Дидактические игры на уроках русского языка в коррекционной школе

• 1 слайд

  
  
  
  
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ)
  ШКОЛЕ VIII ВИДА
  
  
  Научный руководитель:
  к.мед. н., доцент кафедры
  коррекционной педагогики
  Давлетбаева Зимфира Канафиевна
  
  
  
  
  Выполнила: слушатель КПП по направлению «Олигофренопедагогика» при ИРО РБ
  Исмаева Аделя Маратовна
  
  

• 2 слайд

  
  
  Актуальность исследования
  обосновывается необходимостью коррекции познавательной и речевой деятельности на уроках
  русского языка с использованием дидактических игр, что является практически значимым для успешной социальной адаптации и реабилитации учащихся, имеющих нарушения интеллекта.
  

• 3 слайд

  Предмет исследования: использование дидактических игр в учебном процессе у младших школьников на уроках русского языка.
  Цель исследования: выявить и экспериментально доказать эффективность дидактических игр в учебном процессе у младших школьников на уроках русского языка.
  

• 4 слайд

  
  Задачи исследования детей имеющих нарушение интеллекта:
  
  
  
  повысить уровень
  общего
  и речевого
  развития учащихся
  научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
  выработать элементарные навыки грамотного письма
  

• 5 слайд

  
  Сведения учащихся 2 класса экспериментальной группы
  

• 6 слайд

  
  
  Методологической основой исследования являются работы отечественных педагогов и дефектологов :
  Л. С. Выготского, Б.М. Теплова, В.И. Лубовского,
  Т.А. Власовой, И.Ю. Левченко, А. М. Аксеновой,
  А. В. Ястребовой.
  Эпиграфы:
  
  
  «…ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра.»
  

• 7 слайд

  «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
  В.А. Сухомлинский
  «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что отчасти есть его собственное создание… в игре же дитя, уже зреющий человек пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями».
  К.Д. Ушинский
  

• 8 слайд

  1. Педагогические игры достаточно разнообразны по:
  - дидактическим целям;
  - организационной структуре;
  - возрастным возможностям их использования;
  - специфике содержания.
  2. По характеру педагогического процесса бывают:
  - обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
  - познавательные, воспитательные, развивающие;
  - репродуктивные, продуктивные, творческие;
  - коммуникативные, диагностические и другие.
  3. По характеру игровой методики делятся на:
  - предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры -драматизации.
  4. По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам.
  

• 9 слайд

  В процессе игр у детей развиваются
  Психические процессы: память, внимание, мышление, воображение
  Эмоциональная сфера
  Физические качества: выносливость, ловкость, быстрота
  Дисциплинированность
  Самостоятельность
  

• 10 слайд

  РЕЗУЛЬТАТЫ
  ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР:
  
  эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;
  тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;
  стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
  способствует преодолению пассивности учеников;
  способствует усилению работоспособности учащихся.
  

• 11 слайд

  ЗА
  ПРОТИВ
  способствует повышению интереса, активизации и развитию мышления;
  несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;
  идет передача опыта старших поколений младшим;
  способствует использованию знаний в новой ситуации;
  является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;
  способствует объединению коллектива и формированию ответственности
  сложность в организации и проблемы с дисциплиной;
  подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;
  увлекаясь игровой оболочкой, можно потерять образовательное содержание
  невозможность использования на любом материале;
  сложность в оценке учащихся
  

• 12 слайд

  Анализ анкет показал:
  Игры на уроках нравятся всем учащимся без исключения. (10 из10)
  Большинство учащихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта игра им интересна. (8 из 10)
  Более предпочтительна для детей групповая форма игр. (7)
  Большинство учащихся хотят в игре побеждать. (9)
  Проделанная работа:
  Дана психолого-педагогическая характеристика детей;
  Проведены беседы с родителями и педагогами;
  Проанализирована продуктивная деятельность детей;
  Изучены медицинские и педагогические документации;
  Проведен педагогический эксперимент;
  Проанализированы результаты эксперимента.
  
  
  
  

• 13 слайд

  Игры и методики проводимые во время исследовательской работы
  
  

• 14 слайд

  
  Реши ребусы
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  
  «Анаграммы».
  Решите анаграммы
  
  НИАВД - ДИВАН
  СЕОТТ - ТЕСТО
  СЛОТ -СТОЛ
  РАКЫШ - КРЫША
  ГИАР -ИГРА
  КООН - ОКНО
  

• 17 слайд

  «Пятый лишний»
  
  Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
  Река, озеро, море, мост, болото.
  Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата и т.д.
  «Назови одним словом»
  Метла, лопата… Июнь, июль …
  Дерево, цветок… Окунь, карась… и т.д.
  

• 18 слайд

  
  Спасибо
  за внимание!