Дидактические
игры по
математике
для детей
старшей группы
«Подбери
игрушку»
Цель:упражнять в счете предметов по названному
числу и запоминании его, учить находить равное количество игрушек.
Содержание.Воспитатель объясняет детям, что они будут
учиться отсчитывать столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает
детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот
или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а
для этого сосчитать игрушки, например, «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь
на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на
одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5.
Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на
тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну.
Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет,
верно ли выполнено задание.
«Подбери фигуру»
Цель:закрепить умение различать геометрические
фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.
Материал:у каждого ребенка карточки, на которых
нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание. Сначала педагог.
предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он
предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и
размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой
желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать
цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький
синий квадрат».
«Назови и сосчитай»
Цель:учить детей считать звуки, называя
итоговое число.
Содержание.Занятие лучше начать со счета игрушек,
вызвав к столу 2-3 детей, после этого сказать, что дети хорошо умеют считать
игрушки, вещи, а сегодня они научатся считать звуки. Воспитатель предлагает
детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он ударит по столу. Он показывает,
как надо в такт ударам производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте.
Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети успевали их считать.
Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда дети перестанут
ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается воспроизвести
указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и
предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем
детям предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз,
сколько раз ударит молоточек.
«Назови свой автобус»
Цель:упражнять в различении круга, квадрата,
прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся
цветом и размером,
Содержание. Воспитатель ставит на некотором расстоянии
друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника,
прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в
3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете
такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а
педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус
и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.
«Хватит ли?»
Цель:учить детей видеть равенство и неравенство
групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от
размера.
Содержание.педагог предлагает угостить зверей.
Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как
узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают
зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство
числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.
«Собери фигуру»
Цель:учить вести счет предметов, образующих
какую-либо фигуру.
Содержание.Воспитатель предлагает детям подвинуть к
себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку
палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы
получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают
палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает
внимание на то, что палочки расположены по-разному, но их поровну - по 4 «Как
доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под
другой.
«На птицефабрике»
Цель:упражнять детей в счете в пределах,
показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.
Содержание.Воспитатель: «Сегодня мы пойдем на
экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке
сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят,
определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно
сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и
вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу, дети ищут
маму-курицу для цыпленка, и т. д.
«Расскажи про свой узор»
Цель:учить овладевать пространственными
представлениями: слева, справа, вверху, внизу.
Содержание.У каждого ребенка картинка (коврик с
узором). Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом
верхнем углу - круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу -
овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - круг. Можно дать
задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например,
в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и
внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с листочками и
т. д.
«Вчера, сегодня, завтра»
Цель:в игровой форме упражнять в активном
различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».
Содержание.По углам игровой комнаты мелом рисуют три
домика. Это «вчера», «сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской
модели, отражающей конкретное временное понятие.
Дети,
идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По
окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было
… вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг,
игра продолжается.
«Почему овал не катится?»
Цель:познакомить детей с фигурой овальной
формы, учить различать круг и фигуру овальной формы
Содержание.На фланелеграфе размещают модели
геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала
один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают
все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг
от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В.
обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На
фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и
размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей
предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не
только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура овальной формы.
В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на
круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают показать
круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной
формы нет. (почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от
круга? (фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и
наложения круга на овал.
«Посчитай птичек»
Цель:показать образование чисел 6 и 7, научить
детей вести счет в пределах 7.
Содержание.Педагог выставляет на наборном полотне в
один ряд 2 группы картинок (снегирей и синичек (на некотором расстоянии одну от
другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?»
Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц
поровну, по 5. В. добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как
получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц
получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше:6
или 6? Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает,
если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5). Убирает 1 синицу и
спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1
птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц. Аналогичным
образом знакомит с числом 7.
«Встань на место»
Цель:упражнять детей в нахождении
местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
Содержание:педагог по очереди вызывает детей,
указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы
Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей,
воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям
предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них
стоит.
«Где фигура»
Цель:учить правильно, называть фигуры и их
пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа;
запоминать расположение фигур.
Содержание.Воспитатель объясняет задание: «Сегодня мы
будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно
назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем
вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и
называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому
ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место
расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель
меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и
отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза.
Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.
«Палочки в ряд»
Цель:закрепить умение строить последовательный
ряд по величине.
Содержание.Воспитатель знакомит детей с новым
материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они
уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз
(примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно,
нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд»
- поясняет воспитатель.
Составление
геометрических фигур
1. Составить
2 равных треугольника из 5 палочек
2. Составить
2 равных квадрата из 7 палочек
3. Составить
3 равных треугольника из 7 палочек
4. Составить
4 равных треугольника из 9 палочек
5. Составить
3 равных квадрата из10 палочек
6. Из 5
палочек составить квадрат и 2 равных треугольника
7. Из 9
палочек составить квадрат и 4 треугольника
8. Из 9
палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2
квадрата и делят на треугольники
Составление
геометрических фигур
Цель:
упражнять
в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании
их зрительно-осязаемым способом.
Материал: счётные
палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)
Задания:
1. Составить
квадрат и треугольник маленького размера
2. Составить
маленький и большой квадраты
3. Составить
прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а
левая и правая - 2.
4. Составить
из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и
четырёхугольники.
Цепочка
примеров
Цель:упражнять
в умении производить арифметические действия
Ход
игры: взрослый
бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например, 3+2. Ребёнок
ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т.д.
Помоги
Чебурашке найти и справить ошибку.
Ребёнку предлагается рассмотреть,
как расположены геометрические фигуры, в какие группы и по какому признаку
объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить. Ответ адресовывается
Чебурашке (или любой другой игрушке). Ошибка может состоять в том, что в группе
квадратов может оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета - красная.
Только
одно свойство
Цель: закрепить
знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную
фигуру, охарактеризовать её.
Ход
игры:у
двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол
любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от
неё только одним признаком. Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник,
то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой
треугольник. Игра строится по типу домино.
Найди
и назови
Цель:закрепить
умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.
Ход
игры:На
столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур
разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические
фигуры, например,: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.
Назови
число
Играющие становятся друг против
друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и называет любое число, например 7.
Ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа - 6 и 8 (сначала меньшее)
Сложи
квадрат
Цель:развитие
цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического
мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых. Для игры нужно
приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки цветов должны
заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат,
нужно на каждой части написать его номер (на тыльной стороне).
Задания
к игре:
1. Разложить
кусочки квадратов по цвету
2. По номерам
3. Сложить из
кусочков целый квадрат
4. Придумать
новые квадратики.
«Незнайка
в гостях»
Цель: учить
видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет
предметов.
Материал: 3
группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками.
Ход
занятия: В.
обращается к детям: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он
к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков,
сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки».
Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе
соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (два ребенка)
пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней
карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям
вместе.
«Художники»
Цель: развитиеориентировки
в пространстве.
Ход
игры.Ведущий
предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город,
комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе
картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов.
Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом
на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать
избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома –
трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании
должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед,
между, около, рядом
«Сломанная
машина»
Цель: учить
замечать нарушения в изображенном предмете.
Материал: машина,
состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.
Ход
игры.На
фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все
дети, кроме одного - ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую-либо
деталь машины. Кто раньше других скажет, чего не стало и какой она формы,
становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно
убрать две детали.
«Угадай,
какое число пропущено»
Цель: определить
место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.
Материал. Фланелеграф,
10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки
другого цвета) флажки.
Содержание. Воспитатель
расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда.
Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число.
Затем ребята закрывают глаза, а В. убирает одну карточку. После того как дети
отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на
место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.
«В
какой сетке больше мячей»
Цель: упражнять
в сравнении числе и в определении, какое из двух смежных чисел больше или
меньше другого учить воспроизводить множество.
Материал. 2 сетки, в
одной из них 6 больших мячей (в других семь маленьких); наборное полотно, 8
больших и 8 маленьких кругов.
Содержание. Воспитатель
показывает детям две сетки с мячами и предлагает им угадать, в какой из них
больше мячей, если в одной 6 больших мячей, а в другой - семь маленьких.
Выслушав ответы детей, предлагает проверить. «Мячи положить парами трудно, они
катятся. Давайте, заменим их кружками. Маленькие мячи-маленькие кружочки, а
большие мячи - большие кружочки. Сколько надо взять больших кружков? Наташа,
положи на верхней полоске 6, больших кружков. Сколько надо взять маленьких
кружочков? Саша, помести на нижней полоске один под один 7 маленьких кружков.
Коля объясни, почему 6 меньше семи, а семь больше шести. Как сделать, чтобы
кружков стало поровну?». Выясняют два способа равенства: либо убрать 1 большой
мяч, либо убрать 1 маленький.
Работа с раздаточным материалом.
Воспитатель ставит на стол 6 игрушек и дает детям задание: поставьте на верхнюю
полоску карточки на одну игрушку меньше, чем у меня. Поставьте на нижнюю
полоску на одну меньше чем у меня игрушек. Сколько игрушек вы поставили на
полоску? На нижнюю? Почему? Далее числа сравниваются попарно.
«Подбери
фигуру»
Цель: упражнять
в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими
фигурами.
Материал. Подставка,
на которой размешены модели геометрических фигур, картинки, на которых
нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей.
Содержание. В.
объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы среди своих картинок
выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть
предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите».
«12
месяцев»
Цель: закрепить
понятие о месяцах.
Материал: карточки,
на которых изображены предметы от 1 до 12.
Содержание. Воспитатель
раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают
любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на
карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он
может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут?»
Так зовут второй месяц?» Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о
своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по
счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель,
в каких сказках встречается твое время года?» Далее игру можно усложнить. Для
этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных
сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые
соответствуют его месяцу или времени года.
«Матрешки»
Цель: упражнять
в порядковом счете; развивать внимание, память.
Материал.Цветные
косынки от 5 до 10.
Содержание. Выбирается
водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд — это матрешки. Они
пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий
запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время
две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например,:
«Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда
матрешки остаются на местах.
«Сложи
из палочек»
Цель: упражнять
в составлении из палочек геометрические фигуры.
Материал: счетные
палочки на каждого ребенка.
Содержание.Ребенок по
образцу выкладывает из счетных папочек какое - либо изображение или фигуру.
«С
одним обручем»
Цель: формировать
представление об отрицании с помощью частицы «не».
Материал. Обручи
разных цветов, фигуры разных цветов.
Содержание. Вариант
1. Воспитатель
предлагает положить все красные фигуры внутри обруча, все остальные вне него.
Какие фигуры внутри обруча? (красные). Вне обруча? (зеленые, желтые). А как
назвать их одним словом? (не красные).
Вариант 2.
Воспитатель предлагает положить
внутри обруча желтые фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не
желтые). Вариант 3.
Воспитатель предлагает положить
внутри обруча квадратные фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не
квадратные).
«Поездка»
Цель: учить
детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше.
Материал. Наборное
полотно, 8 больших треугольников, 8 - маленьких.
Содержание. Воспитатель
рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли
школьники: девочки и мальчики. Были свободные места, и мальчики уступили их
девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики стали вдоль всего вагона. Девочек
я обозначу маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было
больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше)?
Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать, что число 8
больше 7, а 7 больше 8.» 0дин ребенок раскладывает маленькие треугольники под
большими, точно один под один. Воспитатель заключает: « Мы с вами увидели, что
число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких
предметов больше, а каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число».
«Встань
на свое место»
Цель: упражнять
в порядковом счете, в счете по осязанию.
Материал. Два набора
карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Содержание. Играющие
становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. В. раздает всем
карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа
встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый
номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.
«Расскажи
про свой узор»
Цель: учить
овладевать пространственными представлениями.
Содержание. У каждого
ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются
элементы узора: в правом верхнем углу круг, в левом верхнем углу - квадрат, в
левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине -
треугольник.
«Кто
быстрее подберет коробки»
Цель: учить
сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.
Материал. 6-8
коробок разного размера.
Содержание. Выяснив,
чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки
расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и
низкие0Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем
«Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной
коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место!» (или
по ширине, высоте). Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по
высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно
предложить построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой
низкой).
«Сложи
фигуру»
Цель:составлять
модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.
Материал. Фланелеграф.
Модели геометрических фигур.
Содержание. В.
помешает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка, просит
его показать и назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же
геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их
правильно приложить друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание,
дети рассказывают, из какого количества они составили фигуру.
«Живые
числа»
Цель: упражнять
в прямом и обратном счете в пределах 10.
Материал. Карточки с
нарисованными на них кружочками от 1 до 10.
Содержание. Дети
получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу
водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся шеренгу и называют свое
число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются
карточками. Игра продолжается.
«Назови
пропущенное слово»
Цель: закрепить
знания о днях недели.
Материал. Мяч.
Содержание. Ведущий
начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:
- Солнышко светит днем, а луна . .
.
- Утром я пришла в детский
сад, а вернулась домой . . .
- Если вчера была пятница, то
сегодня . . .
- Если за понедельником был
вторник, то за четвергом.
Аналогично можно проводить игру о
временах года, месяцах.
«Сколько?»
Цель: развитие
мышления.
Содержание. В.
предлагает детям ответить на вопросы:
-Сколько хвостов у семи ослов?
-Сколько носов у двух псов?
-Сколько пальчиков у одного
мальчика?
-Сколько ушей у пяти малышей?
-Сколько ушек и трех старушек? и т.
д.
«На
что это похоже»
Цель: развитие
умственных способностей.
Содержание. В.
предлагает детям 9-10 картинок поочередно, дети говорят на что это похоже. Вне
занятия в течение дня дети самостоятельно рисуют собственные картинки и
предлагают другим детям сказать, на что это похоже.
«Где
какие фигуры лежат»
Цель: учить
классифицировать фигуры по 2 свойствам.
Материал. Набор
фигур.
Содержание. Играют по
двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том,
что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы.
«Сосчитай,
не ошибись»
Цель: закрепить
знания о том, что число предметов не зависит, от их размеров
Материал. Наборное
полотно с 2 полосками, 10 больших 10 маленьких кубов,
Содержание. В.
обращается к детям «Сейчас я буду ставить кубы в ряд, а вы их считайте! Сколько
кубов я поставила? (8 ). Закройте глаза! (На каждый большой куб помешает
маленький). Откройте глаза! Можно ли сказать, не считая, сколько маленьких
кубов я разместила? Почему это можно сделать? Докажите, что маленьких кубов и
больших кубов поровну! Как сделать, чтобы маленьких кубов стало на 1 больше чем
больших. Сколько их тогда будет? (Добавляет маленький куб). Каких кубов стало
больше? Сколько их? каких меньше? Сколько их? Какое число больше? (меньше?).
Что нам надо сделать, чтобы больших и маленьких кубов стало опять поровну?
«Как
расположены фигуры»
Цель: учить
детей располагать геометрические фигуры на плоскости.
Материал. 2 таблицы,
на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа,
слева), по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур
(круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).
Содержание. В.
вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно
рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры
на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в
следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем
вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры?
После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив
задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей
работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.
«Когда
это бывает»
Цель: закрепить
знания о частях суток.
Материал: модель
суток, картинки.
Содержание.В.
выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток —
дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей,
осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: Что изображено на
картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?
«Сравни
и заполни»
Цель: учить
осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.
Игровой
материал:набор
геометрических фигур.
Содержание.Каждый из
игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических
фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые
клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто
правильно и быстро справится с заданием.
Игра
«День и ночь»
Цель: закрепить
знания о частях суток.
Содержание. см.
«Когда это бывает».
«Кто
первый назовет»
Цель: развитие
внимания.
Содержание. В.
показывает детям картинку, на которой в ряд слева направо или сверху вниз
изображены разнородные предметы. В. договаривается, откуда начинать пересчет
предметов: слева, справа, сверху, снизу. Ударяет молоточков несколько раз. Дети
должны посчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на указанном
месте. Кто первым назовет игрушку, становится победителем и занимает место
ведущего.
«Путешествие»
Цель: учить
ориентироваться в пространстве.
Содержание. В.обозначает
направление на полу групповой комнаты стрелка; разного цвета, а ребенку
говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка, потом поверни туда,
куда указывает синяя, затем пройди три шага и там ищи». Задания могут быть
любые как одному ребенку, так и всей группе детей.
«Достань
мяч»
Цель: закрепить
понятие величины.
Содержание. В.
играет с детьми, а затем прячет мяч и предлагает его достать. Мяч прячут
то высоко, то низко. Сначала мяч лежит высоко на шкафу. Перед детьми стоит
задача — принести мяч и продолжить игру. Но мяч лежит высоко, и достать его,
протянув руку, невозможно. Здесь важно, чтобы дети смогли проанализировать
условия задачи и найти правильное решение. Хочется продолжить игру, но для
этого нужен мяч. В обсуждении того, почему трудно достать мяч и как это можно
сделать, принимают участие все дети. 0ни предлагают разные способы: подставить
стул, достать мяч палкой, подпрыгнуть и т. д.; поиске средств достижения цели
выполняется важная мыслительная задача.
«Подумай
и закрась»
Цель: развивать
умение выделять признаки предметов.
Содержание. Детям
дается задание зажечь огни в доме: в первом этаже столько, сколько квадратов
нарисовано справа от домика, во втором столько, сколько нарисовано
треугольников.
«Сосчитай
и назови»
Цель: уточнить
представление о том, что число не зависит от формы их расположения.
Содержание. «Сосчитайте,
сколько раз ударит молоточек, и покажите карточку, на которой нарисовано
столько же предметов» (Педагог извлекает от 5 до 9 звуков). После этого
предлагает детям показать свои карточки.
«Сколько
разных игрушек»
Цель: закрепление
знаний об основном правиле счета: считать можно в любом направлении, не пропуская
ни один предмет.
Материал. Наборы
игрушек, числовые фигуры с количеством кружков от 6 до 10 (по 3-4 карточки на
каждое число); карточки, на которых нарисованы разные предметы в количестве от
5 до 10 (по 3-4 карточки на каждое число, (причем предметы расположены
по-разному: по кругу, в два ряда, по вертикали или горизонтали) 1-2 карточки на
каждого ребенка.
Содержание. В. ставит
на стол три группы предметов в ряд и спрашивает: «Как узнать, сколько разных
игрушек?» 0дному ребенку предлагает сосчитать какие-либо игрушки слева направо,
а другому - эти же игрушки - справа налево. В заключении спрашивает: Как дети
считали игрушки? Изменился ли результат счета? И делает вывод: «Когда нужно
узнать, сколько предметов, их можно считать в любом направлении, результат
получится один и тот же». В. помещает на доску 3 числовые фигуры, а карточки с
изображением предметов раскладывает на столе рисунками вниз. Затем обращается к
детям: «На столе лежат карточки рисунками вниз. Те, кого я вызову, должны взять
по одной карточке, сосчитать, сколько предметов на ней нарисовано, найти на
доске карточку, на которой нарисовано столько же кружочков, и поставить под нею
свою. Выиграет тот, кто правильно и быстрее других сделает это».
«Найди
свою фигуру»
Цель: учить
детей различать и правильно называть геометрические фигуры, выбирать фигуры по
зрительно воспринимаемому образцу.
Материал. Ящик из
картона с прорезанными отверстиями треугольной, круглой, квадратной и т. д.
формы, геометрические фигуры, подобранные соответственно прорезям на ящике,
конверты с изображением геометрических фигур.
Содержание. Игра
заключается в том, что одни дети опускают в ящик геометрические
фигуры (каждую в соответствующую прорезь), а другие должны выбрать их из ящика,
ориентируясь на изображения в своих конвертах. В этой игре обязательно
возникает познавательное общение детей, благодаря чему возникает речевая
активность детей„ дети хорошо видят ошибки друг друга: «Что ты берешь? У тебя
же треугольник!» Группы детей в этой игре рекомендуется менять местами.
«Пляшущие
человечки»
Цель:развивать
зрительное внимание, навыки счета.
Содержание. Дети
в течение 1 минуты рассматривают карту-схему, на которой схематически
изображены «пляшущие человечки» (4 раза по 4 фигурки). Время засекается по
песочным часам. 3а 1 минуту, они должны сосчитать только тех человечков,
которые стоят смирно, и обозначить их количество цифрой (карточкой). Выполнив
задание, дети проверяют друг друга.
«Который
по счету»
Цель: закрепить
навыки порядкового счета в пределах 10.
Материал: 5 елочек и
5 березок (плоскостные цветные изображения на подставках), 7 разных игрушек.
Содержание.В.
обращается к детям: «Что это? Как назвать, одним словом? Сколько всего
деревьев. Коля, пойди и сосчитай! Что сделал Коля? Что мы узнали? Когда мы
считаем: «один, два, три …, то, что мы узнаем? Если нам надо узнать, на каком
месте эта березка (указывает на последнюю), то, как мы будем считать? Верно, мы
будем считать по подряд. Кто хочет посчитать по порядку? Которая по счету
последняя березка. А на каком месте высокая березка? Сколько всего березок?
Аналогично проводится работа с елочками.
В. ставит в ряд 7 игрушек. Сколько
всего игрушек? Надя, посчитай! В каком направлении Надя считала игрушки? Что
он, а 9 и узнала? Витя посчитай игрушки слева направо. В каком направлении
считал Витя? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат?
Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом
направлении, результат будет одинаковым. Саша, посчитай игрушки справа налево и
скажи, на котором месте стоит матрешка? (на третьем) и т. д.
«Что
шире, что уже»
Цель: упражнять
в сравнении предметов по длине, ширине.
Материал. По 7
полосок разной длины и ширины.
Содержание. В.
предлагает взять детям полоски, положить их перед собой и задает вопросы:
«Сколько всего полосок? Что можно сказать об их размере? Покажите самую длинную
(короткую, узкую, широкую) полоску. Как разложить по порядку полоски от самой
короткой до самой длинной? (Каждый раз надо брать самую короткую из
оставшихся). Положите полоски по порядку от самой длинной. В каком порядке вы
положили полоски? Которая по счету самая длинная полоска? (короткая?). На
котором по счету месте оказалась узкая полоска? (широкая?). Разложите полоски
по порядку от самой узкой до самой широкой. Которая по счету узкая (широкая)
полоска? Которая по счету самая длинная (короткая) полоска?
«Кто
быстрее найдет предмет?»
Цель: упражнять
в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом.
Материал. Модели
геометрических фигур, предметы разной формы.
Содержание. На полочки
подставки В. ставит по 2-3 модели геометрических фигур, на столе размещает
предметы разной формы и обращается к детям» Сейчас мы поиграем в игру «Кто
быстрее найдет предмет указанной формы «Кто хочет назвать фигуры, которые стоят
на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе? Послушайте,
как мы будем играть. Я буду вызывать по одному человеку из каждого ряда, и
говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет подходящий
предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку. Правила игры: если
взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры В. спрашивает: «Какие
предметы стоят рядом с треугольником (квадратом и др.). Чем они все похожи?»
«Нарисуй
по описанию»
Цель: развитие внимания,
воображения.
Содержание. В. два
раза читает текст: «Стоял белый дом, крыша у него была треугольная. Большие
окна были красными, а маленькое окно над ними - желтое. А дверь у него была
коричневая». Второй раз читает медленнее. Дети слушают с закрытыми глазами,
потом рисуют его.
«Что
звучит и сколько»
Цель: упражнять
в порядковом счете звуков.
Материал. Барабан,
металлофон, 2 палочки, бубен, погремушка, ширмочка.
Содержание. В.
размещает на столе барабан, металлофон, палочки, бубен, погремушку. Предлагает
детям сначала послушать, как звучит каждый инструмент, затем ставит ширмочку и
говорит: «Сейчас мы с вами поиграем. Надо будет угадать, на каких инструментах
я играла, и сколько всего было звуков? Педагог извлекает 3 звука. Ребенок
отвечает: «Один раз вы ударили по барабану, 1 раз по металлофону, 1 раз
палочкой, всего было три звука». Задание повторяется — педагог извлекает от 2
до 5 звуков.
«Танграм»
Цель: учить
составлять силуэты по образцу.
Содержание. Составление
силуэта зайца (по образцу и той же величины) дети проверяют друг друга.
Воспитатель учит объяснять свои действия (называть расположение составных
частей по порядку). Потом дети (по выбору) составляют фигуры по
расчлененному образцу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.