то в первое окошко дома, в середине — в середину дома, если в конце — в конец. При произнесении слов ведущий выделяет голосом звук: АИСТ, РАК, РУКА, АВТОБУС, МУКА и др.

Игра 100. «Поезд» Цель: упражнять детей в нахождении задан-

ного звука в словах; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Материал: макет поезда или сделанный из конструктора поезд.

Ход игры. Ведущий говорит детям, что буквы отправляются путешествовать на поезде, при-чём в любом вагоне: в начале, середине, конце. Каждому из детей ведущий называет слова, а они определяют место буквы А в слове, подходят к поезду, ставят букву на её вагон (по аналогии с предыдущей игрой). При произнесении слов ведущий выделяет голосом звук: АИСТ, РАК, РУКА, АВТОБУС, МУКА и др.

Вера СМОЛЯНАЯ                                                   10